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近十年来，我国学生的体质健康状况发生了翻天覆地的变化，根据2005年全国学生体质健康调研报告显示：“我国学生形态发育水平提高，营养状况继续改善，但是肺活量水平呈下降趋势，速度、爆发力、力量耐力素质水平进一步下降。”这为阳光运动的萌芽和之后的开展提供了发展的契机。2011年7月，教育部印发《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》，要求各中小学认真执行国家课程标准，保质保量上好体育课，同时将校园体育活动时间和内容纳入教学计划，列入学校课表，严格执行国家关于保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定。全国亿万学生阳光体育运动开展多年以来，各级教育行政部门把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，广大青少年学生参加体育锻炼的主动性、自觉性不断增强，实现了从“要我锻炼”到“我要锻炼”的转变。但随着管理、发展的畸形，小学阳光体育运动的开展出现了异化的现象，本研究就小学阳光体育运动的开展异化与善本再造展开研究，为今后小学阳光体育运动的开展回归到本真做处努力。
一、小学“阳光体育”运动从产生、开展到异化
（一）“阳光体育”的产生
为切实提高学生体质健康水平，教育部、国家体育总局、共青团中央下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的约定》，并从2007年开始，结合《国家学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛开展全国亿万学生阳光体育运动。之后，教育部、国家体育总局、共青团中央又下发了第二届“全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动”，阳光体育的雏形初步形成。
（二）小学“阳光体育”运动的开展现状
自2007年全国亿万学生阳光体育运动全面启动，各级各部门都积极响应，在阳光体育运动的初期，全国各级各类学校广泛动员，使阳光体育形成了一种高潮。但在高潮过后，虽有一些学生仍不定期的参加阳光体育活动，但在小学校的校园里已几乎看不到学生自主的进行阳光体育活动，慢慢的，阳光体育活动淡出了小学体育课堂，小学生也并没有将阳光体育活动纳入到自己的生活中来，走进自然、走到阳关下积极参加身体锻炼对于很多学生来说，都成了空头支票。尤其是在小学校园里，本身体育的师资配备就严重不足，这样一来，阳关体育活动就消失得无影无踪，导致阳光体育活动的开展只是善始不善终。
（三）小学阳光体育活动中的异化现象
小学阳光体育活动最直观的异化现象就是过于形式主义，所谓形式主义，就是指：“片面地注重形式而不管实际起到的作用，或只看重事物的现象而不注重分析其本质的思想方法”。很多小学为了应付上级领导的检查，走了形式主义，为了能让检查合格，对阳光体育运动进行了包装，过分的宣传、夸大现实实施状况，但只要上级部门的检查过后，阳光体育运动就马上就回复“正常”。其实阳光体育运动的初衷是让学生走进自然、走出教室，到操场进行体育锻炼，然而现在的状况却是，学生离自然越来越远。因管理、政策方针实施不到位，小学体育课直接被其他科目代替，这样不仅天然的自然资源没有利用好，就连阳光体育运动开展也受到了严重的阻扰。
阳光体育在过去实施的这几年里，随着时间的推移，基本上变成了“口号体育”。在阳光体育的初始阶段，各级各类学校通过各种方式来宣传和报道阳光体育运动开展的状况，尤其是在小学，为了上级的检查而花费大量功夫宣传，但是现行的教育和小学阳光体育运动的开展产生了直接的冲突，这也是小学阳光体育运动开展不起来的一个主要原因。
我们在开展阳光体育运动过程中有一些原则是应该遵循的；首先就是遵循“两个第一”的原则，即“健康第一”和“安全第一”。有些领导、教师为了避免学生在开展运动过程中发生意外，就以这“两个第一”为挡板，阻碍了阳光体育运动的开展，其实这是对开展过程中“两个第一”指导原则的曲解。
二、小学“阳光体育”运动的异化补偿
（一）对“阳光体育”运动的再认识
运动医学研究表明：自然环境中的阳光照射能有效地将人体皮肤下的7-脱羟胆固醇转变为VitD，有利于身体对钙的吸收，促进青少年的身体发育；经常在阳光下运动能缓解视力疲劳，可以有效的预防近视。走出教室是能完美的塑造小学的人格，使更多的学生相互促进，和谐的成长。体育作为一种文化现象，特别是教育现象，和其他学科不应隔离开来，而是应该融会贯通。
总之，我们对于“阳光体育”的认识不能只限于本身，应该转换一下视角，将其视为政府的一项政策，这就使阳光体育运动在开展过程有种了权力保障。
（二）对“阳光体育”运动的开展建立评价考核机制
我们应对“阳光体育”运动建立这样一个评价机制，即同级别的班级间开展评比，评比后成绩较好的再拿出去评比，或者是任课教师将任课的不同班级进行评比。同时，在学校领导层面，建立校长负责制的考核小组，对不同的班级和任课教师进行考核，没有完成考核内容或考核不达标的，继续开展，直到考核达标为止。这样不仅管理上不会出现浑水摸鱼的现象，又避免了体育教学在开展过程中出现不务实的现象。
（三）因材施教，善本再造
不同的地域的小学，不同的学生，对于阳光体育运动的开展各不相同，我们要始终坚持因材施教、善本再造。因为善本再造本身具有一定的游戏性，它的实施避免了阳光体育运动在开展过程中内容选择的单一性，能使学校的体育运动富有趣味，富有创造力。
小学阳光体育运动的开展的异化主要表现在：开展过程中曲解本意，过于形式化。究其原因是对阳光体育运动的认识不够，理解的角度出现偏差，在开展的过程中实施的原则没有认识清楚，使阳光体育运动开展违背了初衷。通过对阳光体育运动的再认识，能理清里面所蕴藏的内在关系，从而能对阳光体育运动的开展建立合理的评价考核机制，对实施的内容善本再造。通过这一系列的补偿举措，小学阳光体育运动开展会有另一番景象。
一、小学“阳光体育”运动从产生、开展到异化
（一）“阳光体育”的产生
为切实提高学生体质健康水平，教育部、国家体育总局、共青团中央下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的约定》，并从2007年开始，结合《国家学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛开展全国亿万学生阳光体育运动。之后，教育部、国家体育总局、共青团中央又下发了第二届“全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动”，阳光体育的雏形初步形成。
（二）小学“阳光体育”运动的开展现状
自2007年全国亿万学生阳光体育运动全面启动，各级各部门都积极响应，在阳光体育运动的初期，全国各级各类学校广泛动员，使阳光体育形成了一种高潮。但在高潮过后，虽有一些学生仍不定期的参加阳光体育活动，但在小学校的校园里已几乎看不到学生自主的进行阳光体育活动，慢慢的，阳光体育活动淡出了小学体育课堂，小学生也并没有将阳光体育活动纳入到自己的生活中来，走进自然、走到阳关下积极参加身体锻炼对于很多学生来说，都成了空头支票。尤其是在小学校园里，本身体育的师资配备就严重不足，这样一来，阳关体育活动就消失得无影无踪，导致阳光体育活动的开展只是善始不善终。
（三）小学阳光体育活动中的异化现象
小学阳光体育活动最直观的异化现象就是过于形式主义，所谓形式主义，就是指：“片面地注重形式而不管实际起到的作用，或只看重事物的现象而不注重分析其本质的思想方法”。很多小学为了应付上级领导的检查，走了形式主义，为了能让检查合格，对阳光体育运动进行了包装，过分的宣传、夸大现实实施状况，但只要上级部门的检查过后，阳光体育运动就马上就回复“正常”。其实阳光体育运动的初衷是让学生走进自然、走出教室，到操场进行体育锻炼，然而现在的状况却是，学生离自然越来越远。因管理、政策方针实施不到位，小学体育课直接被其他科目代替，这样不仅天然的自然资源没有利用好，就连阳光体育运动开展也受到了严重的阻扰。
阳光体育在过去实施的这几年里，随着时间的推移，基本上变成了“口号体育”。在阳光体育的初始阶段，各级各类学校通过各种方式来宣传和报道阳光体育运动开展的状况，尤其是在小学，为了上级的检查而花费大量功夫宣传，但是现行的教育和小学阳光体育运动的开展产生了直接的冲突，这也是小学阳光体育运动开展不起来的一个主要原因。
我们在开展阳光体育运动过程中有一些原则是应该遵循的；首先就是遵循“两个第一”的原则，即“健康第一”和“安全第一”。有些领导、教师为了避免学生在开展运动过程中发生意外，就以这“两个第一”为挡板，阻碍了阳光体育运动的开展，其实这是对开展过程中“两个第一”指导原则的曲解。
二、小学“阳光体育”运动的异化补偿
（一）对“阳光体育”运动的再认识
运动医学研究表明：自然环境中的阳光照射能有效地将人体皮肤下的7-脱羟胆固醇转变为VitD，有利于身体对钙的吸收，促进青少年的身体发育；经常在阳光下运动能缓解视力疲劳，可以有效的预防近视。走出教室是能完美的塑造小学的人格，使更多的学生相互促进，和谐的成长。体育作为一种文化现象，特别是教育现象，和其他学科不应隔离开来，而是应该融会贯通。
总之，我们对于“阳光体育”的认识不能只限于本身，应该转换一下视角，将其视为政府的一项政策，这就使阳光体育运动在开展过程有种了权力保障。
（二）对“阳光体育”运动的开展建立评价考核机制
我们应对“阳光体育”运动建立这样一个评价机制，即同级别的班级间开展评比，评比后成绩较好的再拿出去评比，或者是任课教师将任课的不同班级进行评比。同时，在学校领导层面，建立校长负责制的考核小组，对不同的班级和任课教师进行考核，没有完成考核内容或考核不达标的，继续开展，直到考核达标为止。这样不仅管理上不会出现浑水摸鱼的现象，又避免了体育教学在开展过程中出现不务实的现象。
（三）因材施教，善本再造
不同的地域的小学，不同的学生，对于阳光体育运动的开展各不相同，我们要始终坚持因材施教、善本再造。因为善本再造本身具有一定的游戏性，它的实施避免了阳光体育运动在开展过程中内容选择的单一性，能使学校的体育运动富有趣味，富有创造力。
小学阳光体育运动的开展的异化主要表现在：开展过程中曲解本意，过于形式化。究其原因是对阳光体育运动的认识不够，理解的角度出现偏差，在开展的过程中实施的原则没有认识清楚，使阳光体育运动开展违背了初衷。通过对阳光体育运动的再认识，能理清里面所蕴藏的内在关系，从而能对阳光体育运动的开展建立合理的评价考核机制，对实施的内容善本再造。通过这一系列的补偿举措，小学阳光体育运动开展会有另一番景象。