高中生物学具有知识点散乱,分支复杂,概念跨度较大的特点,学生学习起来比较困难,且在新课改后,高中生物学课程标准要求,注重学生全面发展、提升学生科学思维能力,教育工作者在教学中,不应该只注重传统的教学方法,更应引导学生学会学习。本研究目的是发现师生对概念图认知程度上的问题,结合新人教版高中生物学必修1教材的具体案例分析,试图通过运用概念图教学策略来改变现状,探索它在实际实践过程中可应用的程度和效果。本研究第一步通过文献法,对国内外研究现状进行研究,确立了一些理论基础;第二步,运用问卷调查法对师生进行研究,总结出师生对在高中生物学教学中实施概念图的认知、认同、使用的情况,发现存在了师生对概念图具有初步认识,部分师生能够将该种理论应用于实际教与学之中,但认知程度还有待提升的问题。第三步,根据所发现的问题,结合新人教版必修1教材进行研究,通过对教材中有关概念图的资源及其作用的分析,提出了一种新颖的概念图教学策略。第四步,根据所提出的教师运用概念图作为教学策略的流程,并且对必修1教材中适用概念图教学策略的课程进行设计,在高中生物学中真正的去落实该策略,进行两个月的实验研究,对大连市开发区某高中的高一年纪四个班级的学生进行实验,通过问卷调查显示的结果和对高一生物学教师进行访谈来检验概念图教学策略在高中生物学教学中的可行性与有效性,即概念图教学策略具适合应用在高中生物学学科中,可以提高学生的学习能力,锻炼学生的科学思维能力,也贯彻课程标准中“内容聚焦大概念”的基本理念。本文的创新之处在于实施概念图教学策略的过程中,运用了教师主导、学生主体的双边性教学的规律,调动学生的主体性,而且依靠小组实施该策略,加强了学生之间的合作性。本文不足之处是因突发疫情,实践时间短,只执行了较少的案例分析以及缺乏实验经验,在实践过程中,研究的样本数量过少,研究范围具有一定局限性。基于本研究,希望更多的老师运用该策略,完成更多的教学设计,使学生的学习能力得到更大程度地提高,为教师提供更多引导学生学习的理论基础。