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【摘要】语言的传递功能特征是语言教学要遵循的基本规律。原版英文电影具有融语音、图像、字母等多种信息传播介质为一体的优势特征，当前已经成为英语教学的重要资源。本文从文化传播、意境和语意等方面来探析英语课堂教学中英文电影媒体的传递功能，探讨如何运用英文电影刺激学生学习英语的动机并有效提升学习效果。
【关键词】英语教学 多媒体教学 英文电影的教学传递
【Abstract】Transmission function characteristics of the language is to follow the basic laws of language teaching.The original English movie，with voice，image，letters and other information，has become the important resource in the English teaching.Through the culture communication，the understanding of conception and meaning，the paper analyzes that the transmission function of English movie media in the English teaching and explore how to use English movie to stimulate students’ motivation of learning English and enhance the learning effect.
【Key words】English teaching； multimedia teaching； teaching transmission of English movie
多年来，英语教学大都将重点放在了词汇、语法、语言、知识等方面，却忽略了英语教学中所运用的情景或意境，也忽略了学生在学习英语积极性方面的诱导和启发，没有事先通过英语教学实现对大学生文化意境、语境等传递功能的目的，很容易产生课堂气氛沉闷、配合不够积极等消极现象。同时，也忽略了语言背后所隐藏的社会环境和文化差异，这不仅仅会导致学生不能够准确、恰当的运用英语，而且还可能造成他们在实际交流中的文化障碍，影响到交际的能力。英文电影这一文化媒体，以其生动的形式影响着高校学生们的文化生活，也成为英语教学资源的重要选择，更成为发挥英语传递功能的有效载体。
一、英文电影的文化传递功能
英文电影教学如果一味地让学生被动接受电影语言，忽略了语言背后所隐藏的社会环境和文化差异，这会导致学生不能够准确、恰当的运用英语，而且还可能造成他们在实际交流中的文化障碍，影响交流的效果和水平。因此，教师必须要准确把握影响英语文化传递的要素和传递策略。
1.影响英语文化传递的基本要素。如果教师能够在英语教学过程中，善于将每个国家大众文化的载体——电影融入到课堂之中，将电影作为一种文化沟通的桥梁，浓缩整个现实生活和文化环境，将极大地帮助学生提高英语实际的应用能力。
（1）文化传递中的社会背景信息。电影是一个社会、一个国家、一个民族的镜子，它可以生动地、形象地、综合地反映出该国家的社会文化、生活习惯和生活方式。这样，学生就可以更加深刻、更加直观地了解英语电影中所传达出来的社会信息和背景知识。这一效果是一般的英语课堂教学无法达到的效果。例如，在《Brave Heart》（《勇敢的心》）这部电影作品当中，我们不仅仅能够倾听到苏格兰悠扬的风笛、领略苏格兰美丽的风景，也能够通过华莱士带领苏格兰人民揭竿起义的事件，了解到苏格兰那段反抗英国暴政的历史，展现了苏格兰人的民族性情和社会责任。
（2）英语文化传递中的民族思维方式。通过声情并茂的电影了解英美文化，学生不仅借助感官了解到英美国家的风土人情、社会风貌，还可以在电影所展示的真实环境中去吸收英美国家的思维方式和方法。由于国家和民族间形成的文化差异，大多数学生都不具备跨文化意识。但是，“跨文化意识”恰恰是外语教学最为重要的内容之一，这一意识有助于培养学生交叉文化意识。在电影中，学生可以通过电影中人物的面部表情、手势、对话方式、处事方式等了解到作品中的民族心理和思维方式，以至于整个民族的价值观和世界观。例如，在《Titanic（泰坦尼克号）》中，在船要沉没时，船上的男士让女士和小孩先坐救生艇离开，并没有争先恐后地逃生，这就充分体现了英国的绅士风度等的价值观。
2.培养学生跨文化意识的策略。大部分的英语学习者在使用语言和进行语言交际的时候，都需要掌握该语言必备的文化基础和语言知识。英语教师在该过程中，可以让学生通过丰富多彩的试听材料，激发学习英语的兴趣，并能够更为深入地了解作品。而在此期间，教师首先应该对推荐给学生们的电影作品进行深入了解，在电影播放前让学生大体了解该电影发生的文化背景。另外，在电影结束后，还要引导学生了解其语言文化，在语言教学中导入双方文化，介绍西方文化的审美取向、价值标准、文化征象、宗教信仰等，探讨文化心理认同等，充分培养学生的跨文化交流意识和能力。
二、英文电影教学的意境传递功能
多年来，传统英语教学多将教学重点放在了词汇、语法、语言、知识等方面，常常忽略了英语教学中所运用的情景或意境，也忽略了学生在学习英语学习积极性的诱导和启发。这就导致整个课堂气氛沉闷、学生被动学习等消极现象。在英文电影教学中，明晰影响英语意境传递的要素，采用有效的教学策略，是开展英文电影教学的必要准备之一
1.影响英语意境的传递的基本要素。英文电影可以让英语课堂突破气氛沉闷、学生被动学习的不良局面，可以将学习的视野延伸到书本之外，让学生们融入到电影的故事情节当中，使得他们的内心随着电影人物的命运转变而波动，与电影主角们一起同悲同喜。教师可以充分利用这些情节，带领学生走进并体会其意境，再结合影片中的内容，延伸相应的英语知识点。这就能实现对学生情感培养和审美培育的同时，也能够全面提高学生的英语学习能力，提高英语学习的效果。 2.培养学生意境领会能力的策略。在传统的英语教学过程中，教师多注重语言的语法结构、词汇量的积累以及语言的外在形式，形成“语言 语法 词汇”的教学模式。在英文电影教学中，教师要有意识地培养学生的意境领会能力，创造与电影主题相关的意境，充分发挥学生的主体作用。比如，在经典的电影作品《Waterloo Bridge》（《魂断蓝桥》）中，男主角Roy和女主角Myra在烛光俱乐部相识，再到Roy和Myra送到宿舍后的深情告别，学生们都会伴随着情节的变化和人物的精彩对白，体味语言中所隐含的语言信息，并对情感进行激发和想象，培养他们对语言的接受能力。
三、英文电影的语意传递功能
1.英语语意传递的基本要素。电影不同于小说、戏剧，它在台词、对白的语意传递中有着独有的特点，通常表现出清晰明了、结构简单的特点。电影对白简洁、明快并充满生活气息，这就为英语学习者提供了一个极佳的语言环境。世界银幕戏剧教学第一大师罗伯特·麦基甚就曾经说过：“对电影对白写作的最好忠告就是不写。只要能够创造出一个视觉表达，就决不要写对白。”因此，在英语电影作品的运用中，教师应当充分引导学生去了解电影台词和对白中所内蕴的语意。
2.培养学生语意领会能力的策略。英语电影教学要充分发挥这种视听教学方式的作用，就要营造良好的语言环境，引导学生表达自己的观点、提出自己的疑问。要达到这一目的，可以采用的策略之一，就在于引导学生吸收电影对白中所表达的语意，并让学生和教师一起根据对白进行话题讨论，培养敢于交流的勇气和善于交流的能力。例如，在《How to Lose a Guy in Ten Days》中，主角们说“再见”就是“Later”；《Sounds like a real hoot》省略It，直接表达“好像真的很有趣”的意思。这样一种简短、明快的对白方式，可以引导学生去感悟地道的口语，并成为学生的一种语言习惯。
四、结语
在英文电影教学中，教师不仅可以鼓励学生们根据自己的需求，扩大词汇、吸收语块等，还可以让学生最大可能地接触到有意义的、善于理解的、真实的语言材料，让学生们在真实的语境之中学习，有效地实现培养学生的语言综合应用能力。因此，教师要充分应用英文电影的文化传递、意境传递和语意传递的功能，全面了解影响这些功能发挥的主要因素，熟练掌握促成这些功能发挥的有效策略，让学生在英文语境和文化熏陶中，全面提升自己的语言意识和能力。
参考文献：
[1]刘润清.（英）韦德尔（wedeu，M.）.外语教学与学习——理论与实践[M].北京：高等教育出版社，1995：449-458.
[2]夏娟.经典电影赏析在大学英语教学中的应用[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2005（4）.
[3]陈平文.语块理论及其在英语教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报，2007（06）.
[4]王玉昕.英文原版电影与跨文化交际能力的培养[J].电影评介.2008（09）.
[5]尹倩.大学生利用英文电影辅助英语学习情况研究[D].西安工业大学 2011.
[6]胡春桂.引英文原版电影入课堂学习策略分析[J].牡丹江教育学院学报.2012（04）.
【基金项目】重庆文理学院教改项目“英文电影媒体教学传递功能的研究”，编号：140313.
作者简介：汤瑷宁（1978-），女，重庆人，重庆文理学院国际学院讲师，研究方向为英语文化与英语教学。
【关键词】英语教学 多媒体教学 英文电影的教学传递
【Abstract】Transmission function characteristics of the language is to follow the basic laws of language teaching.The original English movie，with voice，image，letters and other information，has become the important resource in the English teaching.Through the culture communication，the understanding of conception and meaning，the paper analyzes that the transmission function of English movie media in the English teaching and explore how to use English movie to stimulate students’ motivation of learning English and enhance the learning effect.
【Key words】English teaching； multimedia teaching； teaching transmission of English movie
多年来，英语教学大都将重点放在了词汇、语法、语言、知识等方面，却忽略了英语教学中所运用的情景或意境，也忽略了学生在学习英语积极性方面的诱导和启发，没有事先通过英语教学实现对大学生文化意境、语境等传递功能的目的，很容易产生课堂气氛沉闷、配合不够积极等消极现象。同时，也忽略了语言背后所隐藏的社会环境和文化差异，这不仅仅会导致学生不能够准确、恰当的运用英语，而且还可能造成他们在实际交流中的文化障碍，影响到交际的能力。英文电影这一文化媒体，以其生动的形式影响着高校学生们的文化生活，也成为英语教学资源的重要选择，更成为发挥英语传递功能的有效载体。
一、英文电影的文化传递功能
英文电影教学如果一味地让学生被动接受电影语言，忽略了语言背后所隐藏的社会环境和文化差异，这会导致学生不能够准确、恰当的运用英语，而且还可能造成他们在实际交流中的文化障碍，影响交流的效果和水平。因此，教师必须要准确把握影响英语文化传递的要素和传递策略。
1.影响英语文化传递的基本要素。如果教师能够在英语教学过程中，善于将每个国家大众文化的载体——电影融入到课堂之中，将电影作为一种文化沟通的桥梁，浓缩整个现实生活和文化环境，将极大地帮助学生提高英语实际的应用能力。
（1）文化传递中的社会背景信息。电影是一个社会、一个国家、一个民族的镜子，它可以生动地、形象地、综合地反映出该国家的社会文化、生活习惯和生活方式。这样，学生就可以更加深刻、更加直观地了解英语电影中所传达出来的社会信息和背景知识。这一效果是一般的英语课堂教学无法达到的效果。例如，在《Brave Heart》（《勇敢的心》）这部电影作品当中，我们不仅仅能够倾听到苏格兰悠扬的风笛、领略苏格兰美丽的风景，也能够通过华莱士带领苏格兰人民揭竿起义的事件，了解到苏格兰那段反抗英国暴政的历史，展现了苏格兰人的民族性情和社会责任。
（2）英语文化传递中的民族思维方式。通过声情并茂的电影了解英美文化，学生不仅借助感官了解到英美国家的风土人情、社会风貌，还可以在电影所展示的真实环境中去吸收英美国家的思维方式和方法。由于国家和民族间形成的文化差异，大多数学生都不具备跨文化意识。但是，“跨文化意识”恰恰是外语教学最为重要的内容之一，这一意识有助于培养学生交叉文化意识。在电影中，学生可以通过电影中人物的面部表情、手势、对话方式、处事方式等了解到作品中的民族心理和思维方式，以至于整个民族的价值观和世界观。例如，在《Titanic（泰坦尼克号）》中，在船要沉没时，船上的男士让女士和小孩先坐救生艇离开，并没有争先恐后地逃生，这就充分体现了英国的绅士风度等的价值观。
2.培养学生跨文化意识的策略。大部分的英语学习者在使用语言和进行语言交际的时候，都需要掌握该语言必备的文化基础和语言知识。英语教师在该过程中，可以让学生通过丰富多彩的试听材料，激发学习英语的兴趣，并能够更为深入地了解作品。而在此期间，教师首先应该对推荐给学生们的电影作品进行深入了解，在电影播放前让学生大体了解该电影发生的文化背景。另外，在电影结束后，还要引导学生了解其语言文化，在语言教学中导入双方文化，介绍西方文化的审美取向、价值标准、文化征象、宗教信仰等，探讨文化心理认同等，充分培养学生的跨文化交流意识和能力。
二、英文电影教学的意境传递功能
多年来，传统英语教学多将教学重点放在了词汇、语法、语言、知识等方面，常常忽略了英语教学中所运用的情景或意境，也忽略了学生在学习英语学习积极性的诱导和启发。这就导致整个课堂气氛沉闷、学生被动学习等消极现象。在英文电影教学中，明晰影响英语意境传递的要素，采用有效的教学策略，是开展英文电影教学的必要准备之一
1.影响英语意境的传递的基本要素。英文电影可以让英语课堂突破气氛沉闷、学生被动学习的不良局面，可以将学习的视野延伸到书本之外，让学生们融入到电影的故事情节当中，使得他们的内心随着电影人物的命运转变而波动，与电影主角们一起同悲同喜。教师可以充分利用这些情节，带领学生走进并体会其意境，再结合影片中的内容，延伸相应的英语知识点。这就能实现对学生情感培养和审美培育的同时，也能够全面提高学生的英语学习能力，提高英语学习的效果。 2.培养学生意境领会能力的策略。在传统的英语教学过程中，教师多注重语言的语法结构、词汇量的积累以及语言的外在形式，形成“语言 语法 词汇”的教学模式。在英文电影教学中，教师要有意识地培养学生的意境领会能力，创造与电影主题相关的意境，充分发挥学生的主体作用。比如，在经典的电影作品《Waterloo Bridge》（《魂断蓝桥》）中，男主角Roy和女主角Myra在烛光俱乐部相识，再到Roy和Myra送到宿舍后的深情告别，学生们都会伴随着情节的变化和人物的精彩对白，体味语言中所隐含的语言信息，并对情感进行激发和想象，培养他们对语言的接受能力。
三、英文电影的语意传递功能
1.英语语意传递的基本要素。电影不同于小说、戏剧，它在台词、对白的语意传递中有着独有的特点，通常表现出清晰明了、结构简单的特点。电影对白简洁、明快并充满生活气息，这就为英语学习者提供了一个极佳的语言环境。世界银幕戏剧教学第一大师罗伯特·麦基甚就曾经说过：“对电影对白写作的最好忠告就是不写。只要能够创造出一个视觉表达，就决不要写对白。”因此，在英语电影作品的运用中，教师应当充分引导学生去了解电影台词和对白中所内蕴的语意。
2.培养学生语意领会能力的策略。英语电影教学要充分发挥这种视听教学方式的作用，就要营造良好的语言环境，引导学生表达自己的观点、提出自己的疑问。要达到这一目的，可以采用的策略之一，就在于引导学生吸收电影对白中所表达的语意，并让学生和教师一起根据对白进行话题讨论，培养敢于交流的勇气和善于交流的能力。例如，在《How to Lose a Guy in Ten Days》中，主角们说“再见”就是“Later”；《Sounds like a real hoot》省略It，直接表达“好像真的很有趣”的意思。这样一种简短、明快的对白方式，可以引导学生去感悟地道的口语，并成为学生的一种语言习惯。
四、结语
在英文电影教学中，教师不仅可以鼓励学生们根据自己的需求，扩大词汇、吸收语块等，还可以让学生最大可能地接触到有意义的、善于理解的、真实的语言材料，让学生们在真实的语境之中学习，有效地实现培养学生的语言综合应用能力。因此，教师要充分应用英文电影的文化传递、意境传递和语意传递的功能，全面了解影响这些功能发挥的主要因素，熟练掌握促成这些功能发挥的有效策略，让学生在英文语境和文化熏陶中，全面提升自己的语言意识和能力。
参考文献：
[1]刘润清.（英）韦德尔（wedeu，M.）.外语教学与学习——理论与实践[M].北京：高等教育出版社，1995：449-458.
[2]夏娟.经典电影赏析在大学英语教学中的应用[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2005（4）.
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[4]王玉昕.英文原版电影与跨文化交际能力的培养[J].电影评介.2008（09）.
[5]尹倩.大学生利用英文电影辅助英语学习情况研究[D].西安工业大学 2011.
[6]胡春桂.引英文原版电影入课堂学习策略分析[J].牡丹江教育学院学报.2012（04）.
【基金项目】重庆文理学院教改项目“英文电影媒体教学传递功能的研究”，编号：140313.
作者简介：汤瑷宁（1978-），女，重庆人，重庆文理学院国际学院讲师，研究方向为英语文化与英语教学。