论文部分内容阅读
【摘要】我们在初中开展活泼多样，丰富多彩的语文活动课，让学生积极主动地参与活动，激发了学生学习语文的兴趣。培养学生各种能力。
【关键词】创新活动课兴趣能力
爱因斯坦曾说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”我国古代教育家孔也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。在教学过程中，教师要把兴趣作为智慧的触发点，才能的生长点，求知的前动力。只有寓教于乐，学得有趣，趣中有悟，趣中有得。
一、开展课外阅读活动，使学生的课外阅读兴趣发展为乐趣、兴趣
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确规学生从小学到中学“九年课外阅读总量应在400万字以上。”阅读，对扩大视野、增长知识、促进说与写等能力可起到的“‘润物细无声”的作用。但是教材的容量有限，仅仅阅读教材上的课文是远远不够的。虽然课标作了明确规定，可学生不一定都能做到，这就需要教师开展一些读书知识活动来激发学生的阅读兴趣。
1、好书共赏活动。一般安排在假期，有时指定篇目，大多自由选读，开学第一节课开展《向你介绍一本好书》活动，“一课多得”早已被公认的了，这种活动最好以班级为单位开展，便于交流。也可搞“佳句共赏”“奇文共赏”等活动，效果都很不错。
2、搞剪报活动。每周同学们都剪贴两篇报刊上发表的杂文、随笔、短论、散文、诗歌等文章，广泛积累佳作，并作好评点，摘录最精彩的文章片段和佳句并举行朗读交流，进行赏析活动，让同学们把自己剪贴的优秀作品公之于众，供大家的赞赏，使其心中产生一种自豪感，这又会促使他们更加认真地读报，剪报，培养了阅读兴趣。
3、搞摘抄本展览活动。每学期的第一节语文课，我们要求学生每人准备一本精致的摘抄本，一个月评比一次。那些获奖的摘抄本就在班级中进行展览，供同学们阅读，赏析。摘抄的内容可以是名言警句，好词佳句。精彩片段，精彩篇目等，但要分类，分栏摘抄，使人一目了然。
4、比较阅读活动。可课前印发比较阅读资料，也可利用阅读课进行阅读指导，明确目标，让学生在课前就了解了许多课上必须了解的知识，提高了学生自主学习的热情和能力。
5、推荐“我最满意的一篇日记”，评选“优秀学生日记”，展示优秀日记。从学生日记反映的生活丰富多彩，关注的问题也异彩纷呈，日记内容具有真实性、生动性，还闪烁着思想和智慧的火花。并且初中生的好奇心较强，渴望走入他人的内心世界，所以他们也乐于去阅读他人的日记，这样做学生间的距离也拉近了，而且写作能力也会不断提升，思想认识水平也会不断提高。
二、开展动手操作活动。满足学生需要，激发学习兴趣
在教学当中，我们应尽可能地创设各种动手操作的情境，培养学生的动手能力和探索精神，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习的兴趣，激励学生去努力成为—个发现者、研究者、探索者。
1、课前五分钟。每堂课开课前，由一名同学在小黑板上出题，题的内容不限，主要在于积累学生的课外知识，课前5分钟再由同学到小黑板上完成，最后由教师进行小结评点。这种形式可行性强，学生准备容易，参与的积极性强，有利于学生积累语文知识，扩大学生知识面，只要老师最后评点时多加鼓励，并对优劣稍做记录，更能激起学生的好胜心，有利于形成竞争氛围，同时也便于为专门的语文活动课奠定基础。
2、绘画再现法。在教学中，尤其是在学习诗歌及一些写景优美、人物形象丰满鲜明、故事情节动人的文章时，可以鼓励、引导学生尝试以画衬文。王维的《使至塞上》描绘了诗人到达边塞时所见的雄浑壮美的边塞风光，意境开阔，气势磅礴。我们可以让学生将自己对作品的理想感悟，用山水演绎出来，再现诗中画面，特别是“大漠孤烟直，长河落日圆。”的意境，让学生在再创作的过程中，得到美的启迪，获得灵魂的净化。
3、手抄报活动。初中生的动手欲望较为强烈，为了满足学生的这一欲望，我们可以定期为学生举行手抄报活动，主题由老师确定，学生可以独立完成，评选出较好的一些作品，积累多次后再拿到学校的宣传栏供全校师生观赏，然后可由师生们自由投票评选出一，二，三等奖。这样做不仅满足了学生动手的欲望，同时为了出好一份手抄报，学生就要去思考版面的设计，注意内容的切合等方面的问题，有的学生还会去参考别人的一些作品，同样也就扩大了学生的积累面，激发了学生学习的兴趣。
4、作文评改活动。由全班同学评改同学的作文。老师可先把同学的作文集中，适当分类，然后在课堂上发给同学，教师可告诉学生，让他们当一回老师，以激发同学的兴趣，接着老师指导评改的方法：如①通读；②整体把握；③修改错别字；④找病句；⑤写评语(包括字迹，中心，结构，选材，构思等)；⑥评分；⑦写上评改人的名字。然后学生自评，十分钟后同桌的作文对换再评，五分钟后，左右两组的同学作文互换再评，以保证每篇作文至少有三个同学评过，然后再选出写得较好的文章在班上朗读，并让同学们说出好在哪里。
5、书法比赛，展览。书写也是一种相当重要的能力技巧。通过比赛之前的准备，可有力激发学生练字的兴趣，促进学生书写水平的提高。．
6、编演课本剧及小品活动。学生学习了戏剧、古文单元或课外读物，凡有一定现实意义的，老师可指导学生编写课本剧，并放手让学生自编自演課本剧或小品。可让学生体味当主角的乐趣和创作的甘苦，激发学习语文的积极性，体验作品蕴含的情感和人生哲理。
三、开展社会实践活动，让学生从课堂中走出，全面提高学生的综合能力
1、寻找家乡的名人。每学期初就可以把活动的内容布置下去，要求学生要把人物的个人资料收集完整，所举的事例要具有典型性和说服力，学生可以以小组的形式来进行，期中考过后再进行交流，评选出“最震撼我们心灵的人或事”以及“为家乡做出最大贡献的人”。
2、调查实践活动。可针对学校所处的地理位置安排学生去做一次的社会实践调查活动。比如我们学校附近是蘑菇的重要生产基地，学生可以就自己比较感兴趣的问题进行调查研究，并写成一份调查研究报告。
3、结合政治处每个月的活动，开展各种社会活动。如三月份的“学雷锋活动月”，可组织学生到村里的五保户或是老人活动中心去打扫卫生，或是为班上的其他同学做—件事，并让他们把做这些事时的心理感受写下来。这样做不仅增进了同学之间的友谊，也让他们懂得要尊重和关爱社会上的一些弱势群体和我们的老人。
语文活动课除了让学生多读，多动手，多实践之外，还应该让学生多说，因此我们还可以采取下面的一些形式来提高学生的口头表达能力。
1、“谈如何学好语文”，“如何写好作文”报告会。这类活动课的主持人，也可由学生当，教师的角色是当好组织者或一个发言者。让其成为老师的代言人，讲些学习方法和作文方法，因为是学生现身说法，学生更好奇，更能激发听课兴趣，听得进去，效果更佳，同时，情况允许的话，可安排发言人以“答同学问”来活跃课堂气氛。
2、开展辩论赛。可就学生感兴趣的话题进行辩论，学生的积极性高，辩论的过程中学生的口头表达能力得到了很大提高，同时也锻炼了学生的胆量和勇气。
3、口头作文。布置话题作文材料。一般是一周一则材料，学生围绕话题作文，上课时以抽签的形式提问，被抽到学生上台口头作文。为避免学生抱侥幸心理不去准备，可要求学生备好话题作文的本子，不定时的进行检查。做到人人动脑，人人动手，人人动口。
语文教学，说到底“凡为教，目的在达到不需要教。”我们看到，学生们在一次次“语文活动”中所释放的活力，往往为教师始料不足。初中生在好动、好胜心理驱动下，对每次活动兴味盎然，竭力投入，又人人参与并评判，虽有高低，但大家同在一条起跑线上，是公开的，活动着的，显得平易公正，劣着不馁，胜者也为多数认可，乐于容纳与借鉴。活动对班级整体智能的促进，更是显而易见的。常常为“满堂灌”、“一言堂”所不可比。群体因其活动，个性得到张扬，相互比照，激励，因而产生出可喜的“爆发力”“探索力”“凝聚力”等。在活动中，学生发挥自己的才智，审视自我发展轨迹，他们的素质提高也就不断达到我们企盼长久的境地。
【关键词】创新活动课兴趣能力
爱因斯坦曾说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”我国古代教育家孔也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。在教学过程中，教师要把兴趣作为智慧的触发点，才能的生长点，求知的前动力。只有寓教于乐，学得有趣，趣中有悟，趣中有得。
一、开展课外阅读活动，使学生的课外阅读兴趣发展为乐趣、兴趣
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确规学生从小学到中学“九年课外阅读总量应在400万字以上。”阅读，对扩大视野、增长知识、促进说与写等能力可起到的“‘润物细无声”的作用。但是教材的容量有限，仅仅阅读教材上的课文是远远不够的。虽然课标作了明确规定，可学生不一定都能做到，这就需要教师开展一些读书知识活动来激发学生的阅读兴趣。
1、好书共赏活动。一般安排在假期，有时指定篇目，大多自由选读，开学第一节课开展《向你介绍一本好书》活动，“一课多得”早已被公认的了，这种活动最好以班级为单位开展，便于交流。也可搞“佳句共赏”“奇文共赏”等活动，效果都很不错。
2、搞剪报活动。每周同学们都剪贴两篇报刊上发表的杂文、随笔、短论、散文、诗歌等文章，广泛积累佳作，并作好评点，摘录最精彩的文章片段和佳句并举行朗读交流，进行赏析活动，让同学们把自己剪贴的优秀作品公之于众，供大家的赞赏，使其心中产生一种自豪感，这又会促使他们更加认真地读报，剪报，培养了阅读兴趣。
3、搞摘抄本展览活动。每学期的第一节语文课，我们要求学生每人准备一本精致的摘抄本，一个月评比一次。那些获奖的摘抄本就在班级中进行展览，供同学们阅读，赏析。摘抄的内容可以是名言警句，好词佳句。精彩片段，精彩篇目等，但要分类，分栏摘抄，使人一目了然。
4、比较阅读活动。可课前印发比较阅读资料，也可利用阅读课进行阅读指导，明确目标，让学生在课前就了解了许多课上必须了解的知识，提高了学生自主学习的热情和能力。
5、推荐“我最满意的一篇日记”，评选“优秀学生日记”，展示优秀日记。从学生日记反映的生活丰富多彩，关注的问题也异彩纷呈，日记内容具有真实性、生动性，还闪烁着思想和智慧的火花。并且初中生的好奇心较强，渴望走入他人的内心世界，所以他们也乐于去阅读他人的日记，这样做学生间的距离也拉近了，而且写作能力也会不断提升，思想认识水平也会不断提高。
二、开展动手操作活动。满足学生需要，激发学习兴趣
在教学当中，我们应尽可能地创设各种动手操作的情境，培养学生的动手能力和探索精神，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习的兴趣，激励学生去努力成为—个发现者、研究者、探索者。
1、课前五分钟。每堂课开课前，由一名同学在小黑板上出题，题的内容不限，主要在于积累学生的课外知识，课前5分钟再由同学到小黑板上完成，最后由教师进行小结评点。这种形式可行性强，学生准备容易，参与的积极性强，有利于学生积累语文知识，扩大学生知识面，只要老师最后评点时多加鼓励，并对优劣稍做记录，更能激起学生的好胜心，有利于形成竞争氛围，同时也便于为专门的语文活动课奠定基础。
2、绘画再现法。在教学中，尤其是在学习诗歌及一些写景优美、人物形象丰满鲜明、故事情节动人的文章时，可以鼓励、引导学生尝试以画衬文。王维的《使至塞上》描绘了诗人到达边塞时所见的雄浑壮美的边塞风光，意境开阔，气势磅礴。我们可以让学生将自己对作品的理想感悟，用山水演绎出来，再现诗中画面，特别是“大漠孤烟直，长河落日圆。”的意境，让学生在再创作的过程中，得到美的启迪，获得灵魂的净化。
3、手抄报活动。初中生的动手欲望较为强烈，为了满足学生的这一欲望，我们可以定期为学生举行手抄报活动，主题由老师确定，学生可以独立完成，评选出较好的一些作品，积累多次后再拿到学校的宣传栏供全校师生观赏，然后可由师生们自由投票评选出一，二，三等奖。这样做不仅满足了学生动手的欲望，同时为了出好一份手抄报，学生就要去思考版面的设计，注意内容的切合等方面的问题，有的学生还会去参考别人的一些作品，同样也就扩大了学生的积累面，激发了学生学习的兴趣。
4、作文评改活动。由全班同学评改同学的作文。老师可先把同学的作文集中，适当分类，然后在课堂上发给同学，教师可告诉学生，让他们当一回老师，以激发同学的兴趣，接着老师指导评改的方法：如①通读；②整体把握；③修改错别字；④找病句；⑤写评语(包括字迹，中心，结构，选材，构思等)；⑥评分；⑦写上评改人的名字。然后学生自评，十分钟后同桌的作文对换再评，五分钟后，左右两组的同学作文互换再评，以保证每篇作文至少有三个同学评过，然后再选出写得较好的文章在班上朗读，并让同学们说出好在哪里。
5、书法比赛，展览。书写也是一种相当重要的能力技巧。通过比赛之前的准备，可有力激发学生练字的兴趣，促进学生书写水平的提高。．
6、编演课本剧及小品活动。学生学习了戏剧、古文单元或课外读物，凡有一定现实意义的，老师可指导学生编写课本剧，并放手让学生自编自演課本剧或小品。可让学生体味当主角的乐趣和创作的甘苦，激发学习语文的积极性，体验作品蕴含的情感和人生哲理。
三、开展社会实践活动，让学生从课堂中走出，全面提高学生的综合能力
1、寻找家乡的名人。每学期初就可以把活动的内容布置下去，要求学生要把人物的个人资料收集完整，所举的事例要具有典型性和说服力，学生可以以小组的形式来进行，期中考过后再进行交流，评选出“最震撼我们心灵的人或事”以及“为家乡做出最大贡献的人”。
2、调查实践活动。可针对学校所处的地理位置安排学生去做一次的社会实践调查活动。比如我们学校附近是蘑菇的重要生产基地，学生可以就自己比较感兴趣的问题进行调查研究，并写成一份调查研究报告。
3、结合政治处每个月的活动，开展各种社会活动。如三月份的“学雷锋活动月”，可组织学生到村里的五保户或是老人活动中心去打扫卫生，或是为班上的其他同学做—件事，并让他们把做这些事时的心理感受写下来。这样做不仅增进了同学之间的友谊，也让他们懂得要尊重和关爱社会上的一些弱势群体和我们的老人。
语文活动课除了让学生多读，多动手，多实践之外，还应该让学生多说，因此我们还可以采取下面的一些形式来提高学生的口头表达能力。
1、“谈如何学好语文”，“如何写好作文”报告会。这类活动课的主持人，也可由学生当，教师的角色是当好组织者或一个发言者。让其成为老师的代言人，讲些学习方法和作文方法，因为是学生现身说法，学生更好奇，更能激发听课兴趣，听得进去，效果更佳，同时，情况允许的话，可安排发言人以“答同学问”来活跃课堂气氛。
2、开展辩论赛。可就学生感兴趣的话题进行辩论，学生的积极性高，辩论的过程中学生的口头表达能力得到了很大提高，同时也锻炼了学生的胆量和勇气。
3、口头作文。布置话题作文材料。一般是一周一则材料，学生围绕话题作文，上课时以抽签的形式提问，被抽到学生上台口头作文。为避免学生抱侥幸心理不去准备，可要求学生备好话题作文的本子，不定时的进行检查。做到人人动脑，人人动手，人人动口。
语文教学，说到底“凡为教，目的在达到不需要教。”我们看到，学生们在一次次“语文活动”中所释放的活力，往往为教师始料不足。初中生在好动、好胜心理驱动下，对每次活动兴味盎然，竭力投入，又人人参与并评判，虽有高低，但大家同在一条起跑线上，是公开的，活动着的，显得平易公正，劣着不馁，胜者也为多数认可，乐于容纳与借鉴。活动对班级整体智能的促进，更是显而易见的。常常为“满堂灌”、“一言堂”所不可比。群体因其活动，个性得到张扬，相互比照，激励，因而产生出可喜的“爆发力”“探索力”“凝聚力”等。在活动中，学生发挥自己的才智，审视自我发展轨迹，他们的素质提高也就不断达到我们企盼长久的境地。