每个人,每天都面临着一个或多个不同问题的解决,然而问题解决能力的培养一直是人们研究的热点。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿的好奇心要得到成人的重视和保护,并且善于利用时机来引导幼儿发现、分析和解决问题。”外国学者Brown曾说:“解决问题是一项终身的技能,从小就应受到鼓励。”本研究采取行动研究范式,以南昌市Y幼儿园大一班幼儿为研究对象,以建构游戏为载体,从幼儿的问题解决能力水平现状出发,与本班教师合作,参照勒温提出的“计划—实施—观察—反思”螺旋循环的基本流程,开展了为期4个月的行动研究,共计24个游戏活动,探索建构游戏中培养大班幼儿问题解决能力的有效途径。研究者首先对大一班展开了为期半个月的现状观察,发现大一班幼儿的问题意识薄弱,无法准确聚焦问题;解决方案缺乏变通,无法坚持解决问题;合作意识缺乏,材料争夺频繁。以此设计了第一轮行动研究的计划,以期在具有问题冲突的故事情境中,通过异质分组、投放多样化的建构材料、增加游戏分享环节来促进幼儿的问题解决能力,但教师忽略的解决问题的多样性和情境中衍生问题的出现。第二轮在第一轮行动的基础上,以期在设计的策略情境中,通过个性化指导和点评、问题盒子、增加废旧材料等来培养幼儿解决问题的能力,但教师忽略了幼儿解决问题的准确性和复杂性。第三轮在第二轮行动的基础上,以期在实地观察的情境中,通过投放复杂的乐高积木材料、教师化身幼儿参与游戏、提供多类型的衍生问题来培养幼儿的问题解决能力。研究得出以下结论:一是建构游戏中培养幼儿的问题解决能力具有积极的价值,通过采取诱饵——取物任务工具进行测试,发现在建构游戏中发展了幼儿解决问题能力水平,幼儿解决问题能力水平得到显著提升。二是问题情境能够有效地培养幼儿的问题意识。三是幼儿愈发成熟的合作策略有利于问题的成功解决。四适宜的建构材料促进幼儿解决问题能力水平的提升。五是教师有效地指导策略有利于发展幼儿解决问题的能力。