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摘要：写作是语文知识应用的平台，也是学生语言综合应用能力的具体体现、所以需要教师和学生对其给予高度的重视。本文主要从小学语文教师如何更好的培养小学高年级学生的写作能力方面进行分析，并提出小学教师提高学生写作能力的有效教学策略，以提高教师的教学效率，促进小学生长远写作能力的发展。
关键词：小学语文;高年级;写作能力;培养
写作是小学高年级语文的一部分，同时也是学生语文综合能力的重要体现，通过有效的习作教学，可以激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作技巧，让学生会写作、能写作、写好作。而要想提高习作教学的有效性，教師就必须革新教学观念，围绕学生来开展教学，进而引导学生积极参与到课堂教学中来。
一、关于小学高年级语文写作的教学现状
作为小学生而言，语文的学习是帮助自己认知世界、感知世界的主要方式，而语文写作教学则是帮助自己抒发情感、巩固认知的有效途径，能够通过自己的表现手法、表达方式深入抒写出来，让他人所了解体会，帮助学生奠定信心，从而提高该学生的观察能力、感悟能力以及写作能力。但是现在的写作教学往往具有应试性，教师也以应试为根本指引学生学习，而客观忽略了学生的主观能动性，致使学生产生被动、消极的态度，影响了学生写作水平的正常发挥，而在真正写作时也只是一味逃避、敷衍了事，导致学生的写作能力大大降低，远没有发挥与其年龄相适应的写作能力。究其原因是教师的教学方法有误，没有真正吸引学生的学习兴趣，因而提高学生的写作能力，必须根本原因入手将其攻破。
二、小学高年级语文写作能力的培养途径
（一）以教材为根本，在平时的教学过程中渗透写作教学
这里需要教师明确写作课程的开展只是从语文课程教学中分离出来的更加具有代表性的产物，而不是与语文教学完全分离、独立存在，语文与写作的关系是相辅相成、共同促进的。教师可以在平时语文课堂教学的过程中渗透写作教学的内容，让学生潜移默化地知晓写作学习的重要性，以此培养学生的写作兴趣。以人教版为例，教师在讲解《草原》文章时，可以引导学生找出描绘草原景色的句子，分析这些句子在学生的脑海里形成什么画面，运用自己的语言阐述出来。无论是热情好客还是载歌载舞，都通过作者的描写跃然纸上，让人读来心向神往。这就是语言文字的魅力，也是写作的魅力。学生通过阅读别人的文章拥有自己的思想性，学生也可以让别人阅读自己的文章而充满思想性，这就是写作的目的。如此则让学生在平时上课时就能理解语文写作的重要性，并且通过课文中的优秀诗篇、名家赏析来帮助学生深入分析如何运用文字进行描写。如文章《草原》，除了直接描写外还运用了比喻的修辞手法，将雪白的羊群在草原上驰骋比作“无边的绿毯绣上白色的大花”，这样更加形象生动地表现了草原上羊群的生机，给读者形成画面感。这就是在平时的语文教学中渗透写作教学的内容。
（二）加强课外阅读
课外阅读是积累的素材的重要手段，也是培养学生写作兴趣的重要途径。要想提高小学高年级习作教学的有效性，除了课堂指导外，教师还应当注重课外指导，引导学生增加课外阅读，不断积累语言和知识。比如，教师可以向学生推荐一些适合他们年龄阶段的文学书籍、杂志等，让学生在课外阅读的过程中培养兴趣，提升能力，积累知识。
（三）加强兴趣培养，提高写作能力
小学高年级学生与低年级学生不同，经过了长时间的学习，己经养成了一定的学习习惯，所以要提高学生的写作能力，就是要培养学生的写作兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，只要学生对写作有了浓厚的兴趣，必然会对提高其写作能力有积极作用，为此，教师可以定期组织学生参与作文教学活动，将学生引入到其感兴趣的写作范围中，当学生对写作产生兴趣之后，教师再进行有效准确的指导，就能够在提高学生写作兴趣的同时，提高学生的作文写作能力，与此同时，也能够提高教师作文教学质量。
比如，在讲“伊索寓言”这一课时，教师可以根据这一课内容布置作文题目，让学生在课下阅读课外寓言故事，激发学生的阅读兴趣，然后对自己所阅读的语言故事进行改编见，这样的方式，可以有效的激发学生的阅读兴趣学生的写作能力。
（四）创设情境，激活课堂
对于大部分小学生来说，写作是相对比较难的，不少学生反映，不知道如何较好地完成写作。为此，进行写作教学的时候，教师可以创设一定的情形或者进行情景的模拟，使学生触景生情，引发感想，激发学生的写作欲望。例如，语文教师可以通过在课堂教学中创设情境，让学生进行讲故事、模仿秀、表演、绘画等方式，对课堂写作训练的题目进行更为深入的了解，并可以通过学生喜欢的学
习方式进行学习，有效提升了语文课堂的课堂活跃程度，增强了学生的情感，帮助学生在文中更好地抒发情感。与此同时，通过这种教学方式整个课堂的气氛被带动起来，学生的学习与参与热情也会随之不断提升，这样一来，高效课堂也便随之呈现出来。
三、结语
综上所述，教无定法，在小学高年级语文写作课堂教学中，教师应立足学生实际，不断创新设计教学内容和教学手法，为学生营造出生动有趣、充满思考智慧的课堂学习情境，做到寓教于乐，将生活、阅读和写作有机融合起来，以提高写作课堂教学有效性，使课堂变成一个文思泉涌的创作平台。
参考文献：
[1]牛卫红.小学高年级作文教学策略[J].福建教育学院学报，2015（11）：24一26.
[2]朱美玲.小学高年级快乐作文的教学策略研究[J].科教导刊，2016（05）：94-95.
关键词：小学语文;高年级;写作能力;培养
写作是小学高年级语文的一部分，同时也是学生语文综合能力的重要体现，通过有效的习作教学，可以激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作技巧，让学生会写作、能写作、写好作。而要想提高习作教学的有效性，教師就必须革新教学观念，围绕学生来开展教学，进而引导学生积极参与到课堂教学中来。
一、关于小学高年级语文写作的教学现状
作为小学生而言，语文的学习是帮助自己认知世界、感知世界的主要方式，而语文写作教学则是帮助自己抒发情感、巩固认知的有效途径，能够通过自己的表现手法、表达方式深入抒写出来，让他人所了解体会，帮助学生奠定信心，从而提高该学生的观察能力、感悟能力以及写作能力。但是现在的写作教学往往具有应试性，教师也以应试为根本指引学生学习，而客观忽略了学生的主观能动性，致使学生产生被动、消极的态度，影响了学生写作水平的正常发挥，而在真正写作时也只是一味逃避、敷衍了事，导致学生的写作能力大大降低，远没有发挥与其年龄相适应的写作能力。究其原因是教师的教学方法有误，没有真正吸引学生的学习兴趣，因而提高学生的写作能力，必须根本原因入手将其攻破。
二、小学高年级语文写作能力的培养途径
（一）以教材为根本，在平时的教学过程中渗透写作教学
这里需要教师明确写作课程的开展只是从语文课程教学中分离出来的更加具有代表性的产物，而不是与语文教学完全分离、独立存在，语文与写作的关系是相辅相成、共同促进的。教师可以在平时语文课堂教学的过程中渗透写作教学的内容，让学生潜移默化地知晓写作学习的重要性，以此培养学生的写作兴趣。以人教版为例，教师在讲解《草原》文章时，可以引导学生找出描绘草原景色的句子，分析这些句子在学生的脑海里形成什么画面，运用自己的语言阐述出来。无论是热情好客还是载歌载舞，都通过作者的描写跃然纸上，让人读来心向神往。这就是语言文字的魅力，也是写作的魅力。学生通过阅读别人的文章拥有自己的思想性，学生也可以让别人阅读自己的文章而充满思想性，这就是写作的目的。如此则让学生在平时上课时就能理解语文写作的重要性，并且通过课文中的优秀诗篇、名家赏析来帮助学生深入分析如何运用文字进行描写。如文章《草原》，除了直接描写外还运用了比喻的修辞手法，将雪白的羊群在草原上驰骋比作“无边的绿毯绣上白色的大花”，这样更加形象生动地表现了草原上羊群的生机，给读者形成画面感。这就是在平时的语文教学中渗透写作教学的内容。
（二）加强课外阅读
课外阅读是积累的素材的重要手段，也是培养学生写作兴趣的重要途径。要想提高小学高年级习作教学的有效性，除了课堂指导外，教师还应当注重课外指导，引导学生增加课外阅读，不断积累语言和知识。比如，教师可以向学生推荐一些适合他们年龄阶段的文学书籍、杂志等，让学生在课外阅读的过程中培养兴趣，提升能力，积累知识。
（三）加强兴趣培养，提高写作能力
小学高年级学生与低年级学生不同，经过了长时间的学习，己经养成了一定的学习习惯，所以要提高学生的写作能力，就是要培养学生的写作兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，只要学生对写作有了浓厚的兴趣，必然会对提高其写作能力有积极作用，为此，教师可以定期组织学生参与作文教学活动，将学生引入到其感兴趣的写作范围中，当学生对写作产生兴趣之后，教师再进行有效准确的指导，就能够在提高学生写作兴趣的同时，提高学生的作文写作能力，与此同时，也能够提高教师作文教学质量。
比如，在讲“伊索寓言”这一课时，教师可以根据这一课内容布置作文题目，让学生在课下阅读课外寓言故事，激发学生的阅读兴趣，然后对自己所阅读的语言故事进行改编见，这样的方式，可以有效的激发学生的阅读兴趣学生的写作能力。
（四）创设情境，激活课堂
对于大部分小学生来说，写作是相对比较难的，不少学生反映，不知道如何较好地完成写作。为此，进行写作教学的时候，教师可以创设一定的情形或者进行情景的模拟，使学生触景生情，引发感想，激发学生的写作欲望。例如，语文教师可以通过在课堂教学中创设情境，让学生进行讲故事、模仿秀、表演、绘画等方式，对课堂写作训练的题目进行更为深入的了解，并可以通过学生喜欢的学
习方式进行学习，有效提升了语文课堂的课堂活跃程度，增强了学生的情感，帮助学生在文中更好地抒发情感。与此同时，通过这种教学方式整个课堂的气氛被带动起来，学生的学习与参与热情也会随之不断提升，这样一来，高效课堂也便随之呈现出来。
三、结语
综上所述，教无定法，在小学高年级语文写作课堂教学中，教师应立足学生实际，不断创新设计教学内容和教学手法，为学生营造出生动有趣、充满思考智慧的课堂学习情境，做到寓教于乐，将生活、阅读和写作有机融合起来，以提高写作课堂教学有效性，使课堂变成一个文思泉涌的创作平台。
参考文献：
[1]牛卫红.小学高年级作文教学策略[J].福建教育学院学报，2015（11）：24一26.
[2]朱美玲.小学高年级快乐作文的教学策略研究[J].科教导刊，2016（05）：94-95.