论文部分内容阅读
摘要：俗话说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在我国优秀的传统文化中，古人已经总结出了只有让学生充分感受到学习的快乐，那么学生才能够全面融入到学习活动中，学习兴趣就成为了学生学习效率的主要影响因素。因此在当前素质化教育改革的大环境下，愉快教育就成为了小学数学教学改革的主要思想。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学快乐教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学数学;快乐;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-234
引言：愉快教育目前已成为小学数学教学改革的主要发展方向，其主要教学目标是为了让学生脱离传统“尊师重道”的学习思维，让学生能够充分在教学中发挥个人思想情感和对数学知识的情感認识，从而感受数学学习的内在情趣，让学生能够通过数学学习感受到快乐，拥有学习信心，以此来让学生乐于学习，善于学习。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学快乐教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1、依据教学内容，组织数学实践
《义务教育数学课程标准 （2011年版）》 指出，数学课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能。换言之，让数学服务于生活是新课程背景下课堂教学改革的大势所趋。因此，教师要注重挖掘并凸显数学教学内容中的生活因素，让学生认识到数学内容与生活息息相关，吸引学生热爱数学、乐学数学、善用数学。在此基础上，合理组织数学实践活动，让学生在数学实践活动中检验与提升自身的数学技能。
例如，在教学教材一年级下册“认识人民币”时，教师将不同面值的人民币分发给各个小组，让学生在小组内根据自己的生活经验辨认这些人民币的面值，并运用这些人民币和文具开展“超市购物”数学实践活动。小组成员要合理分工，一名小组成员扮演“售货员”，其他小组成员扮演“顾客”。“售货员”负责整理货物并定价格，“顾客”根据商品的标价向“售货员”付钱，在收付款和找零钱的过程中使学生认识不同面值的人民币。一轮活动结束后，“售货员”和“顾客”进行角色互换。这样的实践活动使学生感受到学习数学有用且其乐无穷，既可加深学生对数学知识的理解，又能培养学生的数学应用能力，学生课后必然会自觉地运用学习过的数学知识解决生活中的实际问题。
2、开展动手操作，具象数学知识
动手操作活动是数学教学中常见的活动形式，学生可以在动手操作的过程中加深对原本比较抽象的数学知识的理解，同时从中感受到数学学习的乐趣。例如，在教学教材五年级上册“梯形面积”时，教师让学生参与到以七巧板为辅助学具的动手操作活动中。学生利用七巧板拼图摆出不同的梯形，在动手拼图的过程中获取相关的数学知识，如梯形可以转化成由长方形、正方形、平行四边形和三角形拼成的平面图形，也可以切割成两个三角形。然后，教师引导学生边摆边推导，学生可以利用长方形、平行四边形和三角形面积的计算方法推导出梯形面积的计算公式。实践证明，以动手操作为主的趣味数学教学活动能够激发学生的数学学习兴趣，并提升学生的动手操作能力和问题解决能力，提升学生的探究能力，让学生乐于学习数学、钻研数学。
3、多样化评价，巩固学生学习兴趣与积极性
小学生虽然年纪较小，但是对于赞美、对于评价总是很在乎。在幼儿园的时候学生得到一个小小的红花都能够回家高兴的展示给家长、邻居、身边的同学看，开心的分享着自己得到奖励的兴奋。对于小学生也是不例外的，可以说每个人都非常习惯赞美，在评价和赞美中能够找到动力，能够激发更强烈的学习兴趣。因此，教师应当要把握好评价的功能，应该针对不同的学生给予不同的肯定，鼓励学生持续的学习，激发学生深度的学习兴趣。对此，教师应当采用多样化的评价方式，从不同的角度进行对学生的肯定。例如在进行有趣图形认识这一节课当中，在教师设立的情景当中学生会有不同的图形认识，对于形状学生会用不同的想象，因此教师要针对每一学生的表达来进行详细、真诚的评价。例如，某某同学的想象力非常丰富，能够从两个三角形的拼接中看到蝴蝶的翅膀。某某同学的空间感非常好，能够将圆形拉伸一下变成圆柱。（圆形能变圆柱吗？）有的学生还能将一个长方形和三角形拼接成一个房子等等。对于一些不积极的学生教师可以采用幽默的方式评价学生可能在脑海里在描绘着很多新奇的图形，并鼓励学生和同学们分享一下自身脑海中的图形等等。如此一来，每一位学生在教师的眼中都是拥有丰富想象力和强烈动手能力的，让学生能够积极的参与到教学活动当中。此外教师可采用一些奖励、可以是物质可以是语言表达来进行激励学生，让学生拥有更浓烈的兴趣，在教师的肯定、积极评价下进行自主学习、自主思考，进而培养成一个拥有良好学习兴趣的学生，能够持续不断的进行新知识的吸收，积极的开拓自己无限的可能，为自身数学打下良好的基础。对于教师而言，多样化的评价能够让教学效果更加明显，能够快速激发学生学习兴趣，不断提升自身教学水平，让学生成为一个热爱学习、积极进取的学生。
兴趣是最好的老师已经是老生常谈的话题，在素质教育的背景下，小学数学教师应该充分发挥自身教师职责，认真负责的从多个角度进行学生的深度了解，进而从学生的兴趣爱好出发让数学课堂更加多样化、更加贴近生活，激发学生学习兴趣、培养学生良好学习习惯。同时，在教学中重视学生为课堂主体，科学合理规划课堂让学生能够从中找到学习的兴趣，培养出对学生终生有利的学习兴趣，让学生成为一个拥有自主学习、自主探讨能力的人。
结论：总而言之，小学是为学生打好数学学习基础的关键教学时期，小学教师必须要关注学生的实际学习特点，巧妙设计教学活动和教学环节，真正让学生在学习活动中感受数学知识的独特魅力，拥有快乐的情感体验，才能够使课堂教学变得更加具有活力和趣味性。
参考文献
[1].数学真奇妙，数学真有用，数学真好玩 《小灵通快乐学习丛书》，让你发现不一样的数学[J].数学小灵通（1-2年级版），2019（09）：50.
[2]刘凤扬.构建小学数学快乐课堂的策略[J].广西教育，2019（33）：118-119.
[3]马驰延.小学数学互动教学方法探究[J].新智慧，2019（24）：106.
[4]许培山.身临其“境”，共同参与，快乐成长——谈小学数学情境教学的妙用[J].新课程教学（电子版），2019（16）：44.
关键词：小学数学;快乐;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-234
引言：愉快教育目前已成为小学数学教学改革的主要发展方向，其主要教学目标是为了让学生脱离传统“尊师重道”的学习思维，让学生能够充分在教学中发挥个人思想情感和对数学知识的情感認识，从而感受数学学习的内在情趣，让学生能够通过数学学习感受到快乐，拥有学习信心，以此来让学生乐于学习，善于学习。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学快乐教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1、依据教学内容，组织数学实践
《义务教育数学课程标准 （2011年版）》 指出，数学课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能。换言之，让数学服务于生活是新课程背景下课堂教学改革的大势所趋。因此，教师要注重挖掘并凸显数学教学内容中的生活因素，让学生认识到数学内容与生活息息相关，吸引学生热爱数学、乐学数学、善用数学。在此基础上，合理组织数学实践活动，让学生在数学实践活动中检验与提升自身的数学技能。
例如，在教学教材一年级下册“认识人民币”时，教师将不同面值的人民币分发给各个小组，让学生在小组内根据自己的生活经验辨认这些人民币的面值，并运用这些人民币和文具开展“超市购物”数学实践活动。小组成员要合理分工，一名小组成员扮演“售货员”，其他小组成员扮演“顾客”。“售货员”负责整理货物并定价格，“顾客”根据商品的标价向“售货员”付钱，在收付款和找零钱的过程中使学生认识不同面值的人民币。一轮活动结束后，“售货员”和“顾客”进行角色互换。这样的实践活动使学生感受到学习数学有用且其乐无穷，既可加深学生对数学知识的理解，又能培养学生的数学应用能力，学生课后必然会自觉地运用学习过的数学知识解决生活中的实际问题。
2、开展动手操作，具象数学知识
动手操作活动是数学教学中常见的活动形式，学生可以在动手操作的过程中加深对原本比较抽象的数学知识的理解，同时从中感受到数学学习的乐趣。例如，在教学教材五年级上册“梯形面积”时，教师让学生参与到以七巧板为辅助学具的动手操作活动中。学生利用七巧板拼图摆出不同的梯形，在动手拼图的过程中获取相关的数学知识，如梯形可以转化成由长方形、正方形、平行四边形和三角形拼成的平面图形，也可以切割成两个三角形。然后，教师引导学生边摆边推导，学生可以利用长方形、平行四边形和三角形面积的计算方法推导出梯形面积的计算公式。实践证明，以动手操作为主的趣味数学教学活动能够激发学生的数学学习兴趣，并提升学生的动手操作能力和问题解决能力，提升学生的探究能力，让学生乐于学习数学、钻研数学。
3、多样化评价，巩固学生学习兴趣与积极性
小学生虽然年纪较小，但是对于赞美、对于评价总是很在乎。在幼儿园的时候学生得到一个小小的红花都能够回家高兴的展示给家长、邻居、身边的同学看，开心的分享着自己得到奖励的兴奋。对于小学生也是不例外的，可以说每个人都非常习惯赞美，在评价和赞美中能够找到动力，能够激发更强烈的学习兴趣。因此，教师应当要把握好评价的功能，应该针对不同的学生给予不同的肯定，鼓励学生持续的学习，激发学生深度的学习兴趣。对此，教师应当采用多样化的评价方式，从不同的角度进行对学生的肯定。例如在进行有趣图形认识这一节课当中，在教师设立的情景当中学生会有不同的图形认识，对于形状学生会用不同的想象，因此教师要针对每一学生的表达来进行详细、真诚的评价。例如，某某同学的想象力非常丰富，能够从两个三角形的拼接中看到蝴蝶的翅膀。某某同学的空间感非常好，能够将圆形拉伸一下变成圆柱。（圆形能变圆柱吗？）有的学生还能将一个长方形和三角形拼接成一个房子等等。对于一些不积极的学生教师可以采用幽默的方式评价学生可能在脑海里在描绘着很多新奇的图形，并鼓励学生和同学们分享一下自身脑海中的图形等等。如此一来，每一位学生在教师的眼中都是拥有丰富想象力和强烈动手能力的，让学生能够积极的参与到教学活动当中。此外教师可采用一些奖励、可以是物质可以是语言表达来进行激励学生，让学生拥有更浓烈的兴趣，在教师的肯定、积极评价下进行自主学习、自主思考，进而培养成一个拥有良好学习兴趣的学生，能够持续不断的进行新知识的吸收，积极的开拓自己无限的可能，为自身数学打下良好的基础。对于教师而言，多样化的评价能够让教学效果更加明显，能够快速激发学生学习兴趣，不断提升自身教学水平，让学生成为一个热爱学习、积极进取的学生。
兴趣是最好的老师已经是老生常谈的话题，在素质教育的背景下，小学数学教师应该充分发挥自身教师职责，认真负责的从多个角度进行学生的深度了解，进而从学生的兴趣爱好出发让数学课堂更加多样化、更加贴近生活，激发学生学习兴趣、培养学生良好学习习惯。同时，在教学中重视学生为课堂主体，科学合理规划课堂让学生能够从中找到学习的兴趣，培养出对学生终生有利的学习兴趣，让学生成为一个拥有自主学习、自主探讨能力的人。
结论：总而言之，小学是为学生打好数学学习基础的关键教学时期，小学教师必须要关注学生的实际学习特点，巧妙设计教学活动和教学环节，真正让学生在学习活动中感受数学知识的独特魅力，拥有快乐的情感体验，才能够使课堂教学变得更加具有活力和趣味性。
参考文献
[1].数学真奇妙，数学真有用，数学真好玩 《小灵通快乐学习丛书》，让你发现不一样的数学[J].数学小灵通（1-2年级版），2019（09）：50.
[2]刘凤扬.构建小学数学快乐课堂的策略[J].广西教育，2019（33）：118-119.
[3]马驰延.小学数学互动教学方法探究[J].新智慧，2019（24）：106.
[4]许培山.身临其“境”，共同参与，快乐成长——谈小学数学情境教学的妙用[J].新课程教学（电子版），2019（16）：44.