班主任工作是教育教学中最为艰巨的工作，它要求班主任应具备的东西太多，涉及的领域也太多。由于班主任面对的是活生生的人，其语言表达能力显得尤为重要，因此班主任对学生讲话要讲究语言艺术。
　　正如叶圣陶先生所说：“演说是用口写作，写作是用笔的演说。”对学生而言，班主任的“说话”比“写作”更重要。因为，说话要应时而发，没有斟酌润色的时间，更没有反复修改的可能，况且说话不但要照顾所说的内容、对象、，同时还要照顾说话的声音、语调、语气和姿态。所以把说话称为一种艺术，一点也不过分。一个班主任是否有运用语言的技能技巧，是能不能管理好班级，赢得学生信赖的关键。
　　笔者认为，班主任语言艺术遵循科学性、针对性、激励性三个基本原则。
　　所谓科学性是指班主任语言要准确、科学。它是由班主任工作的性质决定的。班主任工作千头万绪，俗称“针线笸箩”，包括课堂传授学科知识、处理学生问题、组织班级活动、家访等方面。不论哪方面都离不开科学文化知识，所以，班主任语言必须是专业性、学术性较强的语言。不光讲授学科知识要准确、科学，就连表扬或批评学生也必须是准确、科学的，容不得半点马虎，更容不得有谬误。
　　所谓针对性是指班主任在讲话时要针对不同的对象，在不同时间、不同地点，选择不同的表达方式。就是班主任在运用语言时，要因人、因事、因时、因地而易，绝不能单调重复，千篇一律。班主任的工作对象是学生，学生是千差万别的。因而，班主任要针对不同性别的学生，选择不同的语言方式；针对不同的时间、地点，选择不同的语言方式；针对不同性质的事件，选择不同的语言方式。
　　所谓激励性是指班主任语言要具有极强的感染力、号召力。最佳效果是：讲课时，要抑扬顿挫，声声入耳；点拨时，要叩动心弦，激发深思；抒情时，要如沐春风，心旷神怡；号召时，要精神振奋，信心倍增。每个人的语言先天素质是不一样的。有的人天性活泼，性格开朗，讲话时充满感情，先天条件较好；有的人天性腼腆，性格内向，说话时声音较小，先天素质较弱。这不是说话有没有激励效果的条件。说话声音大，并不见得有激励性。我干班主任工作20多年，从没有在学生面前高声吼叫、大声训斥过，而我教的学生，不论年级高低，都与我关系融洽，尊重有佳。因为我遵循了激励性的原则，就是在教育教学过程中，在用词方面多用激励性、表扬性的语言，如“很好”、“你真棒”、“你能行”、“请继续努力”等等，不用消极性、刺激性的语言，如“你真笨”、“你真没用”、“你没救了”等语言。一句激励、表扬的话，会像一缕春风，一丝春雨，温暖、滋润学生的心田，使学生激情飞扬、心花怒放；一句的消极、刺激话，会像一把利剑、一根毒刺，扎进学生的心灵，使学生垂头丧气、勇气全无。
　　班主任工作遵循了这三条原则，就等于找到了作好班级工作的钥匙，但这还不够。教育教学中，还要掌握班主任语言艺术的四个境界，即情在言先、理在言中、意在言后、润物无声、夏雷发聩、沉默是金、幽默的魅力。
　　语言是情感的载体，情感是语言的灵魂。没有感情的语言是干瘪的。因为充满爱的语言，可以使劝说发出熊熊的烈焰和热情。情感是语言表达中的乘号，会使语言的感染力成倍增加。理是打通学生思想，让学生心悦诚服的金钥匙，俗话说“动之以情，晓之以理”正是包含了“情在言先、理在言中”的意思。
　　班主任语言的第三个境界是言终而意未尽，即达到“余音袅袅，绕粱三日”的效果。班主任的语言应该有“后劲”，应该富有哲理，让学生去咀嚼。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”杜甫的这首诗经常被我们用来说明班主任的语言渗透艺术，我认为非常贴切。班主任的语言就应该像春雨一样滋润学生的心田。
　　班主任语言是班主任思想、道德、学识和修养的综合反映。由于时代的进步，语言在词汇、表达方式、表意功能方面也发生着巨大变化，为了做好班级工作，班主任朋友们，请修炼好自己的语言基本功吧！