物理学科美不同于大自然或艺术作品中直接的、自然的感受，更多的是一种深层次理性的审美。充分挖掘教材中美的內涵，通过物理课的学习培养学生对科学的审美感受力、审美鉴赏力，激发审美创造力，丰富学生的理性积淀，是物理教育的重要任务。
　　
　　一、培养物理美的感受力
　　
　　对称、和谐是物理科学美的主要特征，这个特征是可以让学生在学习过程中感受到的。比如：电路图一般要求画成矩形；灯泡的符号、电阻的符号等都是左右对称的；光的反射光路图中，反射角和入射角关于法线对称；虚像和实物关于镜面对称；箭头的左右对称……老师在做板演时一定要注意细节和规范。把学生们的作品做交流时，他们自己都能比较和感受出不对称就不和谐、就不美。曾有个学生打了个很贴切的比方：不对称的图就象衣服扣子扣错了扣眼。各种物理模型的建立与应用，变复杂为简单，简洁而合理地概括了物质与运动的某种特性，体现出物理理论整体美、方法简洁之美。比如：做力的图示，以矩形代表一切受力物体：可代表木块，可表示汽车……怎样才能把力画成直观图呢？用带箭头的直线。学习浮力产生的原因时，认识了可以用长方体模型代替一江水、一望无际的海洋……多简单、多有哲理啊，学生们在感慨的同时，说：“是谁先想出来这种研究办法的，太有智慧了。”
　　
　　二、培养物理美的鉴赏力
　　
　　物理学是一个充满生机和活力的学科，教师要重视启发学生通过想象、联想，引导发掘物理美的丰富素材，并通过美的设计，在课堂教学中充分展示出物理科学美的特征，包括老师的板书、版面布局、字体样式、汉字与符号的位置等，每个细节都能创设出美的意境，使学生明确地或潜移默化地受到美的感染和熏陶，激起学生对物理强烈的学习兴趣，依靠心智去体验、感受，从而逐渐产生审美情趣和爱美意识。
　　物理学家在探索自然界奥妙的过程中，始终以科学美作为追求的目标，通过他们努力形成的物理理论，不论在形式上还是内容上都放射着美的光辉。比如物理量的定义和表达式相辅相成，是那么的和谐而美好。有关滑轮的作业几乎没有需要学生画出滑轮的。一次，几个学生对我提出：练习册上的滑轮画得不科学，既然是作图，就要方便学生把绳子画成直的，应该把靠中间的滑轮画小点，靠外的画大点，否则绳子不是重合就是画成弧形了，不符合实际。这提得多好啊，说明学生对美的鉴赏能力被发掘出来了。再有就是对公式的记忆为P=ρhg，有学生顺口记作P=ρgh，结果有学生提出：液体压强只和自身密度、深度有关，g是常量，把变量放在一起比较科学。
　　
　　三、提高教师自身审美修养
　　
　　教师在教育过程中起主导作用，展示教学过程的形式、结构、内容、表达美。教师的审美修养对物理美的培养成效起着很大作用，所以教师要从修养、气质、人格、行为、习惯、语言、服饰、教态等方面确立一个具有良好素质的施教者形象，使学生在自觉地学习中发展对美与丑、善与恶、真与假的识别能力。教学实践也证明，如果教师对所讲知识理解深透、掌握熟练，且能感受到它的美之所在，在教学中就会自然流露出一种陶醉的激情，讲起课来或铿锵有力，或娓娓动听，表情眉飞色舞、神采飞扬，眼睛特别明亮（因情绪激动泪腺分泌增加之故），特别具有吸引力。这些言词之外的非言语信息绝不是文科教学独有的“专利”，它也是物理教学中不可缺少的重要因素。再如：有的学生模仿老师字体，写出一手漂亮的钢笔字，甚至比某些老师的字更漂亮；经常听学生议论说：我最喜欢某老师……这充分说明老师的人格魅力对学生的影响之大。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且有一种美的享受。比如：表述光的反射规律时强调的是反射角等于入射角，它反映的是因果关系，就和不能说成“父亲象儿子”一样，这是物理的逻辑美。物理美育不仅能培养学生的高尚情操，还能激发学生的学习活力，促进智力的开发，培养创新能力。
　　真正成功的物理教学过程，必定是升华为享受美的境界的艺术过程，是教与学双方思想交流、感情共鸣、情与理完美统一的过程。在这样的教学过程中，老师和学生的思想都得到了美的洗礼，对物理美的感受和鉴别能力得到了进一步提高。