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摘要：高校校园阳光体运动对于促进学生全面发展，增强身体素质。本文采用文献研究法，探析新时代下改进高校体育教学的创新模式，为阳光体育背景下实施高校体育教学提供参考。
关键词：阳光体育运动;高校体育教学;创新模式
1.阳光体育运动对高校体育教学的影响
1.1有助于形成良好的校园体育文化氛围
阳光体育运动从实施开始就对校园文化产生重要的影响，在这场运动的指导下，各高校改变以往的体育教学方式，组织各种体育活动，例如校园夜跑等活动，利用课外时间发展学校的体育事业，营造了浓厚的校园体育氛围。老师和学生们普遍感受到体育运动的重要性，也参加了许多新的校园体育活动，在认知和体验上都对校园体育文化有了新的感受。这些活动也无声无息地培养了学生的体育意识、健康意识，帮助学生获得更加健康的身心，也增加了学生参加校园体育运动的热情，为校园文化增添的新的内容，为学生积极参与阳光体育运动奠定了思想基础。
1.2丰富高校体育教学内容
阳光体育运动旨在使全国亿万学生在课余体育活动中收获身心健康，亲近自然，帮助实现人的全面发展。阳光体育运动将学生的体育活动从体育课延伸到课余时间，客观上增加学生的体育锻炼时长，使得学生在繁重的课业压力之下能够关注自己身体健康，增强身体素质。相较于高校体育课程，阳光体育运动的开展也能让学生体验更加丰富多彩的体育世界，在没有课业压力的情况下尽情释放青春。青年学生的身体素质是具有差异性的，同一堂体育课程不一定能适合所有学生的发展，但阳光体育运动能使学生获得更具个性化的体育锻炼，帮助培养学生对于体育运动的兴趣，充满乐趣的体育活动能吸引更多学生的参与。高校学生面临课业压力、就业压力等，容易产生不良情绪，危害心理健康，阳光体育运动中丰富的体育活动、在团队协作的体育运动中帮助学生心理健康成长。
2.高校体育教学现状
2.1教学模式单一
当前，我国高校体育教育主要还是采取室内讲授理论、室外体育锻炼为主的教学模式，缺乏新意。在户外实践操作教学中，主要以教师示范、学生学习、教师纠错的过程为主，缺乏乐趣性，由于学生身体素质参差不齐，还容易出现学生兴趣低迷，抵抗参与体育锻炼的情况。在教学方面，高校体育教学和考核的内容长期不变，多以竞技类为主，学生容易产生畏难心理，也不能体现以学生为主体的教学理念，学生不能按照自己的喜好选择体育运动项目，从而对体育课丧失兴趣。并且体育课时长较短，学生进行体育活动时长也不足，仅仅依靠体育课程的课堂教学难以培养起学生对体育运动的热情。
2.2教学内容缺乏趣味性
我国体育教学的内容一般以竞技类体育活动为主，对学生的体育素质要求较高，例如篮球、网球、游泳、田径等体育课程本身就对学生的体育基础有所要求，技能要求也比较高，学生难以掌握，这样的体育课程难以适应所有学生的需要，而且过于困难，容易使学生产生厌学情绪。体育课程偏向于重视学生身体素质的发展，对于学生心理健康的发展不够重视，难以发挥促进学生全面发展的课程目标。课程设置较为乏味，学生难以在体育课上体验到锻炼身体的乐趣，缺乏亲近自然的体验，面对新时代学生成长的需求，现阶段的体育课教学对学生的吸引力是较弱的。
3.阳光体育运动背景下高校体育教学创新模式初探
3.1构建以阳光体育为中心的校园体育文化氛围
文化对人的影响是潜移默化的，构建以阳光体育为中心的校园体育文化氛围有助于帮助学生形成体育锻炼的习惯，养成体育锻炼的兴趣。在环境方面，学校可以适当增加校园中的体育设备，壮大教师队伍树立阳光体育运动的教学目标，联动学校各个部门，开展新型有趣的校园体育活动。高校学生是阳光体育运动的主体，将学生纳入进阳光体育活动，需要用各种方式调查学生对于校园体育建设的意见和建议，建设满足学生需求的校園体育氛围。体育教师应该多加开发校园体育资源，拓展学生参加阳光体育运动的场所，开展多种多样的体育运动项目，增加体育活动的趣味性。
3.2以阳光体育运动为依托丰富教学内容
要将阳光体育运动纳入到高校体育教学的教学理念中去，拉近学生和大自然的距离，这要求高校体育课要多加重视户外课堂，利用学校所在地的自然资源开发实践课堂，如户外徒步，山地穿越等体育课程。根据季节的不同，体育课程还可以开展有季节特性的体育课程，如冬季可以开展室冰雪课，夏季游泳课，春季秋季的郊游课，这些课程不但能够让学生和大自然亲密接触，还能提升学生对于体育课的兴趣。在课程设置方面，可以适当增加体育课程，开发课余时间，设计一些轻松有趣的课余体育活动，帮助学生释放压力，实现身心健康，达到学生全面发展的教学目标。
3.3优化高校体育教学管理模式（管理，评价）
课程的管理和评价体系是开展教学的重要环节。在阳光体育运动的背景下，优化对高校体育课的教学管理模式和评价体系也是促进高校体育教学的措施之一。阳光体育运动倡导学生接触自然，但学生的人身安全是不得不考虑的重要因素，针对这个问题，要求高校体育在管理方面重视排除体育课的安全隐患，开展多种多样新式的体育活动之前，学校应当严控各项活动的安全性，防止出现安全事故。其次，开展阳光体育活动要求学校增加对体育教学经费的投入，增添新的体育设备，开发校园体育资源，引进体育教师，增加高校体育科研投入是保证阳光体育活动顺利开展的保障。更新原有的体育考核机制，考核标准不仅是体育教师实施教学的重要引导，也是学生完成体育学习的目标要求，制定表现阳光体育运动要求的考核标准，有助于推动体育教师改变教学方式，也能够促进学生改进自己的学习，坚持做到理论与实践相结合，促进学生身心全面发展。
4.结语
阳光体育运动背景下高校体育教学模式的创新需要多方面的共同努力，学校要努力构建浓厚的校园体育文化氛围，体育教师需要更新教学理念、开发教学资源，学生需要转变自己的观念，积极主动地参加到阳光校园体育运动中去。总之，实现学生身心全面发展的目标需要各个校园主体的共同努力。
参考文献：
[1]余红盈.“阳光体育”视角下的高校体育教学与运动训练[J].食品研究与开发，2020，41（13）：234.
[2]吕伯文.阳光体育运动对高校课外体育活动的影响研究[J].当代体育科技，2020，10（15）：55-56.
关键词：阳光体育运动;高校体育教学;创新模式
1.阳光体育运动对高校体育教学的影响
1.1有助于形成良好的校园体育文化氛围
阳光体育运动从实施开始就对校园文化产生重要的影响，在这场运动的指导下，各高校改变以往的体育教学方式，组织各种体育活动，例如校园夜跑等活动，利用课外时间发展学校的体育事业，营造了浓厚的校园体育氛围。老师和学生们普遍感受到体育运动的重要性，也参加了许多新的校园体育活动，在认知和体验上都对校园体育文化有了新的感受。这些活动也无声无息地培养了学生的体育意识、健康意识，帮助学生获得更加健康的身心，也增加了学生参加校园体育运动的热情，为校园文化增添的新的内容，为学生积极参与阳光体育运动奠定了思想基础。
1.2丰富高校体育教学内容
阳光体育运动旨在使全国亿万学生在课余体育活动中收获身心健康，亲近自然，帮助实现人的全面发展。阳光体育运动将学生的体育活动从体育课延伸到课余时间，客观上增加学生的体育锻炼时长，使得学生在繁重的课业压力之下能够关注自己身体健康，增强身体素质。相较于高校体育课程，阳光体育运动的开展也能让学生体验更加丰富多彩的体育世界，在没有课业压力的情况下尽情释放青春。青年学生的身体素质是具有差异性的，同一堂体育课程不一定能适合所有学生的发展，但阳光体育运动能使学生获得更具个性化的体育锻炼，帮助培养学生对于体育运动的兴趣，充满乐趣的体育活动能吸引更多学生的参与。高校学生面临课业压力、就业压力等，容易产生不良情绪，危害心理健康，阳光体育运动中丰富的体育活动、在团队协作的体育运动中帮助学生心理健康成长。
2.高校体育教学现状
2.1教学模式单一
当前，我国高校体育教育主要还是采取室内讲授理论、室外体育锻炼为主的教学模式，缺乏新意。在户外实践操作教学中，主要以教师示范、学生学习、教师纠错的过程为主，缺乏乐趣性，由于学生身体素质参差不齐，还容易出现学生兴趣低迷，抵抗参与体育锻炼的情况。在教学方面，高校体育教学和考核的内容长期不变，多以竞技类为主，学生容易产生畏难心理，也不能体现以学生为主体的教学理念，学生不能按照自己的喜好选择体育运动项目，从而对体育课丧失兴趣。并且体育课时长较短，学生进行体育活动时长也不足，仅仅依靠体育课程的课堂教学难以培养起学生对体育运动的热情。
2.2教学内容缺乏趣味性
我国体育教学的内容一般以竞技类体育活动为主，对学生的体育素质要求较高，例如篮球、网球、游泳、田径等体育课程本身就对学生的体育基础有所要求，技能要求也比较高，学生难以掌握，这样的体育课程难以适应所有学生的需要，而且过于困难，容易使学生产生厌学情绪。体育课程偏向于重视学生身体素质的发展，对于学生心理健康的发展不够重视，难以发挥促进学生全面发展的课程目标。课程设置较为乏味，学生难以在体育课上体验到锻炼身体的乐趣，缺乏亲近自然的体验，面对新时代学生成长的需求，现阶段的体育课教学对学生的吸引力是较弱的。
3.阳光体育运动背景下高校体育教学创新模式初探
3.1构建以阳光体育为中心的校园体育文化氛围
文化对人的影响是潜移默化的，构建以阳光体育为中心的校园体育文化氛围有助于帮助学生形成体育锻炼的习惯，养成体育锻炼的兴趣。在环境方面，学校可以适当增加校园中的体育设备，壮大教师队伍树立阳光体育运动的教学目标，联动学校各个部门，开展新型有趣的校园体育活动。高校学生是阳光体育运动的主体，将学生纳入进阳光体育活动，需要用各种方式调查学生对于校园体育建设的意见和建议，建设满足学生需求的校園体育氛围。体育教师应该多加开发校园体育资源，拓展学生参加阳光体育运动的场所，开展多种多样的体育运动项目，增加体育活动的趣味性。
3.2以阳光体育运动为依托丰富教学内容
要将阳光体育运动纳入到高校体育教学的教学理念中去，拉近学生和大自然的距离，这要求高校体育课要多加重视户外课堂，利用学校所在地的自然资源开发实践课堂，如户外徒步，山地穿越等体育课程。根据季节的不同，体育课程还可以开展有季节特性的体育课程，如冬季可以开展室冰雪课，夏季游泳课，春季秋季的郊游课，这些课程不但能够让学生和大自然亲密接触，还能提升学生对于体育课的兴趣。在课程设置方面，可以适当增加体育课程，开发课余时间，设计一些轻松有趣的课余体育活动，帮助学生释放压力，实现身心健康，达到学生全面发展的教学目标。
3.3优化高校体育教学管理模式（管理，评价）
课程的管理和评价体系是开展教学的重要环节。在阳光体育运动的背景下，优化对高校体育课的教学管理模式和评价体系也是促进高校体育教学的措施之一。阳光体育运动倡导学生接触自然，但学生的人身安全是不得不考虑的重要因素，针对这个问题，要求高校体育在管理方面重视排除体育课的安全隐患，开展多种多样新式的体育活动之前，学校应当严控各项活动的安全性，防止出现安全事故。其次，开展阳光体育活动要求学校增加对体育教学经费的投入，增添新的体育设备，开发校园体育资源，引进体育教师，增加高校体育科研投入是保证阳光体育活动顺利开展的保障。更新原有的体育考核机制，考核标准不仅是体育教师实施教学的重要引导，也是学生完成体育学习的目标要求，制定表现阳光体育运动要求的考核标准，有助于推动体育教师改变教学方式，也能够促进学生改进自己的学习，坚持做到理论与实践相结合，促进学生身心全面发展。
4.结语
阳光体育运动背景下高校体育教学模式的创新需要多方面的共同努力，学校要努力构建浓厚的校园体育文化氛围，体育教师需要更新教学理念、开发教学资源，学生需要转变自己的观念，积极主动地参加到阳光校园体育运动中去。总之，实现学生身心全面发展的目标需要各个校园主体的共同努力。
参考文献：
[1]余红盈.“阳光体育”视角下的高校体育教学与运动训练[J].食品研究与开发，2020，41（13）：234.
[2]吕伯文.阳光体育运动对高校课外体育活动的影响研究[J].当代体育科技，2020，10（15）：55-56.