【摘 要】
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随着教育的不断发展,教师作为国家人才培养的重要职业,肩负着更大的责任与挑战。而其复杂的教学工作往往会使教师经历教学焦虑情绪,使教师的身心健康、教学表现及学生的学习效果都受到明显影响。然而国内外有关教学焦虑的研究大多以职前教师或在职教师单独作为研究对象,而缺少对两个教师群体间教学焦虑的比较研究。为了通过两者教学焦虑的异同比较深入了解不同阶段教师的职业困境,并以此为教师培养与教师发展提供一定的启示,本
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随着教育的不断发展,教师作为国家人才培养的重要职业,肩负着更大的责任与挑战。而其复杂的教学工作往往会使教师经历教学焦虑情绪,使教师的身心健康、教学表现及学生的学习效果都受到明显影响。然而国内外有关教学焦虑的研究大多以职前教师或在职教师单独作为研究对象,而缺少对两个教师群体间教学焦虑的比较研究。为了通过两者教学焦虑的异同比较深入了解不同阶段教师的职业困境,并以此为教师培养与教师发展提供一定的启示,本研究主要围绕以下三个研究问题对职前英语教师与在职英语教师的教学焦虑展开比较研究:1)职前英语教师与在职英语教师的教学焦虑水平有何异同?2)职前英语教师与在职英语教师经历教学焦虑时的表现有何异同?3)职前英语教师与在职英语教师教学焦虑的来源有何异同?该项比较研究以60名职前英语教师与60名在职英语教师为研究对象,采用量性和质性相结合的研究方法,通过背景问卷、外语教学焦虑量表及半结构化访谈等工具收集数据,分析结果显示:职前英语教师与在职英语教师的教学焦虑均处于较低水平,但职前英语教师的教学焦虑与在职教师的教学焦虑在总水平和各维度的水平上均存在显著差异,证明职前英语教师明显比在职英语教师经历更高的教学焦虑;就教学焦虑水平与受试者的个人经历的关系而言,职前英语教师与在职英语教师的教学焦虑水平在不同性别、学位、出国留学经历中不存在显著差异,而在职英语教师的焦虑水平在不同的语言水平和教学经验中存在显著差异。同时,研究还发现,职前教师在经历教学焦虑时往往会出现心跳加快、脸红、丧失食欲、情绪低落、忘记后续教学内容等表现,而在职英语教师常常会出现情绪失控或崩溃、完全改变教学风格等表现。两者存在相同的生理和心理表现,也存在因教学经验的不同而表现出的不同的行为表现。而对于教学焦虑的来源而言,职前教师主要受缺乏教学经验与内容知识、性格、职前教师的身份、学生的行为与评价、技术应用及害怕他人听课影响;在职教师也受缺乏教学经验与内容知识、性格和害怕他人听课的影响,同时还受他人评价、人际关系、教学中的突发变化及班级管理的影响。本研究能帮助职前英语教师与在职英语教师正确认识到外语教学焦虑的水平、表现及来源,以便能采取对应措施及时缓解自己的教学焦虑情绪。同时也启发了教师教育者及学校领导为教师提供更多的帮助与支持,使英语教师能在教学工作中保持积极的心理状态。
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