摘要：新课改下教学理念的转变，使教学过程不再是单纯地传授学生知识、提高学生解题能力，而是转变学生的学习方式，使学生由被动学习转变为主动学习，使学生的终身学习能力得到培养，在新课改理念的指导下，高中化学要更加注重以学生为主体开展教学活动，加强对学生自主学习意识和能力的培养，使学生树立起实事求是的学习态度，不断增强教学效果。本文就新课改下优化高中化学教学的策略展开分析和探讨。
　　关键词：新课改;高中化学;教学策略
　　高中化学新课改的不断推行，给现阶段的高中教学提出了更高的要求，尽管在高中化学教材相对于老教材的难度有所降低，但是给教师在提高教学质量方面又提出了更高的挑战。这就相应的要求高中化学任课老师不断的扩充自己的知识和革新自己的教学方法，探索出一条符合新课标下的教学道路，并应用到课堂教学中来，不断提高学生的学习的水平和提高自己的教学质量。
　　一、抓好初高中衔接，帮助学生打牢基础
　　高一新生普遍来自不同的学校和班级，化学基础也各不相同，因此化学教师有必要对所教学生的化学知识掌握情况进行全面调查摸底，从而做到课堂教学的心中有数。授课教师应当充分认识学生的这些特点，并通过放缓教学进度等方式循序渐进的培养学生的化学思维方式与学习习惯，增强学生自主学习能力。相较于初中化学教学而言，高中化学在教学方法与教学目标等方面存在巨大差异，高中化学知识点更为抽象，并且教学难度大。并且高中化学教学在深度、难度与信息量上较之初中化学均有着较大的提高，刚深入高一的学生普遍贪玩，难以快速适应并进入高中的紧张学习角色中，从而增加了高中化学的教学难度。此外，高中化学教学还具备教学时间紧、教学任务重等特征，因此高中化学教学中，授课教师要逐渐调整教学节奏与进度，做好初高中的化学教学衔接工作。
　　二、以学生为中心开展教学活动
　　在以往的高中化学课堂教学中，教师是整个教学活动的主体，学生只能被动的接受教师传授的知识，严重限制了学生的主体性发展。在新课程标准下，学生是整个教学活动的主体，教师需要以学生为中心开展教学活动，在日常教學中，教师需要分配好课堂教学的内容，结合学生的具体情况，对学生进行分层次教学，并结合学生的学习兴趣、爱好，进行课堂设计，这样才能全面调动学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到课堂教学中。例如教师在讲解“氢氧化铝的两性”时，为了加深学生的印象，教师可以引导学生进行实验演示，先向铝盐中加入氨水，产生白色沉淀后，向白色沉淀中加入强酸或者强碱直至白色沉淀溶解，实验结束后，教师要引导学生对这一实验现象进行分析，从而帮助学生掌握氢氧化铝的两性性质。
　　三、构建有效的教学情景
　　在高中化学教学中，良好的教学情景是构建课堂有效教学的基础，因此，在实际教学中，教师必须注重有效教学情景的构建。对于高中化学，构建教学情景是十分容易的，教师可以根据教学内容，设计相对应的实验，以此来激发学生的学习动机，让学生积极主动的进行思考。例如教师在讲解“原电池”的相关知识时，教师可以先组织学生进行实验，首先将锌片插入稀硫酸中，让学生观察实验现象，然后将铜片插入稀硫酸中，让学生观察实验现象，最后将锌片和铜片的上端连接起来，下端一起插入稀硫酸中，再让学生观察实验现象。在这样的情景设置中，学生能积极主动的参与到教学活动中，可见，教学情景的构建对于高中化学课堂有效教学的实施有很大作用。
　　四、建立多样化的教学评价体系
　　高中化学新课改可以说是整个教学过程的变革。教学内容的拓展延伸与变革，势必要求高中化学教师采用多元化的教学方法，借力多种教学手段将化学知识更好地传授给学生。教学方法与教学内容的革新使得高中化学课堂教学形式逐渐多样化，相应的配套教学评价方法也应当多样化。在新课改背景下，不应当将学生的考试成绩作为评价高中化学教学效果的唯一指标，而应当更加注重对教学过程的评价，尤其是对于学生课堂学习表现的评价，包括化学实验准备是否充分、实验过程是否正确、参与积极性强不强、实验报告是否正确等等。这种这注重过程评价方式能够让教学体系更加多样化，并且促使评价结果的科学公平化。
　　综上所述，高中化学教学中对新课改理念与精神的切实推行，不仅有利于增强学生的综合素养，还能促进教学理念的根本性转变。所以，高中化学课堂教学中，授课教师应当紧密结合新课改要求，切实转变自身教学理念，不断调整教学策略，从而激发学生的学习积极性与主动性，培养学生的自主探究与创新创造能力，进而提高课堂教学质量与效率。
　　参考文献：
　　[1]刘秀玲.新课程理念下高中化学有效教学的思考[J].成功（教育），2012（06）：212.
　　[2]杨松.浅谈新课程改革背景下高中化学教学的方法和策略[J].求知导刊，2015（08）：89-90.