论文部分内容阅读
户外体育游戏是幼儿最喜欢、最离不开的活动。教育家杜威说过“幼儿阶段生活即户外体育游戏，户外体育游戏即生活”，幼儿户外体育游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼儿户外体育游戏的基础和源泉，幼儿户外体育游戏可保障幼儿身体的生长发育，促进身体发展，提高技能，同时在户外体育游戏中孩子的身心得到放松，更容易发挥想象、创造奇迹。
在现有的幼儿园五大领域中，教育学者们都把健康领域放在了首位，这确切反映了幼儿健康的重要性。把幼儿的身心健康和生命安全放在重要的地位是符合幼儿园教育特点的，它是基于无数人对于幼儿的研究所得出来的结果。
但是在现实的幼儿园环境中，我发现存在很多的问题。有些老师并没有把健康领域的活动贯彻到位。今天我要阐述的观点是针对幼儿的体育活动。众所周知，体育活动是幼儿最感兴趣的，也是促进幼儿健康发展的重要途径。在体育活动中，幼儿是最真实的，最开心的，也是最享受的。然而很多老师在体育活动中的教学方式只有一种——自由式。也就是说老师自己在那里聊天或者晒太阳，幼儿无目的的在那里玩。在我看来，这样的体育活动是毫无意义的。
如今，越来越多的幼儿园园长和教育界人士已经认识到幼儿体育这块领域的重要性和必要性。体育活动不仅有利于促进幼儿身体发育，并且能很好的调节幼儿心里，促进其身心和谐发展。还有，很多家长反映，他们的孩子上了幼儿园后都学到了很多知识，各方面能力发展的都很好，但男孩子都有“缺陷”就是缺少一种阳刚之气，为此很多幼儿园已经开始着手培养男性体育老师。在社会对于幼儿体育越来越来重视的今天，到底该如何组织好户外体育活动呢？
真正带动幼儿活动兴趣和参与积极性的不是游戏本身，而是一位教师的素质。这种素质在体育活动上的表现就是教师应该具备带动幼儿活动积极性和热情的能力。而做到这一点的第一步就是我们老师必须以热情饱满的态度，形象生动的肢体动作去感染幼儿。同样是简单的手脚热身运动，如果老师就在那里站着无精打采的引导，幼儿可想而知也是有气无力的应付，反之，教师加上一些夸张的言语和肢体动作，那效果就会不一样。所以说，作为一位老师，特别是幼儿老师，你的精神面貌和言语举止直接影响到幼儿，多一点阳光，多一点激情，幼儿就多一份活动兴趣。
玩是孩子的天性，缺少户外体育游戏的孩子不是快乐的孩子，失去快乐的孩子身心是不健康的。可现在能让孩子真正放松玩开心的户外体育游戏并不多。周末，为了让孩子不输在起跑线上，父母为孩子报各种特长班，不管孩子是否感兴趣是否愿意，让孩子学舞蹈、学钢琴、学画画，剥夺了孩子玩的时间，就算有时间有的父母也因为担心不安全或者会弄脏了衣服不卫生等理由不让孩子出去玩，让孩子们失去了与小伙伴嬉戏户外体育游戏的快乐时光。
在幼儿园里，孩子们应该可以尽情的户外体育游戏尽情的玩了，但很多时候孩子们玩得并不开心、不尽兴，因为各种原因老师会按照教学内容的需要有教育目的的给孩子安排一些户外体育游戏，在这样的户外体育游戏中，我们的老师往往给孩子们设计好户外体育游戏的内容，并且制定出户外体育游戏的规则和目标，让孩子们按老师的意愿去“玩”。在这样的户外体育游戏中孩子是被动的，他们会只是按照老师的规则和要求去做。久而久之，孩子们会成为依赖性强没有主见的孩子，会成为技能高，但缺乏想象力和创造力的孩子。
户外体育游戏的目的是什么？很多老师会说是为了提高孩子的技能，学到什么知识。我觉得户外体育游戏的目的很简单：就是让孩子们快乐开心，并在此基础上自由的发展。这样的户外体育游戏才是有益于孩子身心全面发展的。真正令孩子们喜欢的户外体育游戏是不受大人支配的户外体育游戏，让孩子自己做户外体育游戏的主导者，他们自己决定户外体育游戏内容，自己制定户外体育游戏规则，自己分配角色和任务，尽管他们的户外体育游戏内容在成人眼里很简单似乎没有多大意义，规则也不是很合理，但关键那是他们感兴趣的、自愿的。俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣孩子们会全身心的投入到户外体育游戏里面，在户外体育游戏中他们的身心得到放松，心情愉快，在这样的状态下，他们可以无拘无束的发挥想象，创造奇迹。所以我们不要给户外体育游戏提太多的要求和目标，放开手让孩子自己玩，在全身心放松的状态下，孩子们会发挥出潜质，身心得到全面发展，给我们带来惊喜。因此家长和老师在体育活动中扮演游戏的引导者，为孩子提供帮助等，孩子才是游戏的主体，要放手给孩子自由户外体育游戏的机会。
同时，我认为不管教师在游戏前对游戏的预设有多全面，都不可能完全预测幼儿在玩的过程中出现的问题，这就要求教师在活动中关注幼儿的兴趣、经验和表现，只有不断的引导推进游戏，幼儿才会越来越喜欢游戏，游戏才会真正促进幼儿发展。当幼儿不喜欢游戏时，教师要“顺”，当发现幼儿不喜欢游戏时，应该想着调整游戏换个方式玩，不应该强迫幼儿继续游戏，而是了解幼儿放弃游戏的真实原因，顺应他们的想法，并将调整游戏方法的权利交给他们。这样，给了幼儿更大的自由度，不仅培养了孩子的创造性思维，而且在尊重幼儿意志的同时也大大促进孩子的身心健康发展。
总之，孩子的世界离不了户外体育游戏，户外体育游戏不仅仅是为了帮孩子提高某种技能，真正对孩子有益的的户外体育游戏是孩子自发的户外体育游戏，让孩子成为户外体育游戏的策划者、主导者，在轻松快乐的前提下，潜移默化的帮孩子在语言表达能力、社会交往能力、应变能力、想象力和创造力以及性格等方面身心得以健康的全面发展的。所以老师要放开手让孩子去自由户外体育游戏，不要让户外体育游戏仅仅成为老师完成教学的手段，不要让户外体育游戏成为束缚孩子的笼子，而要让户外体育游戏为孩子插上自由的翅膀，帮孩子飞翔在成长的天空。
在现有的幼儿园五大领域中，教育学者们都把健康领域放在了首位，这确切反映了幼儿健康的重要性。把幼儿的身心健康和生命安全放在重要的地位是符合幼儿园教育特点的，它是基于无数人对于幼儿的研究所得出来的结果。
但是在现实的幼儿园环境中，我发现存在很多的问题。有些老师并没有把健康领域的活动贯彻到位。今天我要阐述的观点是针对幼儿的体育活动。众所周知，体育活动是幼儿最感兴趣的，也是促进幼儿健康发展的重要途径。在体育活动中，幼儿是最真实的，最开心的，也是最享受的。然而很多老师在体育活动中的教学方式只有一种——自由式。也就是说老师自己在那里聊天或者晒太阳，幼儿无目的的在那里玩。在我看来，这样的体育活动是毫无意义的。
如今，越来越多的幼儿园园长和教育界人士已经认识到幼儿体育这块领域的重要性和必要性。体育活动不仅有利于促进幼儿身体发育，并且能很好的调节幼儿心里，促进其身心和谐发展。还有，很多家长反映，他们的孩子上了幼儿园后都学到了很多知识，各方面能力发展的都很好，但男孩子都有“缺陷”就是缺少一种阳刚之气，为此很多幼儿园已经开始着手培养男性体育老师。在社会对于幼儿体育越来越来重视的今天，到底该如何组织好户外体育活动呢？
真正带动幼儿活动兴趣和参与积极性的不是游戏本身，而是一位教师的素质。这种素质在体育活动上的表现就是教师应该具备带动幼儿活动积极性和热情的能力。而做到这一点的第一步就是我们老师必须以热情饱满的态度，形象生动的肢体动作去感染幼儿。同样是简单的手脚热身运动，如果老师就在那里站着无精打采的引导，幼儿可想而知也是有气无力的应付，反之，教师加上一些夸张的言语和肢体动作，那效果就会不一样。所以说，作为一位老师，特别是幼儿老师，你的精神面貌和言语举止直接影响到幼儿，多一点阳光，多一点激情，幼儿就多一份活动兴趣。
玩是孩子的天性，缺少户外体育游戏的孩子不是快乐的孩子，失去快乐的孩子身心是不健康的。可现在能让孩子真正放松玩开心的户外体育游戏并不多。周末，为了让孩子不输在起跑线上，父母为孩子报各种特长班，不管孩子是否感兴趣是否愿意，让孩子学舞蹈、学钢琴、学画画，剥夺了孩子玩的时间，就算有时间有的父母也因为担心不安全或者会弄脏了衣服不卫生等理由不让孩子出去玩，让孩子们失去了与小伙伴嬉戏户外体育游戏的快乐时光。
在幼儿园里，孩子们应该可以尽情的户外体育游戏尽情的玩了，但很多时候孩子们玩得并不开心、不尽兴，因为各种原因老师会按照教学内容的需要有教育目的的给孩子安排一些户外体育游戏，在这样的户外体育游戏中，我们的老师往往给孩子们设计好户外体育游戏的内容，并且制定出户外体育游戏的规则和目标，让孩子们按老师的意愿去“玩”。在这样的户外体育游戏中孩子是被动的，他们会只是按照老师的规则和要求去做。久而久之，孩子们会成为依赖性强没有主见的孩子，会成为技能高，但缺乏想象力和创造力的孩子。
户外体育游戏的目的是什么？很多老师会说是为了提高孩子的技能，学到什么知识。我觉得户外体育游戏的目的很简单：就是让孩子们快乐开心，并在此基础上自由的发展。这样的户外体育游戏才是有益于孩子身心全面发展的。真正令孩子们喜欢的户外体育游戏是不受大人支配的户外体育游戏，让孩子自己做户外体育游戏的主导者，他们自己决定户外体育游戏内容，自己制定户外体育游戏规则，自己分配角色和任务，尽管他们的户外体育游戏内容在成人眼里很简单似乎没有多大意义，规则也不是很合理，但关键那是他们感兴趣的、自愿的。俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣孩子们会全身心的投入到户外体育游戏里面，在户外体育游戏中他们的身心得到放松，心情愉快，在这样的状态下，他们可以无拘无束的发挥想象，创造奇迹。所以我们不要给户外体育游戏提太多的要求和目标，放开手让孩子自己玩，在全身心放松的状态下，孩子们会发挥出潜质，身心得到全面发展，给我们带来惊喜。因此家长和老师在体育活动中扮演游戏的引导者，为孩子提供帮助等，孩子才是游戏的主体，要放手给孩子自由户外体育游戏的机会。
同时，我认为不管教师在游戏前对游戏的预设有多全面，都不可能完全预测幼儿在玩的过程中出现的问题，这就要求教师在活动中关注幼儿的兴趣、经验和表现，只有不断的引导推进游戏，幼儿才会越来越喜欢游戏，游戏才会真正促进幼儿发展。当幼儿不喜欢游戏时，教师要“顺”，当发现幼儿不喜欢游戏时，应该想着调整游戏换个方式玩，不应该强迫幼儿继续游戏，而是了解幼儿放弃游戏的真实原因，顺应他们的想法，并将调整游戏方法的权利交给他们。这样，给了幼儿更大的自由度，不仅培养了孩子的创造性思维，而且在尊重幼儿意志的同时也大大促进孩子的身心健康发展。
总之，孩子的世界离不了户外体育游戏，户外体育游戏不仅仅是为了帮孩子提高某种技能，真正对孩子有益的的户外体育游戏是孩子自发的户外体育游戏，让孩子成为户外体育游戏的策划者、主导者，在轻松快乐的前提下，潜移默化的帮孩子在语言表达能力、社会交往能力、应变能力、想象力和创造力以及性格等方面身心得以健康的全面发展的。所以老师要放开手让孩子去自由户外体育游戏，不要让户外体育游戏仅仅成为老师完成教学的手段，不要让户外体育游戏成为束缚孩子的笼子，而要让户外体育游戏为孩子插上自由的翅膀，帮孩子飞翔在成长的天空。