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摘要：幼儿美术教学能够培养幼儿的思维能力、审美能力以及想象力，表现力，丰富幼儿的学习生活，加强幼儿对自身情感的认知，帮助幼儿发展艺术细胞。本文就幼儿园创意美术教学现状进行分析，并针对其所存在的问题进行改善，为当代幼儿园创意美术教学提供更多的参考。
关键词：幼儿园;美术教学;美术教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-269
在幼儿园，小朋友们要接触各种学科，对他们的成长和发展来说，美术教育是非常重要的一种艺术学科，不过，教师在组织美术教学的过程中，要特别考虑到幼儿们的特點，幼儿在认知能力以及生理的成熟度等方面都有一定的限制，所以，要充分的尊重他们的这些特点，促进幼儿更好的在美术的世界里充分的发展自我探索神奇的世界。幼儿教师只有从科学的角度充分重视美术学科的自身价值，并且能够给幼儿提出一些具体的要求，才能充分的让幼儿们感受到美术的价值，并且在美术的活动中充分的释放自我，发挥自己的想象力优势。
一、幼儿园创意美术教学现状
（一）教学观念过于陈旧
很多教师的教学观念较为陈旧，仍然还在运用传统的美术教学思想引导幼儿进行作画，对于美术教学的理解也十分片面化，一味地要求幼儿进行模仿性创作，忽视幼儿的情感体验，限制幼儿的个性化发展。幼儿一直被动地跟着教师的思维走，无法发挥出自己的想象力与创造力。
（二）教学内容十分单一
很多教师都是按照美术教材对幼儿进行教学，基本以绘画为主，对于作品欣赏这一块并不重视。在教学方式上也以集体课堂教学为主，忽视幼儿的个性化发展。
二、幼儿园创意美术教学策略
（一） 转变教学理念
为了推动幼儿自身发展，教师需积极转变美术教学理念，致力于幼儿创造美的提升，不断完善幼儿自身的人格。首先，教师应当注重幼儿的美术教学体验，包容幼儿的个性化发展，还要尊重幼儿的想法，学会欣赏幼儿独特的美术表现方 式，让幼儿在良好的美术活动氛围中感受到自我价值。其次，幼儿存在着差异性，教师需要了解到每一个幼儿的特点，从而针对幼儿的差异性进行因材施教。在开展创意美术教育的同时，需要发挥自身优势，弥补幼儿所存在的缺点，促进幼儿的身心发展。教师还应当根据幼儿的学习发展情况等为其设定不同层次的教 学目标，使幼儿在每个学习阶段都能够得到一定发展。最后，教师需要重视幼儿 创造力的培养，灵活运用各类教学方式引导幼儿进行思考，教师还需尊重幼儿的 主体地位，调动幼儿的课堂参与度，使其能够更大程度的享受美术教学活动，使 其能够在美术教学过程中不断提升自我感知美的能力。
（二）加强社会实践，感受生活美术
罗丹曾经说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师通过带领幼儿加强社会实践，能够帮助幼儿进一步感受生活中无处不在的美术，强化幼儿在生活中发现美术的意识，得到美术的熏陶。美术活动来源于生活，幼儿能够在社会实践中发现美，教师要引导幼儿进行美术欣赏。例如在进行“水果列车”教案设计时，教师可以带领幼儿走进水果店或者果园，通过自身体会，知道各种水果的颜色以及形状。之后教师组织幼儿结合所见并发挥想象力，画出自己喜欢的水果并为之涂色。在水果列车上，也可以画一些人物和动物。美术来源于生活，通过社会实践，加强幼儿的沉浸式体验，使幼儿对于美术学习更加有信心。对于面向幼儿开展的美术教育活动，到底该怎样开展，是教会幼儿一些基础的绘画的技巧，还是让幼儿在掌握一些最基本的线条和构图的基础上进行自由的创造呢？幼儿教师 在美术教学活动中，到底要教孩子们一些什么这些有着广泛的讨论和争论，虽然幼儿有很强的创作的欲望，但是他们在创作的时候因为技能的缺乏，所以，只能用一些简单的颜色线条和符号的来进行表达。我们可以认为，美术知识和技能的缺乏限制着幼儿的创造。所以，这也提示幼儿教师在进行授课的过程中，要特别 着眼于让幼儿掌握一些最基本的创作技能，不能给幼儿提出 太多太高的要求，毕竟他们的生理发展和认知发展都是有一定限制的。因此，向幼儿传授美术的专业技能和方法，并不是我们教育的目的，而是为了让幼儿更能够自由自在的创造，是必备的基本手段，所以，幼儿教师要注意适当的加强美术学科基本技能和方法的传授。对于幼儿进行美术创造的形式是多种多样的，可以采用不同的材料词，这对于幼儿创造能力的激发和培养也是非常有帮助的。采用多种形式，如涂色、粘贴、印画、泥塑、折纸、雕刻、编织等加强幼儿的兴趣感，不断地提高幼儿的作画能力。在美术教学过程中，除了组织孩子根据自己的画编小故事，教师还可以结合各学科教育活动开展美术活动，可以加强启发和引导先通过讲故事的方式，让幼儿在头脑中来 进行构思，并且在通过绘画小制作，或其他的形式来表现者。为了更好地鼓励幼儿幼儿教师，也可以在评语中给幼儿具体 的点评和指导，让他们认识到他自己的绘画作品中哪些可以成为亮点，而且总体的特点是什么？所以，教师的评价主要是鼓励性的，让幼儿能够继续画下去，这样他们的信心才会更重。
（三）挖掘生活材料，丰富美术活动
美术来源于生活，在生活中有很多美术相关的材料，教师加以运用，能够丰富美术活动。乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感受来感知周围的事物。”通过美术教学，能够帮助幼儿更好地感受身边的事物。例如在进行“树叶变变变”相关的教案设计时，教师可以引导幼儿收集树叶，并将树叶夹在课本中，通过制作树叶标本，巧妙利用树叶，以此来进行美术作品的设计。经过实践发现，在幼儿用枫叶做金鱼的尾巴时，幼儿的想象力得到了发展。再比如，教师能够以“盒子”为创作点，让幼儿在盒子上进行相关的绘画创作，体验游戏的乐趣。美术教学作为能够表达幼儿自身感知的课程，开展创意美术教学课程，能够 培养幼儿的艺术天赋，同时也能够拓展幼儿的创新思维。在现代美术教学活动开 展过程中，美术教师也应当极力改善自身的传统教学理念，结合多元化的教学活 动从根本上改善美术教学模式，推动当代幼儿园更好的开展创意美术教学课程，从而有效推动幼儿全面发展。
参考文献
[1]夏双双，黄胜.幼儿园美术教育活动中存在的问题与策略分析[J].科教文汇（上旬刊），2016（10）：127-129.
[2]马媛，寻舒珊.幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略[J].教育与教学研究，2014，28（07）：125-128.
关键词：幼儿园;美术教学;美术教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-269
在幼儿园，小朋友们要接触各种学科，对他们的成长和发展来说，美术教育是非常重要的一种艺术学科，不过，教师在组织美术教学的过程中，要特别考虑到幼儿们的特點，幼儿在认知能力以及生理的成熟度等方面都有一定的限制，所以，要充分的尊重他们的这些特点，促进幼儿更好的在美术的世界里充分的发展自我探索神奇的世界。幼儿教师只有从科学的角度充分重视美术学科的自身价值，并且能够给幼儿提出一些具体的要求，才能充分的让幼儿们感受到美术的价值，并且在美术的活动中充分的释放自我，发挥自己的想象力优势。
一、幼儿园创意美术教学现状
（一）教学观念过于陈旧
很多教师的教学观念较为陈旧，仍然还在运用传统的美术教学思想引导幼儿进行作画，对于美术教学的理解也十分片面化，一味地要求幼儿进行模仿性创作，忽视幼儿的情感体验，限制幼儿的个性化发展。幼儿一直被动地跟着教师的思维走，无法发挥出自己的想象力与创造力。
（二）教学内容十分单一
很多教师都是按照美术教材对幼儿进行教学，基本以绘画为主，对于作品欣赏这一块并不重视。在教学方式上也以集体课堂教学为主，忽视幼儿的个性化发展。
二、幼儿园创意美术教学策略
（一） 转变教学理念
为了推动幼儿自身发展，教师需积极转变美术教学理念，致力于幼儿创造美的提升，不断完善幼儿自身的人格。首先，教师应当注重幼儿的美术教学体验，包容幼儿的个性化发展，还要尊重幼儿的想法，学会欣赏幼儿独特的美术表现方 式，让幼儿在良好的美术活动氛围中感受到自我价值。其次，幼儿存在着差异性，教师需要了解到每一个幼儿的特点，从而针对幼儿的差异性进行因材施教。在开展创意美术教育的同时，需要发挥自身优势，弥补幼儿所存在的缺点，促进幼儿的身心发展。教师还应当根据幼儿的学习发展情况等为其设定不同层次的教 学目标，使幼儿在每个学习阶段都能够得到一定发展。最后，教师需要重视幼儿 创造力的培养，灵活运用各类教学方式引导幼儿进行思考，教师还需尊重幼儿的 主体地位，调动幼儿的课堂参与度，使其能够更大程度的享受美术教学活动，使 其能够在美术教学过程中不断提升自我感知美的能力。
（二）加强社会实践，感受生活美术
罗丹曾经说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师通过带领幼儿加强社会实践，能够帮助幼儿进一步感受生活中无处不在的美术，强化幼儿在生活中发现美术的意识，得到美术的熏陶。美术活动来源于生活，幼儿能够在社会实践中发现美，教师要引导幼儿进行美术欣赏。例如在进行“水果列车”教案设计时，教师可以带领幼儿走进水果店或者果园，通过自身体会，知道各种水果的颜色以及形状。之后教师组织幼儿结合所见并发挥想象力，画出自己喜欢的水果并为之涂色。在水果列车上，也可以画一些人物和动物。美术来源于生活，通过社会实践，加强幼儿的沉浸式体验，使幼儿对于美术学习更加有信心。对于面向幼儿开展的美术教育活动，到底该怎样开展，是教会幼儿一些基础的绘画的技巧，还是让幼儿在掌握一些最基本的线条和构图的基础上进行自由的创造呢？幼儿教师 在美术教学活动中，到底要教孩子们一些什么这些有着广泛的讨论和争论，虽然幼儿有很强的创作的欲望，但是他们在创作的时候因为技能的缺乏，所以，只能用一些简单的颜色线条和符号的来进行表达。我们可以认为，美术知识和技能的缺乏限制着幼儿的创造。所以，这也提示幼儿教师在进行授课的过程中，要特别 着眼于让幼儿掌握一些最基本的创作技能，不能给幼儿提出 太多太高的要求，毕竟他们的生理发展和认知发展都是有一定限制的。因此，向幼儿传授美术的专业技能和方法，并不是我们教育的目的，而是为了让幼儿更能够自由自在的创造，是必备的基本手段，所以，幼儿教师要注意适当的加强美术学科基本技能和方法的传授。对于幼儿进行美术创造的形式是多种多样的，可以采用不同的材料词，这对于幼儿创造能力的激发和培养也是非常有帮助的。采用多种形式，如涂色、粘贴、印画、泥塑、折纸、雕刻、编织等加强幼儿的兴趣感，不断地提高幼儿的作画能力。在美术教学过程中，除了组织孩子根据自己的画编小故事，教师还可以结合各学科教育活动开展美术活动，可以加强启发和引导先通过讲故事的方式，让幼儿在头脑中来 进行构思，并且在通过绘画小制作，或其他的形式来表现者。为了更好地鼓励幼儿幼儿教师，也可以在评语中给幼儿具体 的点评和指导，让他们认识到他自己的绘画作品中哪些可以成为亮点，而且总体的特点是什么？所以，教师的评价主要是鼓励性的，让幼儿能够继续画下去，这样他们的信心才会更重。
（三）挖掘生活材料，丰富美术活动
美术来源于生活，在生活中有很多美术相关的材料，教师加以运用，能够丰富美术活动。乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感受来感知周围的事物。”通过美术教学，能够帮助幼儿更好地感受身边的事物。例如在进行“树叶变变变”相关的教案设计时，教师可以引导幼儿收集树叶，并将树叶夹在课本中，通过制作树叶标本，巧妙利用树叶，以此来进行美术作品的设计。经过实践发现，在幼儿用枫叶做金鱼的尾巴时，幼儿的想象力得到了发展。再比如，教师能够以“盒子”为创作点，让幼儿在盒子上进行相关的绘画创作，体验游戏的乐趣。美术教学作为能够表达幼儿自身感知的课程，开展创意美术教学课程，能够 培养幼儿的艺术天赋，同时也能够拓展幼儿的创新思维。在现代美术教学活动开 展过程中，美术教师也应当极力改善自身的传统教学理念，结合多元化的教学活 动从根本上改善美术教学模式，推动当代幼儿园更好的开展创意美术教学课程，从而有效推动幼儿全面发展。
参考文献
[1]夏双双，黄胜.幼儿园美术教育活动中存在的问题与策略分析[J].科教文汇（上旬刊），2016（10）：127-129.
[2]马媛，寻舒珊.幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略[J].教育与教学研究，2014，28（07）：125-128.