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摘要：在初中语文教学中，古典诗歌是一项非常重要的教学内容。古典诗歌有着特殊的格式与韵律，凝结着丰富的文化底蕴，学习诗歌不仅能够提升学生的文化素养，还能滋养学生的心灵，使学生获得良好的学习体验。如今教育正处于网络飞速发展的时代背景下，教师应借助网络发展的势头，进一步提升诗歌教学的质量。
关键字：初中语文;古典诗歌;网络背景;方法措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：网络的发展使教育迎来了新的机遇，教师利用网络与信息技術手段可以有效创新语文教学方式，为学生展示语文学习的另一片天地，在诗歌教学中也是如此。诗歌学习的重点在于体会诗歌的意境、感受诗歌内涵，教师要利用现代教学技术来进一步提升学生诗歌学习的兴趣，增强诗歌的感染力，让学生能够在诗歌学习中获得美的体验，使学生身心都得到发展。
一、创设诗歌学习情境
在诗歌教学时为学生创设合适的诗歌学习情境可以为诗歌教学营造良好的学习氛围，能够激发学生丰富的联想，使学生在体验情境的过程中逐渐融入诗歌学习之中，体会到诗歌独有的意境与丰富的内涵。在诗歌教学中，学生的体验感是非常重要的。诗歌的表达含蓄婉转，学生不仅需要把握诗歌的内涵与作者的情感，还需要感受诗歌独有的韵律与意境，教师如果在教学中只重视前面的教学目标，就会使得诗歌缺乏应有的感染力，没有发挥出用诗歌来提升学生人文素养的教学目标。因此，教师在诗歌教学中应善用情境创设的方式使学生能够更快的融入诗歌意境之中，将诗歌中抽象的意象与直观的事物结合在一起，能够带给学生更为生动的学习体验，同时还能培养学生诗歌学习兴趣，让诗歌学习不再枯燥无味，通过诗歌学习让学生领悟到语文学习的魅力。
二、走进诗人，了解诗歌背景
诗歌是诗人在特定时间背景下凝结了自身情感、经历与思想而创作出的作品。因此要了解诗歌内涵、体会诗歌情感，可以先从了解诗人与诗歌创作背景入手。利用网络与现代信息技术，教师可以为学生拓展更多语文课本以外的知识内容，让学生的思想不再局限于课堂，不断拓展学生的认知与见识，让学生看到语文学习更为广阔的天空。这样不仅有利于提升学生语文学习兴趣，还能使学生的思维不断发散，提升学生的文化素养，帮助学生更好的理解课本上的学习内容。因此，教师要善用网络为语文教学提供更为广阔的视角，进一步提升语文教学质量。在诗歌教学中先带领学生走进诗人，用诗人打开学生新的学习视角与诗歌学习的兴趣。
例如在学习九年级课文《酬乐天扬州初逢席上见赠》时，了解作者的生平背景对理解诗歌内涵有着重要意义。这首古诗的作者是刘禹锡，在初中语文课本中并不常见，学生对他缺乏基本认识，对古诗内涵的把握与情感的理解就会略显单薄。教师可以大致将刘禹锡的生平经历分为三个阶段，即早年生活、贬谪生涯、晚年生活。作者在这三个阶段的生活环境与性格抱负都有所不同，了解这三个阶段的经历可以帮助学生更好的理解诗人情感变化的原因。这首古诗正作于诗人贬谪生涯的最后一年，教师可以引导学生以此为切入点来体会诗人的情感变化，让学生思考：从最初被贬到已过了二十三年，诗人的情感历经了哪些变化？结合诗人的经历可以引发学生丰富的思考，感受到诗人被贬后惆怅无奈、迷惘失意的情感。除此之外，这首诗是诗人赠与白居易的作品，由于白居易在宴席上赠与了诗人一首诗，诗人也回赠了一首。教师还可以为学生展示白居易赠与诗人的诗，即《醉赠刘二十八使君》，为学生简要介绍古诗内容，同样可以帮助学生进一步理解所学古诗的内涵与情感，正是由于“酬答”诗人也看到了生活中新的曙光，这也是古诗最后两句所表达的情感。通过这样的方式使学生在古诗学习时不再局限于课本，而是能够走入古诗更为广阔的天地之中，让学生对语文学习产生浓厚兴趣。
三、开展诵读活动，领略诗歌风光
诗歌的特别之处在于其独有的格式与韵律，虽不像古诗那样对仗工整讲究平仄，但诵读起来依然别有一番韵味。因此，教师可以多多开展诗歌诵读活动，让学生在诵读声中领略诗歌独有的风光，丰富对诗歌的认识与感悟。利用网络与现代信息技术，教师可以使诵读活动更加丰富有趣。以往的诗歌诵读往往会由教师先来示范一遍诵读，再让学生进行模仿，但教师诵读发挥不够稳定，让学生一味模仿也会抹杀学生的创新能力，使学生缺乏自己的理解与感悟。因此，教师可以利用多媒体设备为学生展示一些专业的诵读视频，这些诵读视频不仅朗诵人员更加专业，还会配以灯光、音乐等作为意境来烘托诵读，使诵读更具感染力。让学生进行观看更能使学生体会到诵读所能传达出来的情感与诵读所具有的魅力。在学生观看后，教师可以让学生结合视频与自己的理解来进行诵读表演，然后选出一个班级公认的、读的最好的同学，由他作为诵读示范，带领班级上的同学一起诵读。这样可以使学生在诵读环节中有更多展示自己的机会，让学生体会诵读中语气、语调变化对诗歌朗诵带来的影响，使学生在课堂中有更多参与感，能够进一步提升学生诗歌学习的效率。
例如在学习九年级课文《行路难》时，通过初步阅读就可以感受到古诗中磅礴的气势与起伏的情感。教师可以先为学生播放一段专业的诵读视频，让学生感受在灯光、音乐、神态等多种因素的衬托下诵读的表现力，让学生深深融入古诗的情境之中。在播放视频时，教师可以让学生留意诵读者在哪些字词上加重了语气、情感是如何收放的，让学生一遍欣赏一遍积累诵读技巧。在视频观看完成后，教师可以留给学生一些时间，让学生先自己练习诵读，然后鼓励学生起来展示自己的诵读成果。不一定一味的模仿视频中的诵读就是好的诵读方式，每个学生都有可能读出自己的感觉，教师可以让学生之间进行互评，最终选出一个读的最好的同学，由他作为班级同学的诵读小老师，再带领大家一同进行诗歌诵读。通过这样的方式使诵读环节更具新颖多彩，既能够吸引学生主动参与，又能提升学生的人文素养，促使学生身心都得到发展。
结束语
综上所述，诗歌学习是语文学习中非常重要的版块，教师不仅要让学生能够准确把握诗歌内涵与情感，还要让学生在诗歌学习中受到美的熏陶，丰富学生的精神世界，让学生成为一个有内涵、有情感的人。借助网络可以使诗歌教学更加生动与丰富，让学生对诗歌学习产生更浓厚的兴趣，教师要不断探索网络与诗歌教学结合的更多可能，为学生构建更加高效的语文课堂。
参考文献
[1]马霞.浅谈初中语文教学中的古典诗歌鉴赏[J].散文百家（新语文活页），2019（03）
[2]陆赟.互联网+背景下初中语文教学策略[J].好家长，2018（98）
关键字：初中语文;古典诗歌;网络背景;方法措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：网络的发展使教育迎来了新的机遇，教师利用网络与信息技術手段可以有效创新语文教学方式，为学生展示语文学习的另一片天地，在诗歌教学中也是如此。诗歌学习的重点在于体会诗歌的意境、感受诗歌内涵，教师要利用现代教学技术来进一步提升学生诗歌学习的兴趣，增强诗歌的感染力，让学生能够在诗歌学习中获得美的体验，使学生身心都得到发展。
一、创设诗歌学习情境
在诗歌教学时为学生创设合适的诗歌学习情境可以为诗歌教学营造良好的学习氛围，能够激发学生丰富的联想，使学生在体验情境的过程中逐渐融入诗歌学习之中，体会到诗歌独有的意境与丰富的内涵。在诗歌教学中，学生的体验感是非常重要的。诗歌的表达含蓄婉转，学生不仅需要把握诗歌的内涵与作者的情感，还需要感受诗歌独有的韵律与意境，教师如果在教学中只重视前面的教学目标，就会使得诗歌缺乏应有的感染力，没有发挥出用诗歌来提升学生人文素养的教学目标。因此，教师在诗歌教学中应善用情境创设的方式使学生能够更快的融入诗歌意境之中，将诗歌中抽象的意象与直观的事物结合在一起，能够带给学生更为生动的学习体验，同时还能培养学生诗歌学习兴趣，让诗歌学习不再枯燥无味，通过诗歌学习让学生领悟到语文学习的魅力。
二、走进诗人，了解诗歌背景
诗歌是诗人在特定时间背景下凝结了自身情感、经历与思想而创作出的作品。因此要了解诗歌内涵、体会诗歌情感，可以先从了解诗人与诗歌创作背景入手。利用网络与现代信息技术，教师可以为学生拓展更多语文课本以外的知识内容，让学生的思想不再局限于课堂，不断拓展学生的认知与见识，让学生看到语文学习更为广阔的天空。这样不仅有利于提升学生语文学习兴趣，还能使学生的思维不断发散，提升学生的文化素养，帮助学生更好的理解课本上的学习内容。因此，教师要善用网络为语文教学提供更为广阔的视角，进一步提升语文教学质量。在诗歌教学中先带领学生走进诗人，用诗人打开学生新的学习视角与诗歌学习的兴趣。
例如在学习九年级课文《酬乐天扬州初逢席上见赠》时，了解作者的生平背景对理解诗歌内涵有着重要意义。这首古诗的作者是刘禹锡，在初中语文课本中并不常见，学生对他缺乏基本认识，对古诗内涵的把握与情感的理解就会略显单薄。教师可以大致将刘禹锡的生平经历分为三个阶段，即早年生活、贬谪生涯、晚年生活。作者在这三个阶段的生活环境与性格抱负都有所不同，了解这三个阶段的经历可以帮助学生更好的理解诗人情感变化的原因。这首古诗正作于诗人贬谪生涯的最后一年，教师可以引导学生以此为切入点来体会诗人的情感变化，让学生思考：从最初被贬到已过了二十三年，诗人的情感历经了哪些变化？结合诗人的经历可以引发学生丰富的思考，感受到诗人被贬后惆怅无奈、迷惘失意的情感。除此之外，这首诗是诗人赠与白居易的作品，由于白居易在宴席上赠与了诗人一首诗，诗人也回赠了一首。教师还可以为学生展示白居易赠与诗人的诗，即《醉赠刘二十八使君》，为学生简要介绍古诗内容，同样可以帮助学生进一步理解所学古诗的内涵与情感，正是由于“酬答”诗人也看到了生活中新的曙光，这也是古诗最后两句所表达的情感。通过这样的方式使学生在古诗学习时不再局限于课本，而是能够走入古诗更为广阔的天地之中，让学生对语文学习产生浓厚兴趣。
三、开展诵读活动，领略诗歌风光
诗歌的特别之处在于其独有的格式与韵律，虽不像古诗那样对仗工整讲究平仄，但诵读起来依然别有一番韵味。因此，教师可以多多开展诗歌诵读活动，让学生在诵读声中领略诗歌独有的风光，丰富对诗歌的认识与感悟。利用网络与现代信息技术，教师可以使诵读活动更加丰富有趣。以往的诗歌诵读往往会由教师先来示范一遍诵读，再让学生进行模仿，但教师诵读发挥不够稳定，让学生一味模仿也会抹杀学生的创新能力，使学生缺乏自己的理解与感悟。因此，教师可以利用多媒体设备为学生展示一些专业的诵读视频，这些诵读视频不仅朗诵人员更加专业，还会配以灯光、音乐等作为意境来烘托诵读，使诵读更具感染力。让学生进行观看更能使学生体会到诵读所能传达出来的情感与诵读所具有的魅力。在学生观看后，教师可以让学生结合视频与自己的理解来进行诵读表演，然后选出一个班级公认的、读的最好的同学，由他作为诵读示范，带领班级上的同学一起诵读。这样可以使学生在诵读环节中有更多展示自己的机会，让学生体会诵读中语气、语调变化对诗歌朗诵带来的影响，使学生在课堂中有更多参与感，能够进一步提升学生诗歌学习的效率。
例如在学习九年级课文《行路难》时，通过初步阅读就可以感受到古诗中磅礴的气势与起伏的情感。教师可以先为学生播放一段专业的诵读视频，让学生感受在灯光、音乐、神态等多种因素的衬托下诵读的表现力，让学生深深融入古诗的情境之中。在播放视频时，教师可以让学生留意诵读者在哪些字词上加重了语气、情感是如何收放的，让学生一遍欣赏一遍积累诵读技巧。在视频观看完成后，教师可以留给学生一些时间，让学生先自己练习诵读，然后鼓励学生起来展示自己的诵读成果。不一定一味的模仿视频中的诵读就是好的诵读方式，每个学生都有可能读出自己的感觉，教师可以让学生之间进行互评，最终选出一个读的最好的同学，由他作为班级同学的诵读小老师，再带领大家一同进行诗歌诵读。通过这样的方式使诵读环节更具新颖多彩，既能够吸引学生主动参与，又能提升学生的人文素养，促使学生身心都得到发展。
结束语
综上所述，诗歌学习是语文学习中非常重要的版块，教师不仅要让学生能够准确把握诗歌内涵与情感，还要让学生在诗歌学习中受到美的熏陶，丰富学生的精神世界，让学生成为一个有内涵、有情感的人。借助网络可以使诗歌教学更加生动与丰富，让学生对诗歌学习产生更浓厚的兴趣，教师要不断探索网络与诗歌教学结合的更多可能，为学生构建更加高效的语文课堂。
参考文献
[1]马霞.浅谈初中语文教学中的古典诗歌鉴赏[J].散文百家（新语文活页），2019（03）
[2]陆赟.互联网+背景下初中语文教学策略[J].好家长，2018（98）