摘要　教师在课堂教学必须重视与学生进行情感交流，利用电子自扳上课时是要处理好“人”与“自板”的关系。授课过程中要注意到人与白板的交流是单向的，缺乏互动性，决定了它不能代替师生交流。利用电子白板上课，我们应注重教师和学生之间的交流，既要注重知识的传授与反馈，又不要忽略情感的交流，要做到合理地与机器结合。
　　关键词　电子白板；激发；兴趣；提高；效率
　　
　　自2010年初，我校开展了《电子白板的学习和操作》的培训。通过培训，结合我自己在日常课堂教学中使用白板的感受简要的谈一下电子白板在化学教学中的应用。
　　
　　1　应用电子白板创设情景。激发学生学习兴趣，解决课节重难点
　　
　　任何学科都离不开情景的创设，情景创设的好坏直接影响到学生对这节课的兴趣。初中化学概念较抽象。利用白板能够抽象的给学生展现抽象的概念，能够激发学生的学习兴趣。例如我们在学习《空气》时，教师以往都是口头讲授或者利用图片进行讲授空气的成分，利用白板绘图功能进行演示，充分利用简笔画功能，发挥简笔画的表现魅力，讲画结合运用，绘声绘色学生学习注意力高度集中，讲授完成的同时90％以上的同学都能掌握讲授内容。结合声、色、动态过程吸引了学生的注意力，从感知到抽象的解释，给学生真实的感觉，有利于学生掌握内容同时提高理解能力。充分唤起了学生的学习兴趣，调动了学生的多种感官，把“要我学”转变成“我要学”，更好地体现了学生的主体地位。
　　
　　2　应用白板提升课堂互动程度，扩容课堂效率，改变师生互动距离
　　
　　在构建“有效课堂、高校课堂”的模式中充分体现“学生为主体，教师为主导”。传统的教学模式是教师提问学生回答，虽然能构成双边活动，但会使学生思维拓展受到局限。例如：在引入《氧气的性质》新课时，我们以氧气实验室制法为切入点，要求学生自选装置，总结出在什么情况下选择这套装置。传统的教学方式是学生到黑板画出图形与教师小黑板出示图示进行比较。而运用电子白板，让学生选择题材库选取装置进行组合，学生进行每一步的操作都要给予肯定。在总结的同时学生可以指图进行解释选择每一步的原因，便于学生理解形成形象记忆。再如在学习《氧气的用途》时，可通过大量的图解、视频直接扩大课堂的容量。这样可以节省出时间来鼓励学生针对问题相互交流、讨论自己的看法，形成良好的师生互动的氛围。
　　
　　3　整合教学资源，陪衬黑板演练，激发学生学习兴趣，提高化学课堂的效率
　　
　　充分发挥电子白板的实效性教师需要处理好以下三方面的关系：
　　3，1正确处理好师生关系：教师在上课过程中应该注意到无论是否利用信息技术上课，都应正视师生在课堂中的位置。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，教师在教学中不要要互视学生的主体地位，要关注学生自主学习能力的提升。要让学生进行充分思考、大胆自主探究，不要让信息技术、多媒体束缚了学生的思考和练习。
　　3，2正确处理好人与白板的关系：教师在课堂教学必须重视与学生进行情感交流，利用电子白板上课时是要处理好“人”与“白板”的关系。授课过程中要注意到人与白板的交流是单向的，缺乏互动性，决定了它不能代替师生交流。利用电子自板上课，我们应注重教师和学生之间的交流，既要注重知识的传授与反馈，又不要忽略情感的交流，要做到合理地与机器结合。如果因为电子白板的缘故而忽略了情感的交流，那么，这样的课堂将是僵化而没有活力的。
　　3，3正确处理好真实与虚拟的关系：教师在课堂教学利用电子白板与其他资源上课时，还要注意准确处理“真实”与“虚拟”的关系。利用图片、动画或视频可以激发学生的学习兴趣，把一些较为抽象的概念形象化或把微观的事物放大有利于学生感知和理解。但是有的教师将本可以现场参观、考察、实践的内容放在多媒体上“整合”，使学生不能观察、比较、体验，教师搜集资料把学生搞得头晕目眩，这节课无疑是失败的。
　　以上是我对于电子白板在化学教学中的应用的一点的体会，由于使用白板时间不长，还不是很熟练，所以体会不是最深、最完整。相信不久的将来，会有更多的体验。