远程国际中文课堂中的教师手势语是指在远程教学中国际中文教师从手指到肩膀各部分肢体协调动作所呈现出来的传递信息的一种体态语。为了解中文二语学习者对远程国际中文课堂中常用的教师手势语的理解和态度,本文采用问卷调查法,以60位中文学习者为调查对象,从“学生对教师手势的态度”“学生对不同手势的含义的理解”“学生对手势语中的文化差异的态度”“学生对不同类型教师手势的态度”“学生对教师手势质量的态度”“学生遇到的教师手势案例”这六个方面进行了研究。研究发现在远程国际中文课堂中,大部分学习者都会给予教师手势语关注,都同意在所有体态语中手势语对教学效果的影响最大,同意教师用手势语辅助语言来讲解、管理课堂以及评价学生更有效。研究结果表明,学生认为在以下情景中用手势语辅助语言进行表达最有效,分别是:学生听不懂教师有关反义词和否定式的指令的情景,老师听不到学生声音的情景,老师希望学生安静的情景,学生违反课堂纪律的情景,教师想鼓励学生回答问题的情景,教师想鼓励学生的情景。不过,一些常用手势语较有可能造成学生的理解偏差,如使用食指指耳朵和太阳穴等,教师要谨慎使用。当产生误解时,大多数学习者都能够考虑到它是由于文化差异造成的,但部分学习者明确表示感到被冒犯后不会和教师直接沟通,这导致教师有可能在冒犯了学生之后还不自知。总体来说,大部分学习者希望教师使用手势语来辅助生词、语法、声调教学以及管理课堂,认为能使用准确、丰富的手势语是国际中文教师素质的体现。但是目前仍有部分国际中文教师在远程课堂中使用手势语的质量和意识偏低,这需要我们注意。最后,本文建议国际中文教师在远程教学中增强使用手势语的意识,在合适的情况下适度地使用手势语,并结合各种手段增强手势语的可理解性,避免下意识手势,提高手势语质量。同时教师也应该提高敏感度,在使用手势语时要谨慎,避免冒犯学生,如有异常要和学生加强课后沟通,消除误解。