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摘要：绘本是童话书，用图画和文字表达了孩子的生活。绘本教学是指教师有计划额和有组织的将绘本用作教科书的活动，师生可以共同发展。绘本教学包含在早期阅读中，早期阅读包含在语言教育中，更确切地说，绘本教育属于幼儿园语言教育中的文学教育。简而言之，绘本的教学与传统的阅读图片和讲故事的教学有本质的区别。关键是绘本的特点是带有图片和文字的类似书本的表达方式以及情节的有序发展。因此，需要给儿童提供独立阅读的机会，并将以儿童为中心的学习与绘本教学相融合。
关键词：幼儿园;绘本教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-041
引言
尽管由于幼儿园的语言教育，绘本数量正在迅速增加，但是绘本教学通常仅限于教师的叙述和提问过程，儿童静静地聆听和回答，对于故事中人物的经验不够深入，对活动的投入程度不高，绘本教学效果不理想。本文讲述了幼儿园绘本教学的相应策略。
一、选择合适的绘本阅读材料
绘本的阅读材料应适合儿童的特点。儿童的思维是比较具体的视觉思维，属于表现性思维。绘本主要是会话性的，很少有语言，通过大量的图画传达故事的情节，这与故事的特征和习惯是一致的，比较适合儿童的绘本会让孩子感到阅读的乐趣。
（1）选择绘本时，颜色应明亮
绘本是独立的书籍，文字和图片是故事进行讲述的主要方式。图片不只是文本的辅助或者解释。图片和文字之间存在平衡的关系，相互之间是互补的。绘本特别注意文本和图片之间的内部关系，因为需要给整个图画书以完美的感觉。当然，有些著名的绘本只包含图片，而根本没有文字。对于年龄较小的孩子，颜色的直接视觉影响大于文字。例如，选择一本色彩缤纷的童话书《小兔过生日》向孩子讲故事。大多数颜色是温暖的颜色，可形成肉眼看不见的温暖感觉，吸引着孩子的注意力，激发孩子阅读的兴趣，让孩子越看越想继续阅读的浓厚兴趣。
（2）绘本内容选择应基于孩子的实际经验
与儿童的生活更接近的是，儿童拥有这本绘本的感性体验，或者可以轻松获得感性体验。当然，除了唤起年儿童的现有经验外，教师还需要找到其他方法来帮助年幼儿童扩大他们的经验。例如，绘本《猴子捞月》的封面是一只试图捉月亮的猴子。孩子们非常熟悉“月亮”。到了晚上，孩子们抬起头就能看见天空中的月亮。这本绘本的内容是根据儿童的真实生活经验得出的，是将绘本与孩子的真实世界体验相结合，这个故事使孩子能够理解月亮挂在天空上，由于水只是月亮的反射，可以为儿童创造间接和直接的体验，并且接触扩大了知识的范围并增加了洞察力。
二、营造良好的氛围，激发孩子的阅读兴趣
“注意力是最好的老师”，这是适用于教育中的通用规则。幼儿园的孩子不同于小学生和中学生，年龄小，自我控制能力较差。不感兴趣的孩子在看绘本时会分神、做些小动作等，并且很难真正进行阅读活动。因为孩子们处在擅长模仿的阶段，并且因为其他人的举动很容易影响孩子自己的行为，所以营造良好的情绪会激发孩子们对阅读的兴趣，并使孩子有效地提高语言能力。在阅读活动中。这就要求教师营造良好的课堂环境，营造良好的阅读氛围。例如，老师可以根据孩子的年龄和认知特征向他们提供相应的绘本，并将其放置在教室的图书区，使孩子可以自由选择感兴趣的绘本，独立进行阅读。当然，教师应注意确保及时更换图书区的书，以确保孩子对绘本的新鲜感。在课堂上教学阅读时，教师还可以演奏轻音乐以配合老师的讲解，提高儿童阅读的效率。当然，在课堂结束时，教师可以将孩子们分成阅读小组，分配阅读作业，让孩子们一起阅读，为自己设计故事，并完成自己的“自制图画书”。这样，通过发展图书角和阅读活动，教师在“硬件”和“软件”中营造了良好的阅读氛围，有效地激发了孩子的阅读兴趣，提高了绘本阅读的教学效率。
三、对孩子提出问题，帮助孩子提升阅读能力
课堂问题是阅读课程设计中不可或缺的一部分，可以指导孩子思考，充分理解故事，并在培养孩子的语言技能方面发挥至关重要的作用。问题是按照特定的方式设计的，是科学的，并根据儿童的认知特征，有效地提高了儿童的参与度，并帮助儿童更好地理解绘本的内容。相反，不符合认知规律的问题的发生很容易使儿童难以理解，这不仅有助于提高绘本的阅读效率，而且会使儿童失去信心，从而产生后续影响。因此，在课堂上进行绘本阅读教学的过程中，教师需要科学设计问题，以有效地提高孩子对阅读活动的参与度。例如，当阅读这本图画书《野兽国》时，老师可以使用问题来教孩子进行深入思考。当初次阅读时，老师可以根据孩子阅读的图片简单地提出问题。在第一张图片中，老师问：“你知道这张照片里阿奇做什么吗？”“他在钉牢墙。”孩子回答道。然后老师可以继续提问。“如果你们这样做了，妈妈会怎么做？”孩子回答后，阅读下一張照片。同样，任何绘图老师都可以问这个问题。读完图画书后，老师可以通过询问诸如“如果你是阿奇，你会喜欢野兽的土地还是自己的家？”之类的综合问题，引导孩子们不断进行思考。通过以这种方式提出适当且渐进的问题，教师可以有效地提高孩子们在课堂上的参与度，并培养孩子的思维能力和语言表达能力。
结语
学龄前儿童有自己的身心发展规律以及思维和认知的特点，用图画和文字进行教学遵循孩子的身心发展规律，儿童很容易理解。通过同理心经历来理解和理解绘本的内容、主题，使孩子们能够学习基本语言的表达并以美丽的语言表达其行为。
参考文献
[1]张亭亭，舒婷婷.幼儿园大班绘本教学现状及对策研究[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（03）：72-76.
[2]林雨欣，罗玉霞.让幼儿思维之花在绘本阅读中绽放——幼儿园开展绘本阅读的形式及教学策略[J].中国农村教育，2018（19）：49-50.
陕西省咸阳市礼泉县幼儿园
关键词：幼儿园;绘本教学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-041
引言
尽管由于幼儿园的语言教育，绘本数量正在迅速增加，但是绘本教学通常仅限于教师的叙述和提问过程，儿童静静地聆听和回答，对于故事中人物的经验不够深入，对活动的投入程度不高，绘本教学效果不理想。本文讲述了幼儿园绘本教学的相应策略。
一、选择合适的绘本阅读材料
绘本的阅读材料应适合儿童的特点。儿童的思维是比较具体的视觉思维，属于表现性思维。绘本主要是会话性的，很少有语言，通过大量的图画传达故事的情节，这与故事的特征和习惯是一致的，比较适合儿童的绘本会让孩子感到阅读的乐趣。
（1）选择绘本时，颜色应明亮
绘本是独立的书籍，文字和图片是故事进行讲述的主要方式。图片不只是文本的辅助或者解释。图片和文字之间存在平衡的关系，相互之间是互补的。绘本特别注意文本和图片之间的内部关系，因为需要给整个图画书以完美的感觉。当然，有些著名的绘本只包含图片，而根本没有文字。对于年龄较小的孩子，颜色的直接视觉影响大于文字。例如，选择一本色彩缤纷的童话书《小兔过生日》向孩子讲故事。大多数颜色是温暖的颜色，可形成肉眼看不见的温暖感觉，吸引着孩子的注意力，激发孩子阅读的兴趣，让孩子越看越想继续阅读的浓厚兴趣。
（2）绘本内容选择应基于孩子的实际经验
与儿童的生活更接近的是，儿童拥有这本绘本的感性体验，或者可以轻松获得感性体验。当然，除了唤起年儿童的现有经验外，教师还需要找到其他方法来帮助年幼儿童扩大他们的经验。例如，绘本《猴子捞月》的封面是一只试图捉月亮的猴子。孩子们非常熟悉“月亮”。到了晚上，孩子们抬起头就能看见天空中的月亮。这本绘本的内容是根据儿童的真实生活经验得出的，是将绘本与孩子的真实世界体验相结合，这个故事使孩子能够理解月亮挂在天空上，由于水只是月亮的反射，可以为儿童创造间接和直接的体验，并且接触扩大了知识的范围并增加了洞察力。
二、营造良好的氛围，激发孩子的阅读兴趣
“注意力是最好的老师”，这是适用于教育中的通用规则。幼儿园的孩子不同于小学生和中学生，年龄小，自我控制能力较差。不感兴趣的孩子在看绘本时会分神、做些小动作等，并且很难真正进行阅读活动。因为孩子们处在擅长模仿的阶段，并且因为其他人的举动很容易影响孩子自己的行为，所以营造良好的情绪会激发孩子们对阅读的兴趣，并使孩子有效地提高语言能力。在阅读活动中。这就要求教师营造良好的课堂环境，营造良好的阅读氛围。例如，老师可以根据孩子的年龄和认知特征向他们提供相应的绘本，并将其放置在教室的图书区，使孩子可以自由选择感兴趣的绘本，独立进行阅读。当然，教师应注意确保及时更换图书区的书，以确保孩子对绘本的新鲜感。在课堂上教学阅读时，教师还可以演奏轻音乐以配合老师的讲解，提高儿童阅读的效率。当然，在课堂结束时，教师可以将孩子们分成阅读小组，分配阅读作业，让孩子们一起阅读，为自己设计故事，并完成自己的“自制图画书”。这样，通过发展图书角和阅读活动，教师在“硬件”和“软件”中营造了良好的阅读氛围，有效地激发了孩子的阅读兴趣，提高了绘本阅读的教学效率。
三、对孩子提出问题，帮助孩子提升阅读能力
课堂问题是阅读课程设计中不可或缺的一部分，可以指导孩子思考，充分理解故事，并在培养孩子的语言技能方面发挥至关重要的作用。问题是按照特定的方式设计的，是科学的，并根据儿童的认知特征，有效地提高了儿童的参与度，并帮助儿童更好地理解绘本的内容。相反，不符合认知规律的问题的发生很容易使儿童难以理解，这不仅有助于提高绘本的阅读效率，而且会使儿童失去信心，从而产生后续影响。因此，在课堂上进行绘本阅读教学的过程中，教师需要科学设计问题，以有效地提高孩子对阅读活动的参与度。例如，当阅读这本图画书《野兽国》时，老师可以使用问题来教孩子进行深入思考。当初次阅读时，老师可以根据孩子阅读的图片简单地提出问题。在第一张图片中，老师问：“你知道这张照片里阿奇做什么吗？”“他在钉牢墙。”孩子回答道。然后老师可以继续提问。“如果你们这样做了，妈妈会怎么做？”孩子回答后，阅读下一張照片。同样，任何绘图老师都可以问这个问题。读完图画书后，老师可以通过询问诸如“如果你是阿奇，你会喜欢野兽的土地还是自己的家？”之类的综合问题，引导孩子们不断进行思考。通过以这种方式提出适当且渐进的问题，教师可以有效地提高孩子们在课堂上的参与度，并培养孩子的思维能力和语言表达能力。
结语
学龄前儿童有自己的身心发展规律以及思维和认知的特点，用图画和文字进行教学遵循孩子的身心发展规律，儿童很容易理解。通过同理心经历来理解和理解绘本的内容、主题，使孩子们能够学习基本语言的表达并以美丽的语言表达其行为。
参考文献
[1]张亭亭，舒婷婷.幼儿园大班绘本教学现状及对策研究[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（03）：72-76.
[2]林雨欣，罗玉霞.让幼儿思维之花在绘本阅读中绽放——幼儿园开展绘本阅读的形式及教学策略[J].中国农村教育，2018（19）：49-50.
陕西省咸阳市礼泉县幼儿园