社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，在课程改革的理念下，英语教学也应不断做出改进。《标准》指出：小学英语的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。那么，以单纯教授语言知识的教学方法就达不到新课程的标准。任务型教学是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好地发挥学生学习的主动性和创造性。
　　一、任务型教学的内涵
　　《新课程标准》关于“任务型教学”的说明中阐述：任务型教学途径就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以发展任务成果的方式（而不是测试分数）来体现教学的成就。学生有了具体的动机，就能自主夺学习，并且主动地运用语言去做事情，在使用所学语言做事的过程中发展语言的能力。《新课程标准》指出：与其他教学途径相比较，任务型教学是一种与新课标理念相匹配，有助于落实课程的有效的教学途径。Skehan（1998）对任务有如下的论述：意义在先，任务型教学模式是将语言学习目标整合到一个或多个的具体的活动任务中，使学生在完成任务的同时，在不知不觉中学习英语，更主要是培养学生运用语言能力。整个过程中，英语是一种工具，一种技能，而不是仅仅作为语言知识来学习。形象来说，任务教学就是“学了就用”。
　　二、创造性任务的设计
　　任务型教学在传统英语教学的基础上，增加了学生表达的机会，力争做到学以致用。在任务型教学中，教师不再要求学生死记硬背，而是让学生以小组为单位，在活动中锻炼发散思维，培养创新精神，并能创造性地完成任务。在学生学习了一些服装类的单词后，如：gloves，jeans，Shorts，socks，jacket，sweater，scarf等，我设计的任务是小组合作完成春、夏、秋、冬不同季节的服装设计，并用英语进行简单的介绍。学生为了完成好任务会在课后积极地查找与服装相关的资料。在这个过程中，学生提高了搜集整理信息的能力，丰富了课外生活，加强了合作意识，更主要的是在任务中提高了自己的创造力。在学生所交的作品中，有不少新颖、时尚的设计。
　　三、调查性任务的设计
　　小学生求知欲强，对任何事物都充满了好奇心。他们总是乐于、敢于做种种调查。调查性任务满足了学生的好奇心和表现欲，有利于培养学生交往能力。在教学关于动物这一单元内容时，为了练习句型：What a nimalsdo you like？Ilike…我设计的活动是在小组内调查每位同学喜欢的动物，并对全班的调查结果进行统计。教师还可对这一任务进行拓展，调查：Whatfruit/colour/class/song/season/…do you like？这样的活动学生很愿意去参加，在调查中学生积极地运用所学的英语，在任务中完成了练习，变被动地学为主动地参与，能激起学生的求知欲，形成一股内在动力，产生浓厚的学习兴趣，兴趣越浓，求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。
　　四、竞赛性任务的设计
　　学习开始时，就布置任务，让全班开展竞赛，可以就个人为单位，也可以以小组为单位，有了任务以后，学生积极练习，组内成员互相帮助。这样学习效率不仅明显提高，还培养了学生的参与意识、合作精神和集体荣誉感，学生喜欢这样的活动。竞赛结束后，给获胜的小组相应的奖励，可以是物质的，也可是精神的，并鼓励其他小组继续努力。
　　任务型教学从新课程的精神出发，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，给小学英语课堂带来了更多的活力，同时也对教师的素质、专业水平和创造精神提出了更高的要求，教师要不断地探索实践，使任务型教学能够在提高学生的英语实际应用能力上发挥出最大的作用。