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[摘 要]：当前我国高校学生在素质能力方面还存在很大的区别，这使得传统的应试教育法很难提高适应新形势下的高校足球教学。因此，对高校足球教学进行改革显得尤为重要。笔者结合自己多年的高校足球教学，提出了分层教学法，这能够有效的解决现阶段高校足球教学存在的问题，以此来促进高校足球教学的发展。
[关键词]：分层教学法 高校足球教学 策略
现阶段，我国高校足球教学的形式不够乐观，还存在很多的问题，比如单一的教学模式与学生身体素质之间的矛盾等，这些问题都很大程度上制约了高校足球教学效率的提高。因此，在高校足球教学中开展分层教学，在教师充分的了解每个学生的身体素质、兴趣爱好的基础上，按照学生的特点进行分层教学，因材施教，根据不同学生的实际需求设计与之相适应的教学内容，设定与之相符的学习目标，从而来使得每一个学生在有限的足球教学课时内相应的有所提高。
一、当前高校足球教学的现状分析
足球在我国高校体育教学中占据了重要的地位，一方面高校的学生都大都喜欢这项运动；另一方面足球运动本身就能够提高学生的素质。高校的足球运动是由理论知识和技能教育两个部分组成，理论知识教学是从理念的角度对足球的各项技能及作用进行分析，技术教育则是从实践的角度来对所学到的理论知识进行巩固。
现阶段，在高校体育教学中开展足球教学的重点是在技术教学上，对理论知识的教学设计的较少。并且在足球技术教学方面，受到应试教育的影响，大都是采取灌溉式的教学方式，都是由教师给学生进行动作示范，然后让学生进行丰富的练习，最后到学期完后进行统一的评估考核。这种教学方法和评价体系存在很大的局限性，这增加了学生的学生的学习压力和排斥情绪，使得足球运动积极性保持不久。足球运动是一项集体运动，在加强学生个人能力的基础上，更要重视集体的团结精神和集体战术。由于学生之间存在很大的差异性，如果在实际的教学过程中，教师忽视了这种差异性，就会影响到整体的教学效果。而现阶段高校的足球教学，在教学方法、教学内容的设定、成绩考核等方面都没有突出差异性，使得高校足球教学的效率很难提高。阻碍高校体育教学发展的因素很多，但是最重要的是传统教学观念为能够得到创新和改革，使得教学方法无法有效的发展，因此在面对高校教育改革的潮流中，我们要时刻用创新的观念来寻求提高教学质量的对策方针。
二、分层教学法在高校足球教学中的应用分析
1、根据学生的素质来合理的进行层次划分
在实际的足球教学过程中，教师应该对学生的素质有一个全面的了解，并根据了解的情况对学生进行层次划分，可以根据素质的高低将学生划分为三个层次：一是高素质层次的学生，这些学生的身体素质相对较好，接受能力较强，有一定足球基础的学生；二是中等素质的学生，主要是那些身体素质和足球技术一般的学生，当是这些学生还是存在一定潜力的，只要经过教师的引导这些学生还是可以能够完成学习任务的；第三是低素质层次的学生，这些学生无论是在身体素质还是技能上都有一定的不足，在进行实际的足球学习过程中缺乏信心。在进行层次划分的过程中，教师应该充分的尊重学生的意愿，并且要平等的对待每个层次的学生，只有建立在平等基础的层次划分，才能够凸显其时效性。
2、根据不同层次学生的实际需求来对教学的过程进行层次划分
在实际的足球教学中，教师应该根据不同层次学生的实际需求来设定不同的教学手段。对高素质层次的学生应该引导和激发学生的学习意识；对中素质层次的学生教师应该重视对动作的讲解，同时重视对这些学生潜力的挖掘，使其在有限的课时内学习到更多的内容；对低素质层次的学生主要是以鼓励为主。这就要求在实际的教学过程中做到统筹兼顾。
3、实现高校足球教学评价体系改革，制定分层次考核标准
评价考核就是对学生学习足球效果的考察，同时也是对教师教学水平的检验。由于我国教育受到应试教育的影响较深，高校足球教学仍然沿用着单一的评价标准。这种评价体系，在很大程度上对那些高素质层次学生是一种轻视，对那些低素质层次的学生却缺少尊重。尤其是那些基础较差、接受能力差的学生，会让这些学生对足球运动失去信心，增加学生的压力，最终对足球教学产生抵触心理。因此，对传统的高校足球教学进行改革创新，是适应当前高校足球教学的需要。
教师在实际的教学过程中，应该根据不同层次特点为他们确立不同的教学目标，确立不同的评价标准，让全体的学生都能够得到认可。这既能够满足高层次的学生调整更高的学习目标，又能够估计到那些低层次的学生。这对提高全体学生的足球学习兴趣，确保全校的足球教学效率的提高。
三、分层教学法在高校足球教学中的实施对策
1、教师要不断的提高自身的素质，转变教学的观念
教师是教学的组织者和引导者，应该打破传统教学观念的束缚，创新新的教学方法，并要不断的进行学生，加强自身素质能力，并对教学的内容和教学的方式进行创新，从而来提高教学的整体效果。
2、教师在实际的教学过程中要统筹兼顾
在高校足球教学过程中，教师在对教学内容的选取和教学方式的选择上都应该进行合理的设计。既要在教材内容的选择上凸显适应性，从而来满足不同层次学生的需求。在教学方式的选择上，要具有针对性和有效性，使得学生明确自己学习的目标，从而来提高教学的效果。
3、激发学生对足球运动的兴趣
在实际的高校足球教学过程中，如何才能够提高学生对足球运动的兴趣，这是提高教学效果的基本条件。这就需要教师在教学过程中，创设合理的激励机制，针对不同层次的学生采取不同的激励方式，从而来激发学生对足球运动的兴趣，并对自己的学习建立信心。
总结
当前我国高校足球教学存在的问题很多，但是现阶段比较突出的要属学生的足球技能参差不齐、教学形式比较单一；教学形式没有考虑到学生的差异性。分层教学法在高校足球教学中就是根据学生不同的素质和心理特点来设立不同的教学内容和方式，使不同的学生兴趣爱好都得到充分的发挥。因此，在高校足球教学中通过分层教学的形式对教学内容进行合理的划分，并对学生的差异性给予尊重，这是提高高校足球整体水平的基础。
参考文献：
[1]吴雪丽，《分层教学法用于中学体育教学中的科学性研究》，{J}搏击体育论坛，2010
[2]刘美杰，《分层教学法在高职体育教学中的运用分析》，{J}济源职业技术学院学报，2010
[关键词]：分层教学法 高校足球教学 策略
现阶段，我国高校足球教学的形式不够乐观，还存在很多的问题，比如单一的教学模式与学生身体素质之间的矛盾等，这些问题都很大程度上制约了高校足球教学效率的提高。因此，在高校足球教学中开展分层教学，在教师充分的了解每个学生的身体素质、兴趣爱好的基础上，按照学生的特点进行分层教学，因材施教，根据不同学生的实际需求设计与之相适应的教学内容，设定与之相符的学习目标，从而来使得每一个学生在有限的足球教学课时内相应的有所提高。
一、当前高校足球教学的现状分析
足球在我国高校体育教学中占据了重要的地位，一方面高校的学生都大都喜欢这项运动；另一方面足球运动本身就能够提高学生的素质。高校的足球运动是由理论知识和技能教育两个部分组成，理论知识教学是从理念的角度对足球的各项技能及作用进行分析，技术教育则是从实践的角度来对所学到的理论知识进行巩固。
现阶段，在高校体育教学中开展足球教学的重点是在技术教学上，对理论知识的教学设计的较少。并且在足球技术教学方面，受到应试教育的影响，大都是采取灌溉式的教学方式，都是由教师给学生进行动作示范，然后让学生进行丰富的练习，最后到学期完后进行统一的评估考核。这种教学方法和评价体系存在很大的局限性，这增加了学生的学生的学习压力和排斥情绪，使得足球运动积极性保持不久。足球运动是一项集体运动，在加强学生个人能力的基础上，更要重视集体的团结精神和集体战术。由于学生之间存在很大的差异性，如果在实际的教学过程中，教师忽视了这种差异性，就会影响到整体的教学效果。而现阶段高校的足球教学，在教学方法、教学内容的设定、成绩考核等方面都没有突出差异性，使得高校足球教学的效率很难提高。阻碍高校体育教学发展的因素很多，但是最重要的是传统教学观念为能够得到创新和改革，使得教学方法无法有效的发展，因此在面对高校教育改革的潮流中，我们要时刻用创新的观念来寻求提高教学质量的对策方针。
二、分层教学法在高校足球教学中的应用分析
1、根据学生的素质来合理的进行层次划分
在实际的足球教学过程中，教师应该对学生的素质有一个全面的了解，并根据了解的情况对学生进行层次划分，可以根据素质的高低将学生划分为三个层次：一是高素质层次的学生，这些学生的身体素质相对较好，接受能力较强，有一定足球基础的学生；二是中等素质的学生，主要是那些身体素质和足球技术一般的学生，当是这些学生还是存在一定潜力的，只要经过教师的引导这些学生还是可以能够完成学习任务的；第三是低素质层次的学生，这些学生无论是在身体素质还是技能上都有一定的不足，在进行实际的足球学习过程中缺乏信心。在进行层次划分的过程中，教师应该充分的尊重学生的意愿，并且要平等的对待每个层次的学生，只有建立在平等基础的层次划分，才能够凸显其时效性。
2、根据不同层次学生的实际需求来对教学的过程进行层次划分
在实际的足球教学中，教师应该根据不同层次学生的实际需求来设定不同的教学手段。对高素质层次的学生应该引导和激发学生的学习意识；对中素质层次的学生教师应该重视对动作的讲解，同时重视对这些学生潜力的挖掘，使其在有限的课时内学习到更多的内容；对低素质层次的学生主要是以鼓励为主。这就要求在实际的教学过程中做到统筹兼顾。
3、实现高校足球教学评价体系改革，制定分层次考核标准
评价考核就是对学生学习足球效果的考察，同时也是对教师教学水平的检验。由于我国教育受到应试教育的影响较深，高校足球教学仍然沿用着单一的评价标准。这种评价体系，在很大程度上对那些高素质层次学生是一种轻视，对那些低素质层次的学生却缺少尊重。尤其是那些基础较差、接受能力差的学生，会让这些学生对足球运动失去信心，增加学生的压力，最终对足球教学产生抵触心理。因此，对传统的高校足球教学进行改革创新，是适应当前高校足球教学的需要。
教师在实际的教学过程中，应该根据不同层次特点为他们确立不同的教学目标，确立不同的评价标准，让全体的学生都能够得到认可。这既能够满足高层次的学生调整更高的学习目标，又能够估计到那些低层次的学生。这对提高全体学生的足球学习兴趣，确保全校的足球教学效率的提高。
三、分层教学法在高校足球教学中的实施对策
1、教师要不断的提高自身的素质，转变教学的观念
教师是教学的组织者和引导者，应该打破传统教学观念的束缚，创新新的教学方法，并要不断的进行学生，加强自身素质能力，并对教学的内容和教学的方式进行创新，从而来提高教学的整体效果。
2、教师在实际的教学过程中要统筹兼顾
在高校足球教学过程中，教师在对教学内容的选取和教学方式的选择上都应该进行合理的设计。既要在教材内容的选择上凸显适应性，从而来满足不同层次学生的需求。在教学方式的选择上，要具有针对性和有效性，使得学生明确自己学习的目标，从而来提高教学的效果。
3、激发学生对足球运动的兴趣
在实际的高校足球教学过程中，如何才能够提高学生对足球运动的兴趣，这是提高教学效果的基本条件。这就需要教师在教学过程中，创设合理的激励机制，针对不同层次的学生采取不同的激励方式，从而来激发学生对足球运动的兴趣，并对自己的学习建立信心。
总结
当前我国高校足球教学存在的问题很多，但是现阶段比较突出的要属学生的足球技能参差不齐、教学形式比较单一；教学形式没有考虑到学生的差异性。分层教学法在高校足球教学中就是根据学生不同的素质和心理特点来设立不同的教学内容和方式，使不同的学生兴趣爱好都得到充分的发挥。因此，在高校足球教学中通过分层教学的形式对教学内容进行合理的划分，并对学生的差异性给予尊重，这是提高高校足球整体水平的基础。
参考文献：
[1]吴雪丽，《分层教学法用于中学体育教学中的科学性研究》，{J}搏击体育论坛，2010
[2]刘美杰，《分层教学法在高职体育教学中的运用分析》，{J}济源职业技术学院学报，2010