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摘 要：面对新一轮的课程改革，高中思想政治教学的重心日渐由“知识的习得”转向了“核心素养的培养”。基于核心素养的高中思想政治教学，需要教师一改传统的灌输式教学模式，从学生的学习特点与教学的实际需要出发，对课堂教学的过程与方法进行大胆革新，以此来达到提升学生核心素养的目的。
關键词：高中思想政治;核心素养;培育路径
高中阶段既是学生从青少年迈向成年的重要时期，也是学生世界观、人生观和价值观的形成期，更是培养学生核心素养的关键期。思想政治作为高中教育的重要学科之一，其内容以公民教育为主，包含多个要素，旨在将学生培养成具有坚定政治立场、理性批判精神和公共参与意识的中国公民。因此，在具体教学中，无论是课程设计、目标调整，还是学业评价，教师都要以核心素养为主线，提高学生的道德品质，促进其全面、健康发展。
一、课前时政演讲，增强政治认同
当前高中生面临多元思想的冲击，接触到的信息纷繁复杂，再加之其正处于思想政治认同形成的关键期，但由于缺乏对各种事件和观点的分析和判断能力，极易被错误思想所误导，进而产生错误的政治认同。鉴于此，作为高中思想政治教师，我们可以充分利用课堂正式教学内容讲授前的三到五分钟左右的时间组织学生进行时政演讲，以便在活跃课堂气氛的同时，还能够增强学生的政治认同感，提高学生分析问题和独立思考的能力。
为了营造活跃、民主、开放的课堂氛围，我通常利用课堂授课正式开始之前的三到五分钟时间组织学生进行时政演讲。例如，在教学《征税和纳税》这一框题之前，我让学生利用课下时间搜集与之相关的时政要闻，并融合自己的所思所想在课堂上进行演讲。在这一过程中，学生用自己所学的知识与道理，用独特的视角点评时政要闻，或激情高昂，或饱含忧患;或愤世嫉俗，或真诚渴望。在这里，既有思维的火花，又有激情的碰撞，亦有会心的微笑与共鸣。如此一来，不仅锻炼了学生的口头表达能力，培养了学生关心时政的习惯，而且还实现了知、情、意、行的真正统一，增强了学生的政治认同感和社会责任感。
二、开展合作学习，培养理性精神
高中思想政治课程不仅教会学生常用的政治、经济、哲学理论知识，而且还锻炼学生运用理论知识处理实际问题的能力，旨在提高学生的思辨能力，培养学生的理性精神。基于此，作为高中思想政治教师，我们在教学过程中不妨以问题为契机，围绕教学主题展开情境创设，为学生的独立思考和合作学习留足时间与空间，以此来提高学生的辩证思维能力，帮助其坚定正确的价值取向，使其成为有思想的公民。
在教学《树立正确的消费观》这一框题时，我为学生创设了如下情境：小亮家要买车，这本是一件令人开心的事情，可小亮一家却对此形成了四种不同的意见。爸爸：买一辆二手的面包车，实用又便宜;妈妈：买辆本田，因为周围的邻居买的都是本田;姐姐：买辆敞篷车，因为很酷;小亮：买辆宝马，因为班里同学家里买的都是宝马，自己家不买太没面子了。接下来，我让学生以小组为单位，分析小亮一家的想法各有什么特点。应该如何看待这种消费观念？你认同谁的想法？为什么？如此，通过引导学生合作学习，通过对问题的思考来反思自己的消费观念，不仅使学生了解了目前社会上常见的几种消费心理及其基本特征，而且还有助于帮助学生转变错误的消费观念，培养学生的理性精神。
三、强化活动体验，升华参与意识
我国倡导社会主义和谐社会，每一位公民都要积极参与到社会主义和谐社会的建设当中去，而高中生作为社会主义和谐社会的接班人，更应积极参与公共事物，履行参与义务。因此，在高中思想政治教学中，教师除了要在课堂上向学生传授课本知识之外，还应结合思想政治的教学内容，积极组织开展实践活动，以此来强化学生的活动体验，培养学生的公共参与意识，从而促进学生核心素养的进一步提升与发展。
在教学完《民主选举：投出理性一票》这一框题之后，我为学生组织开展了“竞选学生会主席”的活动。首先，我让学生提前以小组为单位推荐一名候选人。在竞选时，候选人按照顺序发表竞选演讲，同时回答学生问题。之后，由主持人宣布监票人、计票人和候选人名单。接下来，工作人员进行工作，“选民”领取选票，填写选票，然后结合候选人的平日表现、学习成绩、组织能力等多方面的素质与能力，本着公平、公正的原则投出理性一票。最后，经由主持人统计过后宣布选举结果。如此一来，不仅帮助学生进一步巩固了所学知识，而且还逐步增强和提高了学生公共参与的意识和实际本领。
总而言之，作为高中思想政治教师，我们应立足学生的学习特点与教学的具体内容，充分利用好课堂教学这一媒介，通过分析思想政治学科核心素养各要素落实的有效途径来将其纳入课堂教学目标，以达成理想中的教学预期。
参考文献：
[1]薛正云.高中思想政治教学：从知识形成到核心素养培养[J].中学课程资源，2017（08）：55-56.
[2]陈燕平.高中思想政治学科核心素养及其培育路径[J].文学教育（下），2017（07）：158-159.
關键词：高中思想政治;核心素养;培育路径
高中阶段既是学生从青少年迈向成年的重要时期，也是学生世界观、人生观和价值观的形成期，更是培养学生核心素养的关键期。思想政治作为高中教育的重要学科之一，其内容以公民教育为主，包含多个要素，旨在将学生培养成具有坚定政治立场、理性批判精神和公共参与意识的中国公民。因此，在具体教学中，无论是课程设计、目标调整，还是学业评价，教师都要以核心素养为主线，提高学生的道德品质，促进其全面、健康发展。
一、课前时政演讲，增强政治认同
当前高中生面临多元思想的冲击，接触到的信息纷繁复杂，再加之其正处于思想政治认同形成的关键期，但由于缺乏对各种事件和观点的分析和判断能力，极易被错误思想所误导，进而产生错误的政治认同。鉴于此，作为高中思想政治教师，我们可以充分利用课堂正式教学内容讲授前的三到五分钟左右的时间组织学生进行时政演讲，以便在活跃课堂气氛的同时，还能够增强学生的政治认同感，提高学生分析问题和独立思考的能力。
为了营造活跃、民主、开放的课堂氛围，我通常利用课堂授课正式开始之前的三到五分钟时间组织学生进行时政演讲。例如，在教学《征税和纳税》这一框题之前，我让学生利用课下时间搜集与之相关的时政要闻，并融合自己的所思所想在课堂上进行演讲。在这一过程中，学生用自己所学的知识与道理，用独特的视角点评时政要闻，或激情高昂，或饱含忧患;或愤世嫉俗，或真诚渴望。在这里，既有思维的火花，又有激情的碰撞，亦有会心的微笑与共鸣。如此一来，不仅锻炼了学生的口头表达能力，培养了学生关心时政的习惯，而且还实现了知、情、意、行的真正统一，增强了学生的政治认同感和社会责任感。
二、开展合作学习，培养理性精神
高中思想政治课程不仅教会学生常用的政治、经济、哲学理论知识，而且还锻炼学生运用理论知识处理实际问题的能力，旨在提高学生的思辨能力，培养学生的理性精神。基于此，作为高中思想政治教师，我们在教学过程中不妨以问题为契机，围绕教学主题展开情境创设，为学生的独立思考和合作学习留足时间与空间，以此来提高学生的辩证思维能力，帮助其坚定正确的价值取向，使其成为有思想的公民。
在教学《树立正确的消费观》这一框题时，我为学生创设了如下情境：小亮家要买车，这本是一件令人开心的事情，可小亮一家却对此形成了四种不同的意见。爸爸：买一辆二手的面包车，实用又便宜;妈妈：买辆本田，因为周围的邻居买的都是本田;姐姐：买辆敞篷车，因为很酷;小亮：买辆宝马，因为班里同学家里买的都是宝马，自己家不买太没面子了。接下来，我让学生以小组为单位，分析小亮一家的想法各有什么特点。应该如何看待这种消费观念？你认同谁的想法？为什么？如此，通过引导学生合作学习，通过对问题的思考来反思自己的消费观念，不仅使学生了解了目前社会上常见的几种消费心理及其基本特征，而且还有助于帮助学生转变错误的消费观念，培养学生的理性精神。
三、强化活动体验，升华参与意识
我国倡导社会主义和谐社会，每一位公民都要积极参与到社会主义和谐社会的建设当中去，而高中生作为社会主义和谐社会的接班人，更应积极参与公共事物，履行参与义务。因此，在高中思想政治教学中，教师除了要在课堂上向学生传授课本知识之外，还应结合思想政治的教学内容，积极组织开展实践活动，以此来强化学生的活动体验，培养学生的公共参与意识，从而促进学生核心素养的进一步提升与发展。
在教学完《民主选举：投出理性一票》这一框题之后，我为学生组织开展了“竞选学生会主席”的活动。首先，我让学生提前以小组为单位推荐一名候选人。在竞选时，候选人按照顺序发表竞选演讲，同时回答学生问题。之后，由主持人宣布监票人、计票人和候选人名单。接下来，工作人员进行工作，“选民”领取选票，填写选票，然后结合候选人的平日表现、学习成绩、组织能力等多方面的素质与能力，本着公平、公正的原则投出理性一票。最后，经由主持人统计过后宣布选举结果。如此一来，不仅帮助学生进一步巩固了所学知识，而且还逐步增强和提高了学生公共参与的意识和实际本领。
总而言之，作为高中思想政治教师，我们应立足学生的学习特点与教学的具体内容，充分利用好课堂教学这一媒介，通过分析思想政治学科核心素养各要素落实的有效途径来将其纳入课堂教学目标，以达成理想中的教学预期。
参考文献：
[1]薛正云.高中思想政治教学：从知识形成到核心素养培养[J].中学课程资源，2017（08）：55-56.
[2]陈燕平.高中思想政治学科核心素养及其培育路径[J].文学教育（下），2017（07）：158-159.