问题发现：
　　调查发现，学生学习英语基本上从小学就开始，甚至学龄前就学，结果是学习越来越没有兴趣，成绩越来越差，逐渐丧失了自主学习的能力。
　　问题症结：
　　学生对于学习的趣味性要求日益强烈，想要自我展示的欲望日渐强烈，但是主动学习的意识不强，自控力薄弱。在学习的过程中，处于比较被动状态。没有自主学习的方法。
　　方案设计：
　　行动研究的基本内容是：如何培养学生的自主学习能力。
　　方案实施：
　　1创设丰富多彩的课堂活动。
　　了解到学生希望在课堂上多创设一些活动，多给学生自我展示的空间。单词的拼读和词汇量是学生英语学习中最大的困难之一，于是我制定了一系列的措施，旨在帮助学生解决这方面的问题。目标是：用一个月左右的时间，帮助学生突破单词拼读关和基本认知词汇关。
　　具体的做法是：
　　第一步，要求在一个星期内把本册书上全部单词做到能看着音标读出来；
　　第二步，要求能不看音标把所有单词读出来；
　　第三步，要求到月底，学生能比较准确地不看音标读出英语单词并说出其汉语意思。
　　任务布置下去后，就开始每天在课堂上进行小型的单词拼读比赛，督促学生在课外自觉练习。在时机成熟后，便专门抽出一节课的时间举行“单词拼读大赛”，评“单词拼读之星”。参赛规则为：看参赛者一分钟内能读多少个单词，单词不带音标。参赛者通过抽签的方式抽到参赛单词卡，参赛卡由老师提前设计好。最后评出一、二、三等奖和鼓励奖。获得第一名的学生被评为“单词拼读之星”。
　　这项活动增强了学生学习的主动意识和价值的意识。培养学生主动探索学习方法的能力。
　　2培养学生利用网络自主学习。
　　在学习到Fesvals话题时，学生不知道有关外国节日及中国节日的英文表达法。于是，我设计了一个开放性任务作为家庭作业，要求学生上网查找有关国内外节日的相关知识，包括节日的由来，节日的时间，英文表达方式，节日如何庆祝等。学生们情趣盎然的回家查资料。第二天课堂上每个人都查了很多资料，课上与同学共同分享。培养了学生的探究意识，增强了学习的主动性。
　　3采用多元化评价体系，树立英语教学评价观。
　　随着素质教育的推进以及“一切为了学生”教育理念的深入，建立科学的、多元化的评价体系势在必行。结合前人的研究，和本人的教学实践，我从以下几个方面进行探索。
　　（1）帮助学生建立英语学习档案袋。
　　档案袋评定就是收集学生在学习过程中的作品，以学生的平时表现作为判定学生学习质量的依据进行评价。
　　学生档案袋的材料积累也是自己学习内容的积累，学生逐渐摸索出适合自己的学习方法。
　　（2）阶段性总结。
　　建立家校联系卡。一个学期进行到一半，要对这半个学期进行总结，总结成绩，查找问题，分析原因，以便寻找解决途径，调整策略。作为对学生终结性评价的一个依据。也是学生审视自己，反思并改进学习方法的依据。
　　（3）终结性评价。
　　终结性评价是检测学生语言综合运用能力发展的重要手段。形式可以分为：口试、听力和笔试。在口试时，要注意保持学生的兴趣，使学生体验到成就感。听力和笔试则通过考试的成绩来反映。
　　实施效果：
　　问卷调查结果对比分析。
　　实验班学生学习的主动意识有了增强。学生的自我监控能力有了很大的提高，掌握了一定的自主学习方法。学生学习的主体意识增强了，独立发现问题的能力提高了。
　　反思讨论：
　　本次行动研究针对新课程改革对中学英语课堂教学的要求，以培养自主学习能力为突破口，使教师在培养自主学习方面有理论与实践案例，使学生在新课程理念下得到真正的发展。