一、“云计算”提出的背景和意义
　　所谓“云计算”（Cloud computing），是一种基于互联网的计算方式，通过这种方式共享的软硬件资源和信息由“云终端”按需提供给计算机和其他设备。近年来，中国大型互联网企业都纷纷投入巨额经费用于“云计算”服务的研究与开发，如阿里巴巴推出的阿里云战略，百度、腾讯等都成立“云计算”研发部门，推出基于“云计算”的产品。特别是360公司推出的“云查杀”，只要运用得好，学校的计算机就能免受黑客的入侵利用，115网盘推出的“云存储”，不仅容量大，高速存取，多平台访问，丰富的社交元素等功能，可以让学生学习信息技术更方便，安全、快捷。目前，大部分中小学都配备着大量的计算机和网络设备，能够满足越来越多的计算需求和信息技术学科教学所需的硬件需求，如果能利用好“云计算”产品，可以为学校节约很多成本，而且更快捷，因为在“云计算”平台上，绝大部分计算任务交给云端（分布式计算机服务器）来完成，学校只需让计算机接入互联网即可。云計算能把分布在大量的分布式计算机上的内存、存储和计算能力集中起来成为一个虚拟的资源池，并通过网络为用户提供实用计算服务。云计算对用户端的设备要求很低，这一特点决定了云计算辅助教学将会在学校大受欢迎，可以为学校节约大量的计算机、网络交换等硬件设备的购买和维护成本。“云计算”提供了最可靠、最安全的数据存储中心，用户不用再担心数据丢失、病毒入侵等麻烦；“云计算”还可方便地实现不同设备、跨地域的数据应用与共享。
　　“云计算”时代的到来，势必会对课堂教学带来变革，它高速发展改变学生解决问题的传统方式，人们可以利用网络高效快捷的解决问题。作为一线的信息技术教师应该以开放的心态面对“云计算”，以“云”技术为依托，改变传统的教与学的方式，在学习过程中切实发挥学生的主动性，从而建立开放式、跨系统、终身化的学习机制。
　　二、教师应提高自身的信息技术素质
　　“云计算”的深入发展，对信息技术教师的专业发展提出更高的要求，教师的专业发展趋于网络化，多元化，教师需要及时更新自己的知识结构。小学信息技术课程以微软提供的组合办公软件为主，但随着中国信息技术的普及率越来越高，市面上出现了各种各样的程序开发者，他们针对中文用户开发出更为简单、实用的软件，如作图工具“美图秀秀”，以简单实用深受学生的喜爱，相比于微软系统提供的画图，有很大优越性。每一类软件，市场上都有许多不同的版本，有些新开发的版本比课本的的软件更易用，更受学生欢迎。教师在讲授时就需要有选择地介绍一些优秀软件给学生，这就要求教师及时地更新自己的知识结构，只有先要了解掌握多种软件的使用，才能对学生进行教学。
　　由于“云计算”和互联网的不断深入，学生获取知识的渠道也很多，他们可以通过网络提供的教程和视频等进行自学，教师不再是知识的权威传授者，很多知识教师还没有完全掌握而学生就已经掌握，有很多电脑知识和软件的应用方面，比老师厉害的学生不在少数。“云计算”时代，由于学生学习方式和学习意识的变革，这种学生强于教师的情况会更加普遍，这也就要求教师在努力提高自己的信息技术水平外，还要改变自己的观念，要从知识的传授者身份转变成和学生一起共同学习的学习者身份。
　　三、“云计算”背景下，信息技术课堂的教学策略
　　课堂教学时间是限的，教师如何利用有限的时间，最大限度地提高教学效率，“云计算”教育产品为信息课堂教学的有效性注入新鲜的活力。随着“云计算”在中国的不断深入发展，越来越多的中国互联网公司，开发了针对中国学校学生的特点的“云端”学习平台，信息技术教学的渠道会越来越广。信息技术教师可以通过“云端”平台了解教学效果，学生通过平台随时随地、自由化、个性化、多元化地学习，学校可以根据平台的海量数据分析，了解学校的信息技术学科的教学水平。
　　作为小学信息技术教师，应以开放的心态迎接“云计算”时代的到来，多了解、学习“云计算”的相关知识，概念，探讨“云计算”技术在信息技术教学中的应用，使它更好的为信息技术教学服务，从而提高信息技术课堂教学的有效性。
　　责任编辑 邱 丽