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积累是语言习得的主要方式和途径之一。孙双金校长说过语言是需要积累的，正所谓日积月累，聚沙成塔。那么如何进行语言积累呢？首先要激发学生积累的兴趣，然后明确要积累的内容，更重要的是掌握积累的方法，并发挥积累的功能，提高学生的语文综合素质。
一、激发积累的兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是激活学生的“香饽饽”。唯有调动起他们的积累兴趣，使其从内心深处油然而生出积累的欲望，才是实现语言积累的可靠保证，才能使其乐此不疲地投入到这项活动中来。为实现这一目标，我从以下两个方面入手：
1、故事吸引
为培养孩子课外阅读的兴趣，我经常给他们讲一些集知识性与趣味性于一体的小故事，这些小故事往往又是“连续剧”式的，在孩子们正痴迷的时候给予“刹车”，并告诉他们，要想知道故事的结局，请到学校图书室借阅某书。让孩子们在“悬念”中产生欲望，在“欲望”中查找，在“查找”中阅读，在“阅读”中积累。
2、榜样激励
因为学生之间年龄、心理、知识水平相近，交往最放松，最容易接受，也最能激发学习的欲望。据此，在每次习作之后，我都为写作出色的同学提供一个展示的机会，也是为大家互相学习提供一个交流的平台，无论是一句、一段还是全篇，只要有闪光之处，都可以进行展示。
二、明确积累的内容
面对浩如烟海的书刊典籍，面对层出不穷的新生事物，小学生年龄小，分辨能力不强，在热情之中四处出击，盲目积累，久而久之会加重学生的课业负担，使学生对此产生畏难情绪，甚至导致逆反心理。因而在实践中要坚持由课内到课外、循序渐进的原则，在积累的内容上给予适当的指导。
1、立足教材，不舍本求末。
小学语文教材中的每篇文章均是精心选用的。其用词准确、构篇严谨，内涵丰富，是学生学习语言的最佳范本。课文中的优美词语，精彩句段，练习中的成语，古诗文等都需反复朗读，熟读成诵，从而积累语言，使用时便能呼之即出，信手拈来。
2、涉足课外，广为吸收。
古人学习语文，不但主张熟读精思、同时也主张博览群书。鲁迅先生主张读书要多看：必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜來。倘若叮在一处，所得就非常枯燥、有限了。由于课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，一些不良书籍会直接影响学生的身心健康。因此，在充分尊重、考虑学生自主性的前提下，我加强了对课外读物选择的指导，使他们清楚，只要自己能看懂的，有利于增长见识的，有利于身心健康的都可以看。
三、掌握积累的方法
1、重视背诵的训练
背诵可以培养学生的语感，是朗读训练的强化与延伸。而背写不仅使学生掌握大量的字、词、句，也学习了文章的表达方法。指导学生背诵我采用这样几种方法：
（1） 提高背诵意识。
兴趣是最好的老师，激发学生背诵兴趣首先要使学生认识到背诵的重要性，让学生有充分的准备。其次要让学生获得成功体验，对不同层次的学生要有不同的要求，让每一名学生品尝到成功的喜悦，燃起兴趣之火。
（2）掌握背诵方法。
学生有了背诵的基础后，方法就显得尤为重要。背诵方法指导可采用渗透指导与总结交流指导相结合的方法。渗透指导就是在讲授新课中指导方法，见缝插针，随时渗透，把讲授、示范、演示、归纳等融为一体。总结交流指导则是在学生自悟的基础上，同学之间互相交流，取长补短。这样段落相同的按其结构特点背诵，句子相同的抓重点词语背诵的方法便随之产生。
（3）扩充背诵材料。
每册语文教材中都有要求背诵的材料。如果单纯背诵这些内容，不但数量不够，不利于提高背诵能力，而且也阻碍了学生背诵的兴趣。鉴于此，可以根据学生的年龄特点经常增加一些内容，推荐给学生适合他们的材料，比如《小古文100篇》和《小散文100篇》。每逢节日，便背诵与之相关的古诗词;遇到突出问题，就背诵一些名言警句，这样，既可以增加背诵量，又与思想教育结合起来。
背诵的训练使学生积累比较丰富的词汇，写作文或说话时也能有材可选，有话可说，有词可用，对语文学习起到了促进作用。
2、培养收集信息的能力。
我们已经步入信息社会，各种各样的信息包围着我们。收集这些与生活相关的信息，不仅是学生积累的桥梁，也是学生认识社会、了解社会的过程。
我们有步骤地训练学生学会收集方法。可以先由教师确定收集目的。如要求学生每天定时收看《新闻联播》，第二天早上利用晨会时间以主持人的身份播报自己收集的新闻，小组之间互相交流。在此基础上，再让学生自己确定目的收集信息，定期交流。最后，引导学生记“题材日记”。所谓的“题材日记”就是让学生用简单的几句话记下生活中可以写作的材料，在习作时拿出来看看，它将会激起学生的思维火花，学生会发现，可以写的事情太多了。
3、增加课外阅读量
我鼓励学生订阅报刊，把自己的图书带到班级中，热心家长集资买了很多书，办起了班级的“图书角”，为学生提供语言积累的“源头活水”。“不动笔墨不读书”，面对书中的好词佳句、名言警句、成语格言，优美诗词，我鼓励学生多读几遍，摘抄下来。也可写上自己的体会。每周的阅读指导课上，让孩子们展示自己的读书成果。同学们朗读自己收集到的好词好句，畅谈自己读书的收获、感受，在阅读和交流中丰富了自己的语言积累，丰富而广泛的阅读使精美的语言在学生头脑中积淀下来，长此以往，学生定将逐步学会运用和表达。
总之，语文学习要注重多渠道的积累语言，有了丰富的 语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的所思所想，抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了，习作水平也随之提高，语文的综合素养也就提高了。
一、激发积累的兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是激活学生的“香饽饽”。唯有调动起他们的积累兴趣，使其从内心深处油然而生出积累的欲望，才是实现语言积累的可靠保证，才能使其乐此不疲地投入到这项活动中来。为实现这一目标，我从以下两个方面入手：
1、故事吸引
为培养孩子课外阅读的兴趣，我经常给他们讲一些集知识性与趣味性于一体的小故事，这些小故事往往又是“连续剧”式的，在孩子们正痴迷的时候给予“刹车”，并告诉他们，要想知道故事的结局，请到学校图书室借阅某书。让孩子们在“悬念”中产生欲望，在“欲望”中查找，在“查找”中阅读，在“阅读”中积累。
2、榜样激励
因为学生之间年龄、心理、知识水平相近，交往最放松，最容易接受，也最能激发学习的欲望。据此，在每次习作之后，我都为写作出色的同学提供一个展示的机会，也是为大家互相学习提供一个交流的平台，无论是一句、一段还是全篇，只要有闪光之处，都可以进行展示。
二、明确积累的内容
面对浩如烟海的书刊典籍，面对层出不穷的新生事物，小学生年龄小，分辨能力不强，在热情之中四处出击，盲目积累，久而久之会加重学生的课业负担，使学生对此产生畏难情绪，甚至导致逆反心理。因而在实践中要坚持由课内到课外、循序渐进的原则，在积累的内容上给予适当的指导。
1、立足教材，不舍本求末。
小学语文教材中的每篇文章均是精心选用的。其用词准确、构篇严谨，内涵丰富，是学生学习语言的最佳范本。课文中的优美词语，精彩句段，练习中的成语，古诗文等都需反复朗读，熟读成诵，从而积累语言，使用时便能呼之即出，信手拈来。
2、涉足课外，广为吸收。
古人学习语文，不但主张熟读精思、同时也主张博览群书。鲁迅先生主张读书要多看：必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜來。倘若叮在一处，所得就非常枯燥、有限了。由于课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，一些不良书籍会直接影响学生的身心健康。因此，在充分尊重、考虑学生自主性的前提下，我加强了对课外读物选择的指导，使他们清楚，只要自己能看懂的，有利于增长见识的，有利于身心健康的都可以看。
三、掌握积累的方法
1、重视背诵的训练
背诵可以培养学生的语感，是朗读训练的强化与延伸。而背写不仅使学生掌握大量的字、词、句，也学习了文章的表达方法。指导学生背诵我采用这样几种方法：
（1） 提高背诵意识。
兴趣是最好的老师，激发学生背诵兴趣首先要使学生认识到背诵的重要性，让学生有充分的准备。其次要让学生获得成功体验，对不同层次的学生要有不同的要求，让每一名学生品尝到成功的喜悦，燃起兴趣之火。
（2）掌握背诵方法。
学生有了背诵的基础后，方法就显得尤为重要。背诵方法指导可采用渗透指导与总结交流指导相结合的方法。渗透指导就是在讲授新课中指导方法，见缝插针，随时渗透，把讲授、示范、演示、归纳等融为一体。总结交流指导则是在学生自悟的基础上，同学之间互相交流，取长补短。这样段落相同的按其结构特点背诵，句子相同的抓重点词语背诵的方法便随之产生。
（3）扩充背诵材料。
每册语文教材中都有要求背诵的材料。如果单纯背诵这些内容，不但数量不够，不利于提高背诵能力，而且也阻碍了学生背诵的兴趣。鉴于此，可以根据学生的年龄特点经常增加一些内容，推荐给学生适合他们的材料，比如《小古文100篇》和《小散文100篇》。每逢节日，便背诵与之相关的古诗词;遇到突出问题，就背诵一些名言警句，这样，既可以增加背诵量，又与思想教育结合起来。
背诵的训练使学生积累比较丰富的词汇，写作文或说话时也能有材可选，有话可说，有词可用，对语文学习起到了促进作用。
2、培养收集信息的能力。
我们已经步入信息社会，各种各样的信息包围着我们。收集这些与生活相关的信息，不仅是学生积累的桥梁，也是学生认识社会、了解社会的过程。
我们有步骤地训练学生学会收集方法。可以先由教师确定收集目的。如要求学生每天定时收看《新闻联播》，第二天早上利用晨会时间以主持人的身份播报自己收集的新闻，小组之间互相交流。在此基础上，再让学生自己确定目的收集信息，定期交流。最后，引导学生记“题材日记”。所谓的“题材日记”就是让学生用简单的几句话记下生活中可以写作的材料，在习作时拿出来看看，它将会激起学生的思维火花，学生会发现，可以写的事情太多了。
3、增加课外阅读量
我鼓励学生订阅报刊，把自己的图书带到班级中，热心家长集资买了很多书，办起了班级的“图书角”，为学生提供语言积累的“源头活水”。“不动笔墨不读书”，面对书中的好词佳句、名言警句、成语格言，优美诗词，我鼓励学生多读几遍，摘抄下来。也可写上自己的体会。每周的阅读指导课上，让孩子们展示自己的读书成果。同学们朗读自己收集到的好词好句，畅谈自己读书的收获、感受，在阅读和交流中丰富了自己的语言积累，丰富而广泛的阅读使精美的语言在学生头脑中积淀下来，长此以往，学生定将逐步学会运用和表达。
总之，语文学习要注重多渠道的积累语言，有了丰富的 语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的所思所想，抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了，习作水平也随之提高，语文的综合素养也就提高了。