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摘要：随着新课改的落实，让学生学会阅读，具有独立閱读的能力，是阅读教学的首要目标。为了实现这样的目标，首要是培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导，其中阅读方法的学习和指导已经成为信息时代阅读教学的重要内容和价值追求。朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。
关键词：阅读能力，小学语文，朗读训练
从朗读的本质上来看，它是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。另外，朗读是学习语言知识必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础，它是小学生完成阅读教学任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的，是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有利于发展智力，获得思想熏陶。因此，在小学语文教学培养学生阅读能力的过程中，其中最为重要的一点是加强学生的朗读训练，让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而养成正确朗读的习惯，为深入理解文章，获得思想启迪打好基本功。基于此，笔者将从“明确朗读目的、注重朗读形式、加强朗读指导”三个角度入手，谈一谈小学语文阅读教学中如何加强阅读训练，提高阅读能力。
一、明确朗读目的
有目的朗读能够帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章所蕴涵的思想感情，提高学生的语言表达能力。因此，在小学语文教学中，教师要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。另外，也要让学生生边读边思考某些问题，或让学生边读边体会文情，总之要体现朗读的目的性。
例如：在教学“卖火柴的小女孩”这一课内容时，为了加强朗读训练，提高学生阅读能力，首先，我会以故事的方法进行导入，营造浓厚的故事氛围，如，在西方，人们都过圣诞节，在圣诞节的夜晚，天寒地冻，人们都早早回家了，只有一个衣衫褴褛的小女孩在卖火柴，因为没有钱，她只能靠卖火柴为生，夜越来越黑，行人越来越少，小女孩始终没有卖掉一根火柴，她手脚冰凉，饥寒交迫，于是，擦亮了第一根火柴，仿佛有个烤鸭在面前，她赶紧擦亮第二根火柴，她看到了圣诞树，当她擦亮第三根火柴时，她看到了......让学生思考，激发学生的阅读兴趣。之后，我再让学生带着目的朗读，第一遍要读出感受，说出小女孩的经历;第二遍要带着感情读，把小女孩内心的痛苦，读出来。最后，我会让学生思考“对于小女孩来说，幸福是什么？对于你来说，幸福又是什么？”通过这样的方法，能够有效激发学生情感体验，提高学生朗读效果。
二、注重朗读形式
朗读形式的多样化是学生朗读能力提高的重要保障，形式多样的朗读过程能够让学生精准的把握文本中内容和情感。因此，在小学语文教学中，一方面，教师要根据教材内容，以文章类型的多样化采取适当的朗读形式，另一方面，也要借助外部有利条件，为学生朗读过程注入新的活力。
例如：在教学“将相和”这一课内容时，为了丰富课堂教学，提高学生朗读能力，我会让学生以分角色朗读的形式来阅读，比如，一个学生扮演赵王，一个学生扮演蔺相如，赵王和大臣们商议说∶“去吧，怕有危险;不去吧，又显得太胆怯。”他走到秦王面前，说∶“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说∶“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了。”通过这样的方法，有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。又如，在讲到“四季之美”这一课内容时，一方面，我会以范读的形式为学生引导，让学生读出文章的美。另一方面，我会利用多媒体配以四季优美图片和音乐，渲染课堂气氛，从而让学生朗读效果最优化。除此之外，在教学过程中，我还会根据教学需要把“轮流读、齐读、分组读”等方式融入到教学中，从而达到预期的教学效果。
三、加强朗读指导
加强对学生朗读训练的指导，培养学生的朗读兴趣，让学生学会朗读方法，从而实现学生自主、正确的朗读。因此，在小学语文教学过程中，教师要合理运用朗读训练，组织形式多样的活动，让学生多种感官参与朗读训练活动，既要让学生体会到朗读的意义，也要引导学生对自己在活动中的各种表现进行自我评价。
例如：在教学“枫桥夜泊”这一首古诗时，在学生理解的基础上，我会组织学生进行朗读比赛，让学生通过想象读、动作读等方法有感情的朗读，通过票选得出比赛胜者，这样一来，既能够让学生体会到诗中唯美的意境，也能够通过阅读将作者“愁”的情感以自己的独特的方式加以表现。除此之外，我还完善课堂评价，引导学生经过自我评价——学生评价——教师评价三个环节，从而保证学生对自己朗读能力有清晰的认识，树立不断超越自身，提高自己的信心。
综上所述，朗读是课堂教学的重要组成部分，加强朗读训练是学生阅读感悟力形成的起点，同时，通过朗读能够把学生和文本的情感有效融合在一起，实现情感共鸣，使学生终身受益。但需要明确的一点是，朗读能力并不能取代阅读能力，朗读只是阅读过程中的一种方法和手段，要想提高学生的阅读能力，还要综合运用其他阅读方法，从而最大化阅读教学效果。
参考文献
[1]姚学敏.论如何在小学语文教学中加强朗读训练[J].学周刊，2019（19）：72.
[2]赵吉存.小学语文朗读训练策略[J].课程教育研究，2019（32）：182-183.
关键词：阅读能力，小学语文，朗读训练
从朗读的本质上来看，它是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。另外，朗读是学习语言知识必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础，它是小学生完成阅读教学任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的，是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有利于发展智力，获得思想熏陶。因此，在小学语文教学培养学生阅读能力的过程中，其中最为重要的一点是加强学生的朗读训练，让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而养成正确朗读的习惯，为深入理解文章，获得思想启迪打好基本功。基于此，笔者将从“明确朗读目的、注重朗读形式、加强朗读指导”三个角度入手，谈一谈小学语文阅读教学中如何加强阅读训练，提高阅读能力。
一、明确朗读目的
有目的朗读能够帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章所蕴涵的思想感情，提高学生的语言表达能力。因此，在小学语文教学中，教师要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。另外，也要让学生生边读边思考某些问题，或让学生边读边体会文情，总之要体现朗读的目的性。
例如：在教学“卖火柴的小女孩”这一课内容时，为了加强朗读训练，提高学生阅读能力，首先，我会以故事的方法进行导入，营造浓厚的故事氛围，如，在西方，人们都过圣诞节，在圣诞节的夜晚，天寒地冻，人们都早早回家了，只有一个衣衫褴褛的小女孩在卖火柴，因为没有钱，她只能靠卖火柴为生，夜越来越黑，行人越来越少，小女孩始终没有卖掉一根火柴，她手脚冰凉，饥寒交迫，于是，擦亮了第一根火柴，仿佛有个烤鸭在面前，她赶紧擦亮第二根火柴，她看到了圣诞树，当她擦亮第三根火柴时，她看到了......让学生思考，激发学生的阅读兴趣。之后，我再让学生带着目的朗读，第一遍要读出感受，说出小女孩的经历;第二遍要带着感情读，把小女孩内心的痛苦，读出来。最后，我会让学生思考“对于小女孩来说，幸福是什么？对于你来说，幸福又是什么？”通过这样的方法，能够有效激发学生情感体验，提高学生朗读效果。
二、注重朗读形式
朗读形式的多样化是学生朗读能力提高的重要保障，形式多样的朗读过程能够让学生精准的把握文本中内容和情感。因此，在小学语文教学中，一方面，教师要根据教材内容，以文章类型的多样化采取适当的朗读形式，另一方面，也要借助外部有利条件，为学生朗读过程注入新的活力。
例如：在教学“将相和”这一课内容时，为了丰富课堂教学，提高学生朗读能力，我会让学生以分角色朗读的形式来阅读，比如，一个学生扮演赵王，一个学生扮演蔺相如，赵王和大臣们商议说∶“去吧，怕有危险;不去吧，又显得太胆怯。”他走到秦王面前，说∶“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说∶“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了。”通过这样的方法，有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。又如，在讲到“四季之美”这一课内容时，一方面，我会以范读的形式为学生引导，让学生读出文章的美。另一方面，我会利用多媒体配以四季优美图片和音乐，渲染课堂气氛，从而让学生朗读效果最优化。除此之外，在教学过程中，我还会根据教学需要把“轮流读、齐读、分组读”等方式融入到教学中，从而达到预期的教学效果。
三、加强朗读指导
加强对学生朗读训练的指导，培养学生的朗读兴趣，让学生学会朗读方法，从而实现学生自主、正确的朗读。因此，在小学语文教学过程中，教师要合理运用朗读训练，组织形式多样的活动，让学生多种感官参与朗读训练活动，既要让学生体会到朗读的意义，也要引导学生对自己在活动中的各种表现进行自我评价。
例如：在教学“枫桥夜泊”这一首古诗时，在学生理解的基础上，我会组织学生进行朗读比赛，让学生通过想象读、动作读等方法有感情的朗读，通过票选得出比赛胜者，这样一来，既能够让学生体会到诗中唯美的意境，也能够通过阅读将作者“愁”的情感以自己的独特的方式加以表现。除此之外，我还完善课堂评价，引导学生经过自我评价——学生评价——教师评价三个环节，从而保证学生对自己朗读能力有清晰的认识，树立不断超越自身，提高自己的信心。
综上所述，朗读是课堂教学的重要组成部分，加强朗读训练是学生阅读感悟力形成的起点，同时，通过朗读能够把学生和文本的情感有效融合在一起，实现情感共鸣，使学生终身受益。但需要明确的一点是，朗读能力并不能取代阅读能力，朗读只是阅读过程中的一种方法和手段，要想提高学生的阅读能力，还要综合运用其他阅读方法，从而最大化阅读教学效果。
参考文献
[1]姚学敏.论如何在小学语文教学中加强朗读训练[J].学周刊，2019（19）：72.
[2]赵吉存.小学语文朗读训练策略[J].课程教育研究，2019（32）：182-183.