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班主任工作是教育教学中最为艰巨的工作,它要求班主任应具备的东西太多,涉及的领域也太多。由于班主任面对的是活生生的人,其语言表达能力显得尤为重要,因此班主任对学生讲话要讲究语言艺术。
正如叶圣陶先生所说:“演说是用口写作,写作是用笔的演说。”对学生而言,班主任的“说话”比“写作”更重要。因为,说话要应时而发,没有斟酌润色的时间,更没有反复修改的可能,况且说话不但要照顾所说的内容、对象、,同时还要照顾说话的声音、语调、语气和姿态。所以把说话称为一种艺术,一点也不过分。一个班主任是否有运用语言的技能技巧,是能不能管理好班级,赢得学生信赖的关键。
笔者认为,班主任语言艺术遵循科学性、针对性、激励性三个基本原则。
所谓科学性是指班主任语言要准确、科学。它是由班主任工作的性质决定的。班主任工作千头万绪,俗称“针线笸箩”,包括课堂传授学科知识、处理学生问题、组织班级活动、家访等方面。不论哪方面都离不开科学文化知识,所以,班主任语言必须是专业性、学术性较强的语言。不光讲授学科知识要准确、科学,就连表扬或批评学生也必须是准确、科学的,容不得半点马虎,更容不得有谬误。
所谓针对性是指班主任在讲话时要针对不同的对象,在不同时间、不同地点,选择不同的表达方式。就是班主任在运用语言时,要因人、因事、因时、因地而易,绝不能单调重复,千篇一律。班主任的工作对象是学生,学生是千差万别的。因而,班主任要针对不同性别的学生,选择不同的语言方式;针对不同的时间、地点,选择不同的语言方式;针对不同性质的事件,选择不同的语言方式。
所谓激励性是指班主任语言要具有极强的感染力、号召力。最佳效果是:讲课时,要抑扬顿挫,声声入耳;点拨时,要叩动心弦,激发深思;抒情时,要如沐春风,心旷神怡;号召时,要精神振奋,信心倍增。每个人的语言先天素质是不一样的。有的人天性活泼,性格开朗,讲话时充满感情,先天条件较好;有的人天性腼腆,性格内向,说话时声音较小,先天素质较弱。这不是说话有没有激励效果的条件。说话声音大,并不见得有激励性。我干班主任工作20多年,从没有在学生面前高声吼叫、大声训斥过,而我教的学生,不论年级高低,都与我关系融洽,尊重有佳。因为我遵循了激励性的原则,就是在教育教学过程中,在用词方面多用激励性、表扬性的语言,如“很好”、“你真棒”、“你能行”、“请继续努力”等等,不用消极性、刺激性的语言,如“你真笨”、“你真没用”、“你没救了”等语言。一句激励、表扬的话,会像一缕春风,一丝春雨,温暖、滋润学生的心田,使学生激情飞扬、心花怒放;一句的消极、刺激话,会像一把利剑、一根毒刺,扎进学生的心灵,使学生垂头丧气、勇气全无。
班主任工作遵循了这三条原则,就等于找到了作好班级工作的钥匙,但这还不够。教育教学中,还要掌握班主任语言艺术的四个境界,即情在言先、理在言中、意在言后、润物无声、夏雷发聩、沉默是金、幽默的魅力。
语言是情感的载体,情感是语言的灵魂。没有感情的语言是干瘪的。因为充满爱的语言,可以使劝说发出熊熊的烈焰和热情。情感是语言表达中的乘号,会使语言的感染力成倍增加。理是打通学生思想,让学生心悦诚服的金钥匙,俗话说“动之以情,晓之以理”正是包含了“情在言先、理在言中”的意思。
班主任语言的第三个境界是言终而意未尽,即达到“余音袅袅,绕粱三日”的效果。班主任的语言应该有“后劲”,应该富有哲理,让学生去咀嚼。“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”杜甫的这首诗经常被我们用来说明班主任的语言渗透艺术,我认为非常贴切。班主任的语言就应该像春雨一样滋润学生的心田。
班主任语言是班主任思想、道德、学识和修养的综合反映。由于时代的进步,语言在词汇、表达方式、表意功能方面也发生着巨大变化,为了做好班级工作,班主任朋友们,请修炼好自己的语言基本功吧!
正如叶圣陶先生所说:“演说是用口写作,写作是用笔的演说。”对学生而言,班主任的“说话”比“写作”更重要。因为,说话要应时而发,没有斟酌润色的时间,更没有反复修改的可能,况且说话不但要照顾所说的内容、对象、,同时还要照顾说话的声音、语调、语气和姿态。所以把说话称为一种艺术,一点也不过分。一个班主任是否有运用语言的技能技巧,是能不能管理好班级,赢得学生信赖的关键。
笔者认为,班主任语言艺术遵循科学性、针对性、激励性三个基本原则。
所谓科学性是指班主任语言要准确、科学。它是由班主任工作的性质决定的。班主任工作千头万绪,俗称“针线笸箩”,包括课堂传授学科知识、处理学生问题、组织班级活动、家访等方面。不论哪方面都离不开科学文化知识,所以,班主任语言必须是专业性、学术性较强的语言。不光讲授学科知识要准确、科学,就连表扬或批评学生也必须是准确、科学的,容不得半点马虎,更容不得有谬误。
所谓针对性是指班主任在讲话时要针对不同的对象,在不同时间、不同地点,选择不同的表达方式。就是班主任在运用语言时,要因人、因事、因时、因地而易,绝不能单调重复,千篇一律。班主任的工作对象是学生,学生是千差万别的。因而,班主任要针对不同性别的学生,选择不同的语言方式;针对不同的时间、地点,选择不同的语言方式;针对不同性质的事件,选择不同的语言方式。
所谓激励性是指班主任语言要具有极强的感染力、号召力。最佳效果是:讲课时,要抑扬顿挫,声声入耳;点拨时,要叩动心弦,激发深思;抒情时,要如沐春风,心旷神怡;号召时,要精神振奋,信心倍增。每个人的语言先天素质是不一样的。有的人天性活泼,性格开朗,讲话时充满感情,先天条件较好;有的人天性腼腆,性格内向,说话时声音较小,先天素质较弱。这不是说话有没有激励效果的条件。说话声音大,并不见得有激励性。我干班主任工作20多年,从没有在学生面前高声吼叫、大声训斥过,而我教的学生,不论年级高低,都与我关系融洽,尊重有佳。因为我遵循了激励性的原则,就是在教育教学过程中,在用词方面多用激励性、表扬性的语言,如“很好”、“你真棒”、“你能行”、“请继续努力”等等,不用消极性、刺激性的语言,如“你真笨”、“你真没用”、“你没救了”等语言。一句激励、表扬的话,会像一缕春风,一丝春雨,温暖、滋润学生的心田,使学生激情飞扬、心花怒放;一句的消极、刺激话,会像一把利剑、一根毒刺,扎进学生的心灵,使学生垂头丧气、勇气全无。
班主任工作遵循了这三条原则,就等于找到了作好班级工作的钥匙,但这还不够。教育教学中,还要掌握班主任语言艺术的四个境界,即情在言先、理在言中、意在言后、润物无声、夏雷发聩、沉默是金、幽默的魅力。
语言是情感的载体,情感是语言的灵魂。没有感情的语言是干瘪的。因为充满爱的语言,可以使劝说发出熊熊的烈焰和热情。情感是语言表达中的乘号,会使语言的感染力成倍增加。理是打通学生思想,让学生心悦诚服的金钥匙,俗话说“动之以情,晓之以理”正是包含了“情在言先、理在言中”的意思。
班主任语言的第三个境界是言终而意未尽,即达到“余音袅袅,绕粱三日”的效果。班主任的语言应该有“后劲”,应该富有哲理,让学生去咀嚼。“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”杜甫的这首诗经常被我们用来说明班主任的语言渗透艺术,我认为非常贴切。班主任的语言就应该像春雨一样滋润学生的心田。
班主任语言是班主任思想、道德、学识和修养的综合反映。由于时代的进步,语言在词汇、表达方式、表意功能方面也发生着巨大变化,为了做好班级工作,班主任朋友们,请修炼好自己的语言基本功吧!