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摘要：教师在对小学生进行小学数学的教学过程中，其中一个比较关键的环节就是应用题的教学，在小学数学的考试过程中，应用题的占比分值很大，因此，教师进行小学数学授课过程中，要着重为学生讲授应用题，并且使学生多次进行应用题的练习。培养小学生的数学思维能力与创新创造能力，这样也可以促进学生的综合素质发展，为长远发展奠定基础。
关键词：小学数学;应用题;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-048
在传统的小学数学教学过程中，教师对小学生的数学教学侧重于知识点的讲解，但是忽略了应用题的训练，对于应用题的教学中教师就一味为学生讲授如何做题，教师认为学生只要会做题了，把考试的卷子答出来就算成功，因此，教师更多的时间是让学生做题，适当的讲解一些解题的方法技巧，这样就很容易忽略小学生的探究能力，数学思维方式的培养。要想提高小学生的应用题解题水平，那么教师就要创新教学方式与教学内容，本文主要讲述了小学数学的应用题教学策略。
一、小学数学应用题教学现状
（一）学生对应用题学习不感兴趣
俗话说得好，兴趣是学生学习过程中最好的老师，如果学生对数学学习产生了浓厚兴趣，那么他们就会自主进行学习，自主探索数学学科的奥秘。小学数学中的应用题部分最大的特点就是综合行很强，有的应用题中可以汇聚多个数学知识点，仅仅一步是解不出来的，而且这样逻辑性也很强。因此，小学数学的重难点就是应用题的学习，其实对于大多数的小学生来讲，学习数学时间久了，他们最需要认真学习也是最恐惧的部分就是数学应用题的学习，大部分学生学习知识点还是很快的，但是当学习的知识被用到应用题时，他们就会感觉自己好像没有学习一般，虽然记住了很多公式定理，数学知识点，但是回答不出答案最终也是徒劳的，导致很多学生对应用题的解答产生了畏惧，久而久之就会厌恶应用题的学习，进而影响到数学的学习，也丧失了数学学习的兴趣，这样教师就需要有更大的责任来引导学生学习，教师也就面临了很多的挑战。
（二）教师太过重视题海战术，忽略思维能力的重要性
在新课改的大背景下，教育部要求教师在对小学生进行数学教学过程中，要注重培养学生的数学能力，从而促进学生的长远发展，而不是仅仅传授给学生数学学习技巧与学习思路。而且在传统的教学过程中，教师安排学生进行应用题学习主要以题海战术为主，认为学生有更多的数学应用题学习经验，那么就可以很好的完成数学考试。在如今的教学中，教师都被要求改进教学方式，所有教师都要促进培养学生的数学能力，但是，教学方式的改进并没有得到非常成熟的变化，还有一部分教师无法从根本上改进教学方式，仍旧使用传统的教学模式，但是稍微有些改变，俗话说的换汤不换药，帮助学生巩固所学习的知识点以及促进学生熟练运用所学都仍然是题海战术。但是题海战术时间久了，学生就会厌倦，而且同一种类型题目做的多了，就会产生昏厥感，甚至厌倦进行应用题的解题。小学阶段的学生在心理与生理上都在成长阶段，他们的思维还没有达到成熟，如果一味的做题，而没有解题技术与方法，很难能够促进学生的数学学习，因此，教师需要帮助学生发散数学思维，培养数学思维能力，从而提高数学能力，促进学生的长久发展。
（三）授人以鱼不如授人以渔
在数学学科中的应用题中，基本包含了数学的所有知识点，由一个个知识点汇聚成一道道应用题，使小学生在应用题解答过程中可以更好的认知数学知识点，熟练运用学习到的各种数学技巧与数学内容，这样可以很好的培养学生的思维与智力。但是有一部分教师对学生讲解应用题的时候，直接按照标准答案进行讲解，将标准答案中的步骤为学生一字不落的讲解到位，但是并没有讲解更多的解题技巧与解题的思维逻辑，如果从小就固定学生的思维模式，那么对于小学生的长久发展非常不好，而且也违背了新课改的要求。授人以鱼只能使学生的解题方法更加固定，无法得到更加灵活的思维方式，这样应用题的意义也不存在了，数学教学效率也会非常小。
二、小学数学应用题教学策略分析
对于小学数学应用题的解题，其实就是使学生从题目中提取关键词，组织所学习的知识点，形成一个大的解题框架，进而回答出正确答案。而数学应用题的教学策略其实很简单，就是使学生在所学到的内容基础上，以数学思维逻辑，形成一个属于自己的解题方式，每个应用题都不仅仅有一种解题方法，学生可以利用自己的思维做出很多的解题途径。这样也可以很好的培养学生的数学情感，提高运算能力与逻辑思维能力。首先，教师应该正确的认识应用题的教学，在课堂中，学生学习很重要，而教师的教学也同样重要，教师只有自己将应用题教学的目的意义理解清楚了，才能更好为学生進行讲课，其次还要创建师生和谐关系体系，新型的教学课堂往往需要师生之间的互动，通过互动，教师可以了解学生的学习需求，以及学生的性格特征，而且学生也可以掌握课堂学习主体性，因此，教师在互动中激发学生的数学应用题学习兴趣，就可以使学生更好的进行应用题解题，从而达到更好的数学教学效果。
三、结束语
综上所述，教师在对小学生进行数学应用题解题过程中，要着重的培养学生的数学思维能力以及创造创新能力，并且激发学生的数学学习兴趣，使学生可以自主进行应用题解答，从而达到更好的数学学习效果。
参考文献
[1] 刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2014（07）：84.
[2] 李昭华.一套完整的行之有效的基本教学体系——再谈小学数学应用题“四步教学法”[J].学周刊，2011（28）：134.
[3] 郭红梅.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].西部素质教育，2016，2（17）：116.
关键词：小学数学;应用题;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-048
在传统的小学数学教学过程中，教师对小学生的数学教学侧重于知识点的讲解，但是忽略了应用题的训练，对于应用题的教学中教师就一味为学生讲授如何做题，教师认为学生只要会做题了，把考试的卷子答出来就算成功，因此，教师更多的时间是让学生做题，适当的讲解一些解题的方法技巧，这样就很容易忽略小学生的探究能力，数学思维方式的培养。要想提高小学生的应用题解题水平，那么教师就要创新教学方式与教学内容，本文主要讲述了小学数学的应用题教学策略。
一、小学数学应用题教学现状
（一）学生对应用题学习不感兴趣
俗话说得好，兴趣是学生学习过程中最好的老师，如果学生对数学学习产生了浓厚兴趣，那么他们就会自主进行学习，自主探索数学学科的奥秘。小学数学中的应用题部分最大的特点就是综合行很强，有的应用题中可以汇聚多个数学知识点，仅仅一步是解不出来的，而且这样逻辑性也很强。因此，小学数学的重难点就是应用题的学习，其实对于大多数的小学生来讲，学习数学时间久了，他们最需要认真学习也是最恐惧的部分就是数学应用题的学习，大部分学生学习知识点还是很快的，但是当学习的知识被用到应用题时，他们就会感觉自己好像没有学习一般，虽然记住了很多公式定理，数学知识点，但是回答不出答案最终也是徒劳的，导致很多学生对应用题的解答产生了畏惧，久而久之就会厌恶应用题的学习，进而影响到数学的学习，也丧失了数学学习的兴趣，这样教师就需要有更大的责任来引导学生学习，教师也就面临了很多的挑战。
（二）教师太过重视题海战术，忽略思维能力的重要性
在新课改的大背景下，教育部要求教师在对小学生进行数学教学过程中，要注重培养学生的数学能力，从而促进学生的长远发展，而不是仅仅传授给学生数学学习技巧与学习思路。而且在传统的教学过程中，教师安排学生进行应用题学习主要以题海战术为主，认为学生有更多的数学应用题学习经验，那么就可以很好的完成数学考试。在如今的教学中，教师都被要求改进教学方式，所有教师都要促进培养学生的数学能力，但是，教学方式的改进并没有得到非常成熟的变化，还有一部分教师无法从根本上改进教学方式，仍旧使用传统的教学模式，但是稍微有些改变，俗话说的换汤不换药，帮助学生巩固所学习的知识点以及促进学生熟练运用所学都仍然是题海战术。但是题海战术时间久了，学生就会厌倦，而且同一种类型题目做的多了，就会产生昏厥感，甚至厌倦进行应用题的解题。小学阶段的学生在心理与生理上都在成长阶段，他们的思维还没有达到成熟，如果一味的做题，而没有解题技术与方法，很难能够促进学生的数学学习，因此，教师需要帮助学生发散数学思维，培养数学思维能力，从而提高数学能力，促进学生的长久发展。
（三）授人以鱼不如授人以渔
在数学学科中的应用题中，基本包含了数学的所有知识点，由一个个知识点汇聚成一道道应用题，使小学生在应用题解答过程中可以更好的认知数学知识点，熟练运用学习到的各种数学技巧与数学内容，这样可以很好的培养学生的思维与智力。但是有一部分教师对学生讲解应用题的时候，直接按照标准答案进行讲解，将标准答案中的步骤为学生一字不落的讲解到位，但是并没有讲解更多的解题技巧与解题的思维逻辑，如果从小就固定学生的思维模式，那么对于小学生的长久发展非常不好，而且也违背了新课改的要求。授人以鱼只能使学生的解题方法更加固定，无法得到更加灵活的思维方式，这样应用题的意义也不存在了，数学教学效率也会非常小。
二、小学数学应用题教学策略分析
对于小学数学应用题的解题，其实就是使学生从题目中提取关键词，组织所学习的知识点，形成一个大的解题框架，进而回答出正确答案。而数学应用题的教学策略其实很简单，就是使学生在所学到的内容基础上，以数学思维逻辑，形成一个属于自己的解题方式，每个应用题都不仅仅有一种解题方法，学生可以利用自己的思维做出很多的解题途径。这样也可以很好的培养学生的数学情感，提高运算能力与逻辑思维能力。首先，教师应该正确的认识应用题的教学，在课堂中，学生学习很重要，而教师的教学也同样重要，教师只有自己将应用题教学的目的意义理解清楚了，才能更好为学生進行讲课，其次还要创建师生和谐关系体系，新型的教学课堂往往需要师生之间的互动，通过互动，教师可以了解学生的学习需求，以及学生的性格特征，而且学生也可以掌握课堂学习主体性，因此，教师在互动中激发学生的数学应用题学习兴趣，就可以使学生更好的进行应用题解题，从而达到更好的数学教学效果。
三、结束语
综上所述，教师在对小学生进行数学应用题解题过程中，要着重的培养学生的数学思维能力以及创造创新能力，并且激发学生的数学学习兴趣，使学生可以自主进行应用题解答，从而达到更好的数学学习效果。
参考文献
[1] 刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2014（07）：84.
[2] 李昭华.一套完整的行之有效的基本教学体系——再谈小学数学应用题“四步教学法”[J].学周刊，2011（28）：134.
[3] 郭红梅.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].西部素质教育，2016，2（17）：116.