摘要：近年来，随着新课程教育体系改革的不断完善和推进，培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展的素质教育取代传统应试教育，成为当下教育发展的主流趋势，基层教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标也提出了新的要求。而幼儿艺术教育作为幼儿教育的重要组成部分，由于幼儿发展是人类未来发展的先决条件，因此其教学质量和教学效率也受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视，为此幼儿教育工作者通过开展“讴歌党、讴歌国家、讴歌人民”的教育教学活动，以期在培养幼儿爱国主义情怀的同时，为审美创造型人格的构建打下坚实的基础。
　　关键词：幼儿阶段;艺术教育;策略初探
　　一、新课改下幼儿艺术教育的教学意义
　　新课程教育体系改革下，幼儿教育作为素质教育的初始阶段，其教学质量和教学效率在一定程度上对幼儿未来的整体发展具有重要影响，与此同时《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出——新课改下幼儿园教育内容可分为健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域，各个领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能方面的发展。由此可知幼儿的艺术教育是幼儿教育的重要组成部分，对于幼儿自身的成长与发展起到了重要作用，经大量科研数据分析可知，幼儿艺术教育的教学意义具体表现在如下几方面，即：
　　（一）丰富了幼儿的想象力
　　幼儿阶段正处于人生心理、生理成长和发育的初始阶段，对于外界事物有着强烈的好奇心和探索欲望，因此在进行幼儿艺术教育的过程中，幼儿教育工作者可充分利用幼儿的这种心理，以此来展开教育活动，不仅能降低幼儿抗拒心理和畏难情绪的产生，最主要的是能显著地丰富幼儿的想象力，为后期幼儿教育工作者各项教学活动的开展打下了坚实基础。例如在学唱“小树叶，飘呀飘”的歌曲时，幼儿教育工作者可引导幼儿进行想象，而后在音乐中让幼儿自我发挥，以此在拓展幼儿思维的同时，为其想象力的发挥打下了坚实基础，故此为从根本上促进幼儿想象力的进一步发展，一方面幼儿在进行创编动作的过程中，教育工作者只能发挥引导者的作用，而不能对幼儿的行为进行干预，更不能打断孩子思想，以此来保障幼儿创编思维的完整性，而另一方面教育工作者在幼儿进行创编的过程中，还要为其营造一种轻松、愉悦的氛围，让他们在充分发挥自身想象力的基础上，大胆思索，以此为其思维的进一步拓展打下坚实基础。
　　（二）提高了幼儿的审美能力
　　在进行幼儿艺术教育过程中，幼儿教育工作者通过开展各种各样的教学活动，在一定程度上不仅给孩子提供去创造、去感受、去接触外界环境的机会，与此同时也从根本上调动了幼儿的感官、增长了幼儿知识、开阔了幼儿眼界，为其后期的自我成长与发展奠定了良好基础，而幼儿作为祖国的未来，新世纪的开拓者，他们自身的发展是人类未来发展的先决条件，因此在实际幼儿艺术教育的教学过程中，为科学地激发幼儿参与艺术教育活动的欲望，使教育中的“社会性”、“科学性 和“审美性”相结合，教育工作者在根据自身多年的教学经验外，还需结合现阶段幼儿的心理和生理特点，以幼儿的兴趣爱好为出发点，开展适宜发展幼儿艺术素养的教学工作，有效开发幼儿艺术潜能。除此之外，在进行艺术学习实践活动中，教育工作者可准备足够的操作器械，而后幼儿根据自身的需求去选择、去创造，从而在满足其心理需求的基础上，让其能对自己与他人作品做出合理评价，以此来让孩子在活动中感受快乐，为其审美能力的提高打下了坚实基础。
　　二、现阶段幼儿艺术教育中存在的误区
　　相较于其它幼儿教育，艺术教育是一种特殊教育，其特殊性具体表现在幼儿艺术教育过程中，其教育的重点不仅局限于幼儿技能训练、技巧学习的掌握度，同时它对于孩子艺术兴趣和爱好的培训也受到了广大幼儿教育工作者的普遍关注，但在实际教育教学过程中，艺术教育目标定位不正确、艺术教育内容选择不恰当、艺术教育方法缺乏创造性以及艺术教育评价方式单一性是现阶段幼儿教育中普遍存在的误区，而这种误区的存在在一定程度上不仅极大地阻碍幼儿园艺术教育发展，此外也给幼儿的整体发展带来了极为不利的影响。除此之外，从目前来看，在幼儿艺术教育教学过程中，按幼儿生长发育规律教学，急功近利，急于求成现象屡见不鲜，忽视艺术教育对幼儿其它能力方面发展促进作用的同时，也严重阻碍了幼儿艺术教育的全面和谐发展。
　　三、新课改下幼儿艺术教育的优化建议
　　（一）确保幼儿教学主体的充分发挥
　　新课程教育体系改革下，课堂教学主体的转变在一定程度上不仅对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，与此同时也对教育工作者各项教学活动的开展作出了明确规范——即在未来的艺术课堂实践教学过程中，幼儿教育工作者各项教学活动的开展都需以“激发幼儿的学习兴趣”为目的，充分调动幼儿的主观能动性，以此来保障其主体作用的充分发挥。所谓的“主体性”其实简单来说，指的是在当前新课程教育体系改革下，人作为主体的本质规定性，主要表现为自主性、能动性、创造性等，而在幼儿教育阶段，这种主体性主要以“潜能”形式存在的，因此换言之在当前艺术教育的教学过程中，为确保幼儿“主体性”的充分发挥，教育工作者需在教育工适宜的外部环境的影响下，采取多种有效地教学手段，例如在当下“祖国七十华诞”值此来临之际，一方面为保证幼儿艺术教育的有效性、科学性和合理性，培养幼儿的爱国主义情怀，教师可通过开展“讴歌党、讴歌国家、讴歌人民”的教育教学活动，在每个游戏环节给幼儿确立一个“讴歌”主题，让学生在主题的范围内自由地发挥自身想象，深化他们的创造性思维，而另一方面幼儿艺术教育作为一门艺术，在日常课堂实践教学过程中，教育工作者可通过采取“教学做合一”理念的教学指导，在有效帮助幼儿教育工作者探索出適应现在及未来符合当时幼儿认知规律教育策略的基础上，为幼儿的健康成长奠定良好基础。
　　（二）通过开展多项幼儿教育活动，激发幼儿的创造才能
　　经大量科研数据分析可知，相较于其它幼儿教育门类，艺术教育在提高幼儿的动手能力、审美能力、创造能力和想象能力方面发挥了重要作用，总体来看就是在当前新课程教育体系改革下，幼儿教育工作者通过开展多项艺术教育活动，在一定程度上不仅能确保幼儿掌握基本的技能要求，此外在培养其情感、价值观和态度方面也发挥了重要作用，是激发幼儿创造才能的重要基础教育类别。因此在日常的实际教育教学活动中，一方面教育工作者需鼓励幼儿大胆地表现，创造性地表达自己的理解和感受，并通过充分利用当前幼儿对外界事物具有强烈好奇心和探索欲的心理，让其在观察和模仿中加深对知识和技能的记忆和理解，而另一方面教育工作者作为课堂的组织者和引导者，在日常课堂实践教学活动中，教师们需提高对幼儿创造潜能挖掘的重视，而后在根据幼儿身心发展的特点，开展符合幼儿年龄阶段的活动，以此来培养幼儿的创新精神和创新能力。
　　四、结语
　　综上所述，从某方面来讲艺术教学质量的优劣和教学效率的高低对于幼儿未来的发展具有重要影响，故此在当下素质教育时代背景下，幼儿教育工作者可把儿童艺术教育融入到一日活动中，从而通过对一日活动的合理化规范和执行给幼儿带来更加有效的学习，进而引导幼儿更加茁壮、健康的成长。