一、和谐气氛、引趣激疑使历史课堂教学更有效
　　“贴近学生生活，贴近社会”是新课程对中学历史教学提出的基本要求。历史学科的特点在于，其内容与学生生活实际、社会实际有较远的距离。因此，教师必须重视教学内容的组织与选择，教学方法的探索与选用，将历史与现实有机的联系起来，以加深学生对历史的理解。
　　捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们的身上激发起来。”所以在讲授新课时我非常重视以趣诱学、以疑导学，营造和谐的课堂气氛。师生间积极的双边活动，可有力地触动学生的思维与情感，从而最大限度的发挥教师的主导地位和学生的主体地位，使历史课堂教学更有效。
　　在讲授人教版历史必修2第5课《开辟新航路》时，首先利用15世纪和16世纪欧洲人绘制的世界地图导入，由学生找出两幅地图的不同，这样一来激发了他们的好奇心，也培养了他们的观察力。同时对学生的发言适时给予肯定，使课堂组织更有序，师生情感更融洽。在此基础上，我话锋一转，提出疑问：“为什么时隔100年，世界会发生如此巨大的变化？”从而导入新课。
　　实践证明，这样的导入学生们很喜欢，充分激发了学生们的探究欲，为整个历史课堂有效教学打下了良好的基础。
　　二、勇于创新、发挥个性是打造历史课堂有效教学的关键新课程理念下，要求教师在讲授课程时要源于教材又高于教材。这就需要教师的教学设计，思路不落窠臼；教学风格，敢于打破条框，创造出新东西来。
　　苏格拉底在教育其学生过程中有一著名的方法被称为“产婆术”。就是利用情境式问题逐步引导学生思考，使学生在自主合作中走近并揭晓答案，从而感悟真正意义的学习。
　　那么在新课程理念下，历史课堂教学就应该为学生提供一种自主学习、自由探讨、自主发展的情境。旨在使学生的学习兴趣得以激发，使学生的知识信息得以升华，使学生在这里充分拥抱历史的厚重与真实，对学生情感态度与价值观的养成也是大有裨益的。
　　例如我在讲授人教版历史必修2第14课《物质生活与习俗的变迁》时，课前教学资源的收集是非常重要的，因为这是有效教学的关键。课堂教学过程中，我展示了自己收集的计划经济时代的粮票、布票等。但要把握住，教师的展示不能取代学生的展示，教师要尽量把机会留给学生，让学生在实践中养成历史意识，体会历史意义。在学生利用自己的收集品讲读历史的过程中，使他们能够真正意义上的感知历史、见证历史。
　　实践证明，这种个性化的历史课堂，打破了传统意义上的“教师讲学生听，教师教学生学”的模式，符合新课程理念下“自主、合作、探究”的模式，从而使得历史课堂教学更为有效。
　　三、教师气质与人格魅力可推进历史课堂教学的有效
　　古人云：“亲其师则信其道”，就是说，学生首先是喜欢上了他们的老师，然后才喜欢上了他们所教的课程。那么历史教师的气质是什么呢？
　　我认为，教师个人是实现其教书育人价值的内核。教师的个性特点就体现在教学方面，没有独立意志和个人意志的教学活动很可能是千人一面，其个性魅力无法彰显，创造性教学更无从谈起。
　　作为一名“80后”的历史教师，在教育教学舞台上我充满了热情与自信，和学生们的沟通交流也非常的融洽。但我深知自己在历史基本知识和驾驭教材内容方面还亟待提高，所以我会虚心向前辈教师学习，努力提高自己的教学水平，形成不同于别人的个性化教学风格。在新课程理念下，不断对自己的教学进行总结和反思，力争每一节历史课，都要让学生感到自己的气质的存在。举手投足，做到恰到好处；言语之间，绝不拖泥带水，让学生去感受历史的真实与博大，使历史课堂教学真正根植学生的人文情怀。苏霍姆林斯基曾说过：“学校好比一架精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响到每一个学生的心灵，但要奏出和谐旋律，必须把乐器音调准，而这乐器是教师的人格来调音的。”
　　总之，历史课堂教学的有效性要以新课程理念为指导，以学生需要为目标，以科学精神为核心，以教师素质为支持，这样个性化教学就会如约而至，有效教学就会落到实处。