作为教师，我们要充分认识到学生是学习的主体，发展的主体，努力促进学生主体性发展，尽量地由学生自主学习，构建师生互动、共同参与课堂的新模式。本人从以下四个方面谈学生主体作用：
　　一、营造情感氛围，强化主体意识
　　和谐的师生关系是一堂高质量的英语前提，卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人情味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通。在小组合作教学中，与学生一起活动、一起讨论，倾听他们的意见，回答他们的问题，并一起体验成功的喜悦，让学生体会到民主、平等、合作的课堂氛围。例如，在教形容词最高级时，我请两名学生一起与我比赛写单词“fast”， 根据结果引导学生说话： Li Ming（学生A）is fast ，Li Ying（学生B）is faster than Li Ming ，Miss Jiang is the fastest of the three .这样，通过师生共同参与、共同讨论，缩短了师生距离，以致在接下来的问题：“Who is the oldest in our class ？”得出好几位学生异口同声的回答：“Miss Jiang ！”接着全班同学笑起来，纷纷表示赞同这个答案。可见，在教学中，巧妙地设置问题，能引发学生对新知的好奇，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，较好地激发了学生学习的兴趣，取得了较好的教学效果。
　　二、学习兴趣是唤醒主体意识的原动力
　　通过面向全体、面向全面、面向个体，面向民主、面向时代，在体现课程内容现代化的教学中使初中英语教学质量得到提高。九年级要求学生掌握must，mustnt的用法，按照传统的教学手法：同学们，请用must，mustnt 造句，然后学生纷纷说出句子，老师一句一句地订正。这样的一堂课既没有生机，又没有创新意识。于是，我重新设计了教学方案，效果明显不同。首先我问同学们到过哪些公共场所，同学们立即说出许多地方：Cinema， Bus station， library等等，然后启发同学们互相问答A：Why do you go there？B ： I want to see a film . A：What must you do in the cinema？ B：I must be quiet .A：What mustnt you do then？B：I mustnt make a noise .这样引来了许多同学的参与，并且越来越激烈，对话讨论了一系列的问题：What must we do for peace ？ Why must we learn English ？ 等等。因此，培养学习兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力。
　　培养激发学生的学习兴趣，就是培养和激发学生学习的主体意识。初中生开始都比较喜欢英语课，认为英语是新世纪的需要，也是将来就业的通行证，学习期望值较高。在学习英语时，新奇的知识和曲折的问题常常能引起学生的兴趣。教师应珍惜学生这种原始的学习兴趣。学习过程中，学生很不成熟地发展了一种新的用英语进行思维和行动的方式，形成了稚嫩的英语语言的自我意识。教师要十分爱护学生幼芽般的英语语言自我意识，因为这种自我意识就是学生学习英语的主体意识的开始。教师要尊重培养学生的主体意识，用科学的态度给予热情的帮助，鼓励每次微小的进步，给学生自主学习报以热烈的掌声。
　　三、精心设计教学学生主体活动
　　英语教学的重要任务是学会交际，交际是通过活动来表现的。活动是转变教学方式的关键，是促进学生创造性发展的摇篮，课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的。因此，主体活动要精心设计。学生是活动的主体，在设计活动时，要充分了解学生的认识水平，英语基础，考虑不同程度的学生参与活动的可能性，设计一些多层面的活动，让不同层面的学生都有一个机会可以锻炼，可以自我展示。
　　四、促进素质教育的提高，体现学生的主体作用
　　传统的教育模式，教师创造性发挥的余地不多，想要提高学生的素质教育有些困难。多媒体教学的运用正好促进了素质教育的开展，突破了传统的局限，发展了学生的听说能力，使教师以新的教学方式面对学习者，师生观念不断更新，并带来教学效益的全面提高。正是基于多媒体技术的以上优势，我们的课堂教学才变得形象、生动和具体，学生的主体性得以发挥，因此现代多媒体在英语教学中倍受青睐。