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摘 要：在国家语文教育改革的背景下，小学语文教学正在向深层次的方向发展，小学语文阅读对于语文核心素养的提升至关重要。因此受到学校的积极号召与实施，语文阅读能够讓学生更加全面的发展，提高小学语文的阅读质量可以锻炼学生们的思维模式，打开学生的眼界，可以让学生们不拘泥于书本，可以看的更远，学的更丰富，为培养德、智、体、美、劳全面发展人才奠定坚实的基础。
关键词：小学语文;高段阅读
小学语文在所有学科中起着非常重要的地位。高年级的小学语文阅读要求学生们对多篇文本之间进行结构化的分析，因此锻炼语文的阅读写作能力，使思辨模式得到良好的发展，使通过阅读会学习到众多书本上学不到的文化知识，审美也会达到一个比较高的层次。我们国家教育改革要求学生全面发展，要求教育要带有核心素养的传承，阅读适用于提升语文阅读素养，让教学目标更加系统结构化。
一、小学语文阅读在课堂中的教育策略
（一）学生主导 教师引导的语文课堂
小学语文高段阅读要以提升学生的核心素养 培养他们活跃的思维方式为目的，所以在课堂中教师不能占据绝对的主导地位，要让学生们有一定的思维发挥空间。教师在课堂中教授知识点的同时，可以引导学生们去探索知识，这样学到的就会更多。例如教师讲完一篇文章之后会链接同类文章，然后把大家分为若干小组，每个小组在其中的众多文集中选取四个自己较喜欢的，然后小组成员们一起研究探讨，教师给与一定的时间和充足的资料，在课堂中或课下留出一定的时间，让学生们交流自己的想法，大家一起探讨，每个人都会有思考都会参与进去，最后教师进行总结评价。每小组选择的文集都会有不同，这样大家在交流的过程中就会学到其他人的优点与想法，还可以了解众多文集，这种方法值得教师们重视与思考。
（二）交流讨论学生的想法和观点
作为课堂主体的小学生，想要更好的实施阅读，必须要主动接受这种学习方法，喜欢去阅读并且在阅读的过程中不断开发自己的思维，要敢于创新，敢于批判，为自己能够得到全面有益的发展而考虑。语文不仅只有听、说、读、写，还应有厚实的生活，广阔的视野，真切的体验，丰富的情感，丰厚的积淀。离开“人文性”，语文就丧失了生命的色彩，人性的魅力。所以说，在展开语文教学之时，一定要将人文方面的相关内容切实凸显出来，要让学生能够从中感受到语文所具有的人文价值，进而使得学生能够收到一定的人文感染，个人的整体素养得到切实提升。随着基础教育改革的不断推进，全面培养学生人文精神的教育理念在教育界己成为共识。
（三）阅读内容联系生活实际
生活是学习的实践过程，能够为学习语文提供素材，让学习语文变得更加具体。学生的生活是五彩斑斓的，但是每当要求学生将生活和学习联系起来时，对学生来说都难如登天，这种现象充分的反应了学生将学习和生活分离，让二者变得没有交集，如此一来语文学习变成了死记硬背的学科，没有了学习乐趣，没有了最初对生活的感悟。因此教师应该在课程标准中强调生活和学习是一体的，让学生们形成这种意识，然后不断地引导学生，让他们学会在生活中找素材，找实例，不断地积累，不断地丰富自己。
二、小学语文高段阅读的优点
（一）有利于学生提高自己的语感和审美感
学生在课堂群文阅读过程中，通过学习群文知识，阅读其中的精华，了解其中较好的段落和文字，对好的文章进行积累，喜欢的可以朗诵然后背下来，对以后的写作也是有帮助的。读多了一些好的文章，也就有了属于自己的语感，同时审美也会随之提高，会看到生活中更多的美。
《语文课程标准》的第一部分开篇就提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。语文课程的基本理念中也包含着诸多人文性的内容，如热爱理解祖国语言文字，提高品德修养和审美情趣，培养良好的个性和健全的人格。在教学中提倡利用学生对语文教材反应的多元化，重视价值取向和熏陶感染。
（二）有利于学生们的思维方式得到改变
一旦进入了一定的圈子，思维会变得固化，但是阅读会改变学生的思维方式，群文阅读就打破了单篇阅读的僵硬感，让思维可以更加灵活思辨，学生的逻辑能力也会很好地发展。这对于其他理科教学也有一定的益处，为其学习其他科目做了充足的准备和铺垫，新时代的教师不仅要担负起“传道、授业、解惑”的职责，还要走进学生的内心世界，与学生进行心灵的沟通。首先，教师要注意多使用激励性评价，用敏锐眼光发现每位孩子的闪光点、用细致心灵捕捉每位孩子的闪光点，运用激励的评价语言，给予充分的肯定和赞许，温暖孩子心田，让他们看到自己的成功之处，感受成功的喜悦。
（三）有利于激发学生们的阅读兴趣
兴趣也是需要引导的，有的学生不愿意阅读，感觉好枯燥，但是群文阅读这种方法往往会得到学生们的欢迎，因为很多文章集合在一起可能变得非常有趣，可以更加吸引学生的注意，古人书中的励志故事往往会激励他们走的更远，学生们在群文阅读中找到乐趣就会喜欢阅读接受阅读了。教师要珍视学生独特的体验、感受和理解，注重每个学生的个性差异，发展学生个性，培养学生的创新精神。教师在传统教学中虽然很重视因材施教，但由于传统教育观念、教育艺术、教育手段等各种条件的的影响，师生交流方式比较单一，教师的教学活动仍然偏重于知识传授，忽视对学生的智能发展等因素，更漠视学生在知识能力上的个体差异，使得个性化的学习不能得到有效落实。
结束语：当代的核心素质人才是需要学校，教师，家长们共同培育的，要对他们积极引导，把最有利于学生成长发展的方法实施进课堂中，阅读是值得大家学习利用的一种方法，让学生们在雨露的滋润下温馨成长。
新课改推行以来，阅读取得了一定程度上的成就，但也不能盲目乐观。小学语文教师应正视课堂教学活动中存在的问题，认真研究，充分发挥学生的主体地位，优化课堂教学，提高课堂教学质量，让阅读成为一种习惯，成为小学生的诗和远方！
关键词：小学语文;高段阅读
小学语文在所有学科中起着非常重要的地位。高年级的小学语文阅读要求学生们对多篇文本之间进行结构化的分析，因此锻炼语文的阅读写作能力，使思辨模式得到良好的发展，使通过阅读会学习到众多书本上学不到的文化知识，审美也会达到一个比较高的层次。我们国家教育改革要求学生全面发展，要求教育要带有核心素养的传承，阅读适用于提升语文阅读素养，让教学目标更加系统结构化。
一、小学语文阅读在课堂中的教育策略
（一）学生主导 教师引导的语文课堂
小学语文高段阅读要以提升学生的核心素养 培养他们活跃的思维方式为目的，所以在课堂中教师不能占据绝对的主导地位，要让学生们有一定的思维发挥空间。教师在课堂中教授知识点的同时，可以引导学生们去探索知识，这样学到的就会更多。例如教师讲完一篇文章之后会链接同类文章，然后把大家分为若干小组，每个小组在其中的众多文集中选取四个自己较喜欢的，然后小组成员们一起研究探讨，教师给与一定的时间和充足的资料，在课堂中或课下留出一定的时间，让学生们交流自己的想法，大家一起探讨，每个人都会有思考都会参与进去，最后教师进行总结评价。每小组选择的文集都会有不同，这样大家在交流的过程中就会学到其他人的优点与想法，还可以了解众多文集，这种方法值得教师们重视与思考。
（二）交流讨论学生的想法和观点
作为课堂主体的小学生，想要更好的实施阅读，必须要主动接受这种学习方法，喜欢去阅读并且在阅读的过程中不断开发自己的思维，要敢于创新，敢于批判，为自己能够得到全面有益的发展而考虑。语文不仅只有听、说、读、写，还应有厚实的生活，广阔的视野，真切的体验，丰富的情感，丰厚的积淀。离开“人文性”，语文就丧失了生命的色彩，人性的魅力。所以说，在展开语文教学之时，一定要将人文方面的相关内容切实凸显出来，要让学生能够从中感受到语文所具有的人文价值，进而使得学生能够收到一定的人文感染，个人的整体素养得到切实提升。随着基础教育改革的不断推进，全面培养学生人文精神的教育理念在教育界己成为共识。
（三）阅读内容联系生活实际
生活是学习的实践过程，能够为学习语文提供素材，让学习语文变得更加具体。学生的生活是五彩斑斓的，但是每当要求学生将生活和学习联系起来时，对学生来说都难如登天，这种现象充分的反应了学生将学习和生活分离，让二者变得没有交集，如此一来语文学习变成了死记硬背的学科，没有了学习乐趣，没有了最初对生活的感悟。因此教师应该在课程标准中强调生活和学习是一体的，让学生们形成这种意识，然后不断地引导学生，让他们学会在生活中找素材，找实例，不断地积累，不断地丰富自己。
二、小学语文高段阅读的优点
（一）有利于学生提高自己的语感和审美感
学生在课堂群文阅读过程中，通过学习群文知识，阅读其中的精华，了解其中较好的段落和文字，对好的文章进行积累，喜欢的可以朗诵然后背下来，对以后的写作也是有帮助的。读多了一些好的文章，也就有了属于自己的语感，同时审美也会随之提高，会看到生活中更多的美。
《语文课程标准》的第一部分开篇就提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。语文课程的基本理念中也包含着诸多人文性的内容，如热爱理解祖国语言文字，提高品德修养和审美情趣，培养良好的个性和健全的人格。在教学中提倡利用学生对语文教材反应的多元化，重视价值取向和熏陶感染。
（二）有利于学生们的思维方式得到改变
一旦进入了一定的圈子，思维会变得固化，但是阅读会改变学生的思维方式，群文阅读就打破了单篇阅读的僵硬感，让思维可以更加灵活思辨，学生的逻辑能力也会很好地发展。这对于其他理科教学也有一定的益处，为其学习其他科目做了充足的准备和铺垫，新时代的教师不仅要担负起“传道、授业、解惑”的职责，还要走进学生的内心世界，与学生进行心灵的沟通。首先，教师要注意多使用激励性评价，用敏锐眼光发现每位孩子的闪光点、用细致心灵捕捉每位孩子的闪光点，运用激励的评价语言，给予充分的肯定和赞许，温暖孩子心田，让他们看到自己的成功之处，感受成功的喜悦。
（三）有利于激发学生们的阅读兴趣
兴趣也是需要引导的，有的学生不愿意阅读，感觉好枯燥，但是群文阅读这种方法往往会得到学生们的欢迎，因为很多文章集合在一起可能变得非常有趣，可以更加吸引学生的注意，古人书中的励志故事往往会激励他们走的更远，学生们在群文阅读中找到乐趣就会喜欢阅读接受阅读了。教师要珍视学生独特的体验、感受和理解，注重每个学生的个性差异，发展学生个性，培养学生的创新精神。教师在传统教学中虽然很重视因材施教，但由于传统教育观念、教育艺术、教育手段等各种条件的的影响，师生交流方式比较单一，教师的教学活动仍然偏重于知识传授，忽视对学生的智能发展等因素，更漠视学生在知识能力上的个体差异，使得个性化的学习不能得到有效落实。
结束语：当代的核心素质人才是需要学校，教师，家长们共同培育的，要对他们积极引导，把最有利于学生成长发展的方法实施进课堂中，阅读是值得大家学习利用的一种方法，让学生们在雨露的滋润下温馨成长。
新课改推行以来，阅读取得了一定程度上的成就，但也不能盲目乐观。小学语文教师应正视课堂教学活动中存在的问题，认真研究，充分发挥学生的主体地位，优化课堂教学，提高课堂教学质量，让阅读成为一种习惯，成为小学生的诗和远方！