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摘要：很多小学生对于写作是存在抗拒心理的，这样的抗拒心理使学生写作练习受到阻碍，所以，要想提高学生写作思维能力，就要帮助学生攻破核心素养培养的难关。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文写作教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;写作;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-034
引言
教师应该在生活中加强对学生写作思维的引导，带领学生多多观察自然物和社会事件，为积累素材奠定基础。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文写作教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、引导学生进行课外阅读，帮助学生积累写作的素材
学生在进行作文写作的过程中，需要具备良好的创作能力。然而创作不是依靠学生的凭空捏造，而是需要对生活中的写作素材进行积累，以此来为学生创作奠定良好的基础。因此，教师可以引导学生参与到课外阅读的活动中，对写作素材进行积累，运用到作文的写作中。
比如说，教师在进行《乌鸦喝水》这一课时的教学时，文章的主要内容是通过讲有趣的故事来为学生提供一些生活中的道理和常识，由于这篇文章包含了较多的启示意义，所以能够有效地吸引学生的注意力。由此看来，学生对于这类型的寓言故事的相关文章具有浓厚兴趣，因此，教师为学生提供了《伊索寓言》这一本课外书籍，并且鼓励学生利用课余时间来进行文章的阅读。但是要注意的是，教师应该选择一些学生感兴趣的书籍来引导其进行阅读，以此来帮助学生获得丰富的知识和积累。由于这一本书集中具有较多新奇的故事，并且具备较强启发性，而且学生还能够对文章快速地进行理解，所以非常适合。
二、使用多媒体进行辅助教学，激发学生进行写作的兴趣
由于作文这一类型的题需要学生进行创作来完成，并且与其他类型的题相比难度较大，使得学生认为写作较为枯燥乏味，导致不能够对写作产生浓厚的兴趣。正是因为存在错误的学习态度，才影响了学生写作能力的发展。所以教师应该将多媒体技术运用到教学的过程中，激发学生写作的兴趣。
比如说，教师可以引入《青蛙看海》这一课外阅读篇目，来帮助学生进行学习。首先，教师应该带领学生对文章的主要内容来进行分析，掌握到这一篇文章是根据“井底之蛙”这一故事来进行改编的。之后，教师可以为学生讲解一下“井底之蛙”这一故事的由来，由于学生在学习之前并没有想象到这篇文章的内容具有趣味性，也不知道与成语之间具有一些关联，如此，对这篇文章的学习产生了浓厚的兴趣。接下来，教师可以利用信息技术来搜集一些相关内容的动画视频，并且使用多媒体课件来为学生进行展示，使其对文章的阅读产生浓厚的兴趣，能够获得良好的学习效果。最后教师可以要求学生来完成类似题材的文章创作，来对学生的学习情况进行考察。要注意的是，不应该长期使用固定的事例获得方法来展开教学，因为这样容易使学生对其厌倦，所以就需要教师经常对教学的方法和案例进行更新，保持学生阅读的兴趣度，以此来创作一篇优秀的文章。
三、完善写作素材积累的框架，增强语文素养
学生素材的积累不是提高写作能力的最终目的，积累与梳理都是必不可少的一项工作。学生要通过将所积累的写作素材构建成一个完整的素材知识储备框架，熟练地运用合适的材料才是进行基础的拔高。
例如，《古诗词三首》之《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》三首古诗的教学中，这三首古诗都是具有一样的写作手法与思想表达。通过描绘农村的生活，体现诗人对于劳动人民的热爱之情。《四时田园杂兴》通过描述景色，梅子变得金黄、杏子也成熟、小麦开的花雪白、菜花稀少来描绘出一幅农村的意境画。《宿新市徐公店》是描述篱笆疏疏、树头新绿、儿童追黄蝶的景象，表现出了一种安然闲适的心情。《清平乐·村居》通过描述“溪上青青草”“溪头卧剥莲蓬”描述一幅现世安稳的生活。三篇古诗通过不同描绘角度，但都表现了农村生活安稳恬适的质朴生活气息，表达出作者对于劳动人们的关心与热爱之情。教师要培养学生建立完善写作素材的积累框架，将相同的素材表达思想归为一类，进行完整的保存，会影响学生增强语文素养。
四、完善学生评价方式，让学生认清自己
作品品评是作文教学的一个重要环节，教师的指导对学生后期创作发挥着重要作用。学生日后的改正情况，作品的完善情况都需要教师一一指导。
1.让学生自己去完善。学生在创作初期往往很难抓住主旨，不知道从何处下手进行完善，教师要对学生的疏漏之处进行指导，找出几处有代表性的句子进行公开展示，让学生自己去分析句子的疏漏之处，请学生指出文章有哪些不足之处，哪些有可借鉴的地方。等到学生对作文写作有了整体的感知后，教师再对写作过程中标点符号的运用、词语的运用进行一个详细的解释。整篇文章的评价围绕着主旨显现和语言结构为主，学生了解写作的注意点后，便会多加注意。
2.同学间互相评价。在学生对作文有了一个初步的评价以后，可以将作品相互传阅，根据作品的写作标准的完成情况进行品评，在品评过程中允许有不同的意见，尽可能发掘他人作品中的优秀部分，如果发现好的词句要注意勾出，对承上启下的部分写得出色的要多加表扬，如果有缺点也要多加完善和修改，这种公开的互相评价可以提高作品的展现机会，增强个人的写作信心，端正写作态度。
结论
在小学语文的课堂教学中，作文的教学既是重点也是难点，要想培养学生的写作能力，教师就应该引导学生参与到课外书籍的阅读中，并且为学生讲解一些写作的方法以及技巧，使学生对写作产生浓厚的兴趣，这样一来，才能够写出优秀的文章。
参考文献
[1]柯秀玉.借力思维导图，优化小学语文写作教学[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（06）：43.
[2]黄路远.让阅读教学自由轻松一点——浅谈小学高年级语文阅读教学[J].当代家庭教育，2020（16）：183-184.
[3]仇曉华.实现“活动型”写作教学——微探小学语文写作教学新策略[J].科学大众（科学教育），2020（05）：65.
[4]祁云霞.妙笔生花，灵动写作——探究小学语文写作教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（05）：110.
关键词：小学语文;写作;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-034
引言
教师应该在生活中加强对学生写作思维的引导，带领学生多多观察自然物和社会事件，为积累素材奠定基础。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文写作教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、引导学生进行课外阅读，帮助学生积累写作的素材
学生在进行作文写作的过程中，需要具备良好的创作能力。然而创作不是依靠学生的凭空捏造，而是需要对生活中的写作素材进行积累，以此来为学生创作奠定良好的基础。因此，教师可以引导学生参与到课外阅读的活动中，对写作素材进行积累，运用到作文的写作中。
比如说，教师在进行《乌鸦喝水》这一课时的教学时，文章的主要内容是通过讲有趣的故事来为学生提供一些生活中的道理和常识，由于这篇文章包含了较多的启示意义，所以能够有效地吸引学生的注意力。由此看来，学生对于这类型的寓言故事的相关文章具有浓厚兴趣，因此，教师为学生提供了《伊索寓言》这一本课外书籍，并且鼓励学生利用课余时间来进行文章的阅读。但是要注意的是，教师应该选择一些学生感兴趣的书籍来引导其进行阅读，以此来帮助学生获得丰富的知识和积累。由于这一本书集中具有较多新奇的故事，并且具备较强启发性，而且学生还能够对文章快速地进行理解，所以非常适合。
二、使用多媒体进行辅助教学，激发学生进行写作的兴趣
由于作文这一类型的题需要学生进行创作来完成，并且与其他类型的题相比难度较大，使得学生认为写作较为枯燥乏味，导致不能够对写作产生浓厚的兴趣。正是因为存在错误的学习态度，才影响了学生写作能力的发展。所以教师应该将多媒体技术运用到教学的过程中，激发学生写作的兴趣。
比如说，教师可以引入《青蛙看海》这一课外阅读篇目，来帮助学生进行学习。首先，教师应该带领学生对文章的主要内容来进行分析，掌握到这一篇文章是根据“井底之蛙”这一故事来进行改编的。之后，教师可以为学生讲解一下“井底之蛙”这一故事的由来，由于学生在学习之前并没有想象到这篇文章的内容具有趣味性，也不知道与成语之间具有一些关联，如此，对这篇文章的学习产生了浓厚的兴趣。接下来，教师可以利用信息技术来搜集一些相关内容的动画视频，并且使用多媒体课件来为学生进行展示，使其对文章的阅读产生浓厚的兴趣，能够获得良好的学习效果。最后教师可以要求学生来完成类似题材的文章创作，来对学生的学习情况进行考察。要注意的是，不应该长期使用固定的事例获得方法来展开教学，因为这样容易使学生对其厌倦，所以就需要教师经常对教学的方法和案例进行更新，保持学生阅读的兴趣度，以此来创作一篇优秀的文章。
三、完善写作素材积累的框架，增强语文素养
学生素材的积累不是提高写作能力的最终目的，积累与梳理都是必不可少的一项工作。学生要通过将所积累的写作素材构建成一个完整的素材知识储备框架，熟练地运用合适的材料才是进行基础的拔高。
例如，《古诗词三首》之《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》三首古诗的教学中，这三首古诗都是具有一样的写作手法与思想表达。通过描绘农村的生活，体现诗人对于劳动人民的热爱之情。《四时田园杂兴》通过描述景色，梅子变得金黄、杏子也成熟、小麦开的花雪白、菜花稀少来描绘出一幅农村的意境画。《宿新市徐公店》是描述篱笆疏疏、树头新绿、儿童追黄蝶的景象，表现出了一种安然闲适的心情。《清平乐·村居》通过描述“溪上青青草”“溪头卧剥莲蓬”描述一幅现世安稳的生活。三篇古诗通过不同描绘角度，但都表现了农村生活安稳恬适的质朴生活气息，表达出作者对于劳动人们的关心与热爱之情。教师要培养学生建立完善写作素材的积累框架，将相同的素材表达思想归为一类，进行完整的保存，会影响学生增强语文素养。
四、完善学生评价方式，让学生认清自己
作品品评是作文教学的一个重要环节，教师的指导对学生后期创作发挥着重要作用。学生日后的改正情况，作品的完善情况都需要教师一一指导。
1.让学生自己去完善。学生在创作初期往往很难抓住主旨，不知道从何处下手进行完善，教师要对学生的疏漏之处进行指导，找出几处有代表性的句子进行公开展示，让学生自己去分析句子的疏漏之处，请学生指出文章有哪些不足之处，哪些有可借鉴的地方。等到学生对作文写作有了整体的感知后，教师再对写作过程中标点符号的运用、词语的运用进行一个详细的解释。整篇文章的评价围绕着主旨显现和语言结构为主，学生了解写作的注意点后，便会多加注意。
2.同学间互相评价。在学生对作文有了一个初步的评价以后，可以将作品相互传阅，根据作品的写作标准的完成情况进行品评，在品评过程中允许有不同的意见，尽可能发掘他人作品中的优秀部分，如果发现好的词句要注意勾出，对承上启下的部分写得出色的要多加表扬，如果有缺点也要多加完善和修改，这种公开的互相评价可以提高作品的展现机会，增强个人的写作信心，端正写作态度。
结论
在小学语文的课堂教学中，作文的教学既是重点也是难点，要想培养学生的写作能力，教师就应该引导学生参与到课外书籍的阅读中，并且为学生讲解一些写作的方法以及技巧，使学生对写作产生浓厚的兴趣，这样一来，才能够写出优秀的文章。
参考文献
[1]柯秀玉.借力思维导图，优化小学语文写作教学[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（06）：43.
[2]黄路远.让阅读教学自由轻松一点——浅谈小学高年级语文阅读教学[J].当代家庭教育，2020（16）：183-184.
[3]仇曉华.实现“活动型”写作教学——微探小学语文写作教学新策略[J].科学大众（科学教育），2020（05）：65.
[4]祁云霞.妙笔生花，灵动写作——探究小学语文写作教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（05）：110.