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【摘 要】阅读教学是我们语文教学的核心板块，中国人自古就有勤奋读书的传统，但在新形势下，人们的阅读意识正在逐步淡化，电脑的普及更让许多人觉得读书已不再重要。阅读习惯的缺失，阅读氛围的薄弱，让我们感到强化阅读意识刻不容缓。
【关键词】小学语文；阅读重要性；方法
1 引言
在小学语文课堂教学中，阅读教学所用的时间最多，阅读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量。关系到小学阶段语文教学目的能否实现，教学要求能否全面达到。小学生入学后，就语文学科而言，摆在他们面前最重要的任务就是在口头语言的基础上尽快地学习和掌握书面语言。让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实其语言库存，并从积累中进一步领悟作者遣词造句的精妙，悟出表达方法的精巧。
2 关注学生的自主意识，充分体现学生的主体地位
学习过程本应是学生主动求知的过程，教师要引导学生在互动中体现、思索和发现，真正体现以学生为本位的思想。语文课上仅仅是教师唱“独台戏”是不行的，要时刻关注学生的自主意识，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。尤其是小学生，自主学习意识较差。老师必须想方设法调动其主动学习的意识。教师要提供给学生自主支配的时间和空间，让学生充分地自读自悟，自主探究；搭建师生之间、学生之间互动交流的平台，让学生充分交流自己体会、抒发情感；在朗读、理解、体验、交流中使学生受到情感熏陶，获得启迪。
教师要注重语文课堂教学的知识性、趣味性、艺术性。在讲授教材中名家名篇的过程中，既应进行科学讲解，讲清字词文法，又应进行整体分析，阐明谋篇立意，进行综合能力的培养。无论是分解还是综合，教师都可以根据教学计划和教学内容，将恰当的艺术欣赏和思想教育水乳交融地渗透进去。尤其应该努力发掘教材潜在的思想营养和美術价值。这样才能从思想的深处，提高学生的鉴赏能力，培养学生形成高尚的志趣，自觉地远离那些思想不健康、浪费生命的书刊。那么，如何能做到“得法于课内，受益于课外呢？”
语文课文大多选自名家名篇，瑰丽多姿。不同的文体有不同的写作方法，有不同的意蕴境界。不同的作家也有不同的语言风格，但都颂扬了人世间真善美的思想感情。所以，在课堂讲解中，教师应引导学生学会欣赏，体会文章的思想感情。
3 加强学生的课外阅读，培养学生自主学习的良好习惯
当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。进行泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。在新课程标准下，学生的主体地位得到了保证，自主学习习惯得到了培养。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。
4 归纳整理，阅读理解
面对海量的信息资源，教师要引导学生将各自收集的资料加以归类。在归纳整理的过程中，发展学生整理、归类信息的一般能力在提取素材本质属性的过程中，提供了发展学习者抽象、逻辑推理等能力的可能。教师在这一过程中，根据学习者的不同反映，随机地创设情境，具体地帮助学生发展上述一般能力；通过对各类素材本质属性的提取，帮助学习者把握各类信息内容的要素，从而较为深人地理解拓展原阅读范文所包含的意义。
4.1 切磋分析，解决问题，研究性阅读的最佳组织形式是小组合作研究学习，小组成员分工合作，共同研究问题）小组在研究问题过程中，互相切磋，讨论启发，促进发现，从而提高了阅读效能。学生正是在切磋、研讨中发现规则、定_义，明白了发现问题比解决问题更重要。
4.2 有利于学生放松心情，日常的学习工作非常劳累，即使是小学生也承受着一定的负担，这就需要劳逸结合与合理的休息，这里所说的休息通常指的是脑力活动的休息，而阅读娱乐类的书籍则是休息大脑的最好方法。假想一下，经过一天的劳累学习身心俱疲，倘若这时能够看一本书使人发笑，不仅会解除疲劳，也会使人的心情畅快，所以说，阅读有利于学生放松心情。
5 有利于学生写作水平的提高
人们常说作文在于积累，要想写出一篇高水平的作文，没有一定的阅读功底是不行的，因为在写作的过程中引用是非常重要的一个手段。只有恰到好处地引用一些经典语句才能使文章增光添彩，同时，阅读可以深入地了解语言的奥秘，可以不断地学习中国的传统文化与说话方式，这样在写作中就可以行文流水，不会出现语句不通、字义不明的状况。
6 结束语
在阅读过程中可以加强“学前读，学中读，学后读”，这不仅使其具有程序简洁的特点，更重要的是学生的主体观在这样的流程中得以真正确立，充分调动学生学习语文的主动性和积极性，最大限度地发挥学生的内在潜能，培养阅读的兴趣爱好，一步一步的去领略语文浩瀚的知识海洋。
阅读是小学语文教学中重要的组成部分，它可以使学生的知识得到增长，智力得到开发，学识得到扩充，底蕴得到丰富，它也是提高学生写作能力的重要手段，所以我们应该重视阅读，关注阅读，因为只有良好而丰富的阅读才能使学生的综合素质得到全面的提高，使教育成果更加丰盛！
【关键词】小学语文；阅读重要性；方法
1 引言
在小学语文课堂教学中，阅读教学所用的时间最多，阅读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量。关系到小学阶段语文教学目的能否实现，教学要求能否全面达到。小学生入学后，就语文学科而言，摆在他们面前最重要的任务就是在口头语言的基础上尽快地学习和掌握书面语言。让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实其语言库存，并从积累中进一步领悟作者遣词造句的精妙，悟出表达方法的精巧。
2 关注学生的自主意识，充分体现学生的主体地位
学习过程本应是学生主动求知的过程，教师要引导学生在互动中体现、思索和发现，真正体现以学生为本位的思想。语文课上仅仅是教师唱“独台戏”是不行的，要时刻关注学生的自主意识，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。尤其是小学生，自主学习意识较差。老师必须想方设法调动其主动学习的意识。教师要提供给学生自主支配的时间和空间，让学生充分地自读自悟，自主探究；搭建师生之间、学生之间互动交流的平台，让学生充分交流自己体会、抒发情感；在朗读、理解、体验、交流中使学生受到情感熏陶，获得启迪。
教师要注重语文课堂教学的知识性、趣味性、艺术性。在讲授教材中名家名篇的过程中，既应进行科学讲解，讲清字词文法，又应进行整体分析，阐明谋篇立意，进行综合能力的培养。无论是分解还是综合，教师都可以根据教学计划和教学内容，将恰当的艺术欣赏和思想教育水乳交融地渗透进去。尤其应该努力发掘教材潜在的思想营养和美術价值。这样才能从思想的深处，提高学生的鉴赏能力，培养学生形成高尚的志趣，自觉地远离那些思想不健康、浪费生命的书刊。那么，如何能做到“得法于课内，受益于课外呢？”
语文课文大多选自名家名篇，瑰丽多姿。不同的文体有不同的写作方法，有不同的意蕴境界。不同的作家也有不同的语言风格，但都颂扬了人世间真善美的思想感情。所以，在课堂讲解中，教师应引导学生学会欣赏，体会文章的思想感情。
3 加强学生的课外阅读，培养学生自主学习的良好习惯
当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。进行泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。在新课程标准下，学生的主体地位得到了保证，自主学习习惯得到了培养。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。
4 归纳整理，阅读理解
面对海量的信息资源，教师要引导学生将各自收集的资料加以归类。在归纳整理的过程中，发展学生整理、归类信息的一般能力在提取素材本质属性的过程中，提供了发展学习者抽象、逻辑推理等能力的可能。教师在这一过程中，根据学习者的不同反映，随机地创设情境，具体地帮助学生发展上述一般能力；通过对各类素材本质属性的提取，帮助学习者把握各类信息内容的要素，从而较为深人地理解拓展原阅读范文所包含的意义。
4.1 切磋分析，解决问题，研究性阅读的最佳组织形式是小组合作研究学习，小组成员分工合作，共同研究问题）小组在研究问题过程中，互相切磋，讨论启发，促进发现，从而提高了阅读效能。学生正是在切磋、研讨中发现规则、定_义，明白了发现问题比解决问题更重要。
4.2 有利于学生放松心情，日常的学习工作非常劳累，即使是小学生也承受着一定的负担，这就需要劳逸结合与合理的休息，这里所说的休息通常指的是脑力活动的休息，而阅读娱乐类的书籍则是休息大脑的最好方法。假想一下，经过一天的劳累学习身心俱疲，倘若这时能够看一本书使人发笑，不仅会解除疲劳，也会使人的心情畅快，所以说，阅读有利于学生放松心情。
5 有利于学生写作水平的提高
人们常说作文在于积累，要想写出一篇高水平的作文，没有一定的阅读功底是不行的，因为在写作的过程中引用是非常重要的一个手段。只有恰到好处地引用一些经典语句才能使文章增光添彩，同时，阅读可以深入地了解语言的奥秘，可以不断地学习中国的传统文化与说话方式，这样在写作中就可以行文流水，不会出现语句不通、字义不明的状况。
6 结束语
在阅读过程中可以加强“学前读，学中读，学后读”，这不仅使其具有程序简洁的特点，更重要的是学生的主体观在这样的流程中得以真正确立，充分调动学生学习语文的主动性和积极性，最大限度地发挥学生的内在潜能，培养阅读的兴趣爱好，一步一步的去领略语文浩瀚的知识海洋。
阅读是小学语文教学中重要的组成部分，它可以使学生的知识得到增长，智力得到开发，学识得到扩充，底蕴得到丰富，它也是提高学生写作能力的重要手段，所以我们应该重视阅读，关注阅读，因为只有良好而丰富的阅读才能使学生的综合素质得到全面的提高，使教育成果更加丰盛！