上世纪八十年代冷冉先生提出了“情·知教学”理论,明确教育目标为“教会学习”,倡导教学方式呈现“立体结构”。此后众多学者和一线教师对此进行理论及实践研究,均证明该理论对于教学具有重要的指导意义。但随着时代发展,多方面因素发生变化,若想更好地应用“情·知教学”理论去指导高中生物学教学,需为该理论融入新时代的血液,因此本研究是基于“情·知教学”理论构建符合当今教育需求的新型立体课堂,力求通过新型立体课堂提升高中生物学教学效能。本研究遵循理论指导实践的原则,首先通过文献研究法对“情·知教学”进行理论挖掘,把握“情·知教学”的理论基础与本质内涵,进而从“情·知教学”的理论落实情况和现阶段高中生物学“情知”培养情况两方面了解实践现状。根据研究结果明确新型立体课堂的构建目标、定义新型立体课堂、制定指导方针,根据不同课程类型拟定教学实施模式。随后进行教学实施,通过收集专家的听课评语、学生的上课感受,并随机抽取学生进行访谈以深入了解新型立体课堂在推动学生情意因素和认知因素双线发展中的作用。本研究基于理论分析与现状调查构建了“圆锥式”新型立体课堂,它以“冲突、对话、任务、责任、改变”五个关键元素为框架、学生“情知”双线发展为“砌体”,形成了新型教学结构。本研究对其落实拟定了指导方针,有针对性地编写了教学方案,关注了学生的学习兴趣、学习方法以及责任感养成等方面。高中生物学新授课、实验课以及复习课的教学实践和效果评价结果表明,在高中生物学课堂中落实新型立体课堂,可以有效推动积极课堂生态的形成,使学生产生正向情感,在确保学生学会知识、学会用知识的前提下一定程度上促进学生树立良好的情志观,达成了“情·知教学”中“教会学习”中的目标,助力学生以学立德、以德立身。本研究所构建的“圆锥式”新型立体课堂丰富和发展了冷冉先生的“情·知教学”理论,有望为高中学科教学落实立德树人根本任务提供有益的参考。