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摘 要 本文对新课程标准下关于“整合初中篮球单元教学”进行研究，希望能给同行以新的启示。
关键词 教学整合 以人为本 教师基本功
一、为什么要对篮球教学进行整合
回顾课程改革前的篮球教学，有两种情况，一是实行小单元教学，如：双手胸前传接球单元，行进间投篮或原地投篮单元，或技战术配合单元等；另一种形式是以篮球的行进间投篮为单元，在教学过程中穿插着其它项目作为辅助练习。上述两种情况是课程改革以前教师教学中普遍运用的，依据是大纲的规定，教学中学生必须是按照教师的设计去接受学习，至于学生在学习过程中对知识与技术的掌握与运用如何，教师为了完成大纲规定的课时也无法顾及这些，完全是为完成课时而进行教学，更谈不上学习兴趣。对大多数同学来说单元结束时成绩考核仍然不及格，更何况对那些身体素质好的学生而言，其实教师你不用教，他也能合格甚至优秀，通过与学生座谈我发现，那些考核合格或优秀的学生并不是教师在教学中学会的，而是因为自己的业余爱好或自身素质的优势得来的。当课程改革的春风扑面而来之季，我们教育工作者却有着一大套课程改革后的理论，但在教学实践中却不会用，用有的教师的话说，现在却不会上体育课了。真可谓理论一大套，行动不对号，“穿新鞋走的仍然是老路”。
以下是关于“整合初中篮球单元教学”的研究，希望我们的研究能给同行以新的启示。
二、整合篮球单元教学目的
（一）充分体现学生学习的主体性。（二）为学生搭设自主学习的平台。（三）体现课程基本理念——尤其是关注差异、激发兴趣、体现主体。（四）实现评价的可操作性、激励性、实效性等。
三、整合篮球单元教学目标
（一）了解篮球运动的锻炼价值，培养学生参加篮球运动的兴趣和爱好。
（二）能运用多种手段和游戏比赛等形式掌握一定的基本技术和简单战术。
（三）积极参与小组互动，处理好个人与集体的关系，体验运动的乐趣，享受运动的快乐。
（四）学会篮球运动的学习方法，养成良好的终身受益的主动学练的好习惯，提高适应社会的能力。
（五）发展学生五大身体素质，促使身体的全面发展。
上述五目标针对每一堂实践课来说重在四、五目标的实现。单元教学目标要体现“三维目标”，但课的目标实现要有重点，主要目标体现在学生养成自主学练的好习惯上。
四、整合篮球单元教学应注意的问题
（一）此单元属“精教类”教材，应采用大单元或超大单元进行教学。
（二）教学中要注重培养学生参加篮球运动的兴趣和爱好。以培养兴趣为主要目标，不必过细要求动作规范性。
（三）重在基本技术的掌握上，加大游戏比赛的手段促进技术快乐掌握。
（四）可根据学生实际情况，修改规则、降低标准等形式满足学生的需要。
（五）分组、分层、分目标教学将是课程改革的重要举措。要针对各组别学习的内容，教师要提供多种游戏和比赛的方法，激发学生学习的兴趣，促使学生技战术更好的掌握运用。同时积极鼓励学生尽快进级。
（六）要时时以人为本，关注差异、区别对待。
（七）团结协作应贯穿在整个教学中。
（八）要注重提高学生综合反应和分析问题的能力，掌握篮球运动的自学方法。
（九）要注重组合技术的掌握与运用，给学生营造思维创造的空间。
（十）注意季节的变化。
五、教师在单元教学中真正扮演的角色
明确指导思想，确立单元学习目标，学习内容及内容在单元课时的分配，分组的原则。
教学方法的储备，单元考核的原则、方法，评价的办法。
解答学生在组别学习中提出的问题，给学生做必要的示范，观察分析每一个学生学习过程中的不足，改进学习方法，调整教学设计。提供必要的游戏，满足组别学习的需要。检查小组长对本组学生过程学习的评价，考核需要进级学生本组学习结果，推荐到下一组。及时调控教学中需要改进的环节等。
著名教育家赞可夫说过：“教育一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥其高度有效的作用”。如果我们将情感投入体育课堂教学的运作中，让情感与知识相互运作，使学生的个体潜质得到激活，主动参与学习的热情得到激励，认识事物的思维得到发展，整个体育教学在一种积极的情感氛围中运作，愉快、主动、高效的学习景象便在眼前。如果师生情感不合拍，教学活动很难达到理想的效果；爱是情感活动的中心，是师生合作的核心和本质。
总之，随着新课程改革的不断深入，教师必须转变观念、解放思想，用务实、求真、求实的态度进行体育教学改革。只有这样课程改革才能实实在在地得以实现。
参考文献：
[1] 周登嵩.体育教学模式的走向[J].体育教学.2005（2）.
[2] 李永灿.体育教学内容分层次理论的认识与应用[J].体育教学.2005（4）.
[3] 樊向前.中学篮球课堂教学改革初探[J].体育教学.2005（3）.
[4] 高长征.体育课中“滤过式”教学法的探究[J].中国学校体育.2005（4）.
[5] 江苏无锡市北塘区教育局教研室.新课程下开发体育主题学习单元方案的探索[J].中国学校体育.2006（3）.
关键词 教学整合 以人为本 教师基本功
一、为什么要对篮球教学进行整合
回顾课程改革前的篮球教学，有两种情况，一是实行小单元教学，如：双手胸前传接球单元，行进间投篮或原地投篮单元，或技战术配合单元等；另一种形式是以篮球的行进间投篮为单元，在教学过程中穿插着其它项目作为辅助练习。上述两种情况是课程改革以前教师教学中普遍运用的，依据是大纲的规定，教学中学生必须是按照教师的设计去接受学习，至于学生在学习过程中对知识与技术的掌握与运用如何，教师为了完成大纲规定的课时也无法顾及这些，完全是为完成课时而进行教学，更谈不上学习兴趣。对大多数同学来说单元结束时成绩考核仍然不及格，更何况对那些身体素质好的学生而言，其实教师你不用教，他也能合格甚至优秀，通过与学生座谈我发现，那些考核合格或优秀的学生并不是教师在教学中学会的，而是因为自己的业余爱好或自身素质的优势得来的。当课程改革的春风扑面而来之季，我们教育工作者却有着一大套课程改革后的理论，但在教学实践中却不会用，用有的教师的话说，现在却不会上体育课了。真可谓理论一大套，行动不对号，“穿新鞋走的仍然是老路”。
以下是关于“整合初中篮球单元教学”的研究，希望我们的研究能给同行以新的启示。
二、整合篮球单元教学目的
（一）充分体现学生学习的主体性。（二）为学生搭设自主学习的平台。（三）体现课程基本理念——尤其是关注差异、激发兴趣、体现主体。（四）实现评价的可操作性、激励性、实效性等。
三、整合篮球单元教学目标
（一）了解篮球运动的锻炼价值，培养学生参加篮球运动的兴趣和爱好。
（二）能运用多种手段和游戏比赛等形式掌握一定的基本技术和简单战术。
（三）积极参与小组互动，处理好个人与集体的关系，体验运动的乐趣，享受运动的快乐。
（四）学会篮球运动的学习方法，养成良好的终身受益的主动学练的好习惯，提高适应社会的能力。
（五）发展学生五大身体素质，促使身体的全面发展。
上述五目标针对每一堂实践课来说重在四、五目标的实现。单元教学目标要体现“三维目标”，但课的目标实现要有重点，主要目标体现在学生养成自主学练的好习惯上。
四、整合篮球单元教学应注意的问题
（一）此单元属“精教类”教材，应采用大单元或超大单元进行教学。
（二）教学中要注重培养学生参加篮球运动的兴趣和爱好。以培养兴趣为主要目标，不必过细要求动作规范性。
（三）重在基本技术的掌握上，加大游戏比赛的手段促进技术快乐掌握。
（四）可根据学生实际情况，修改规则、降低标准等形式满足学生的需要。
（五）分组、分层、分目标教学将是课程改革的重要举措。要针对各组别学习的内容，教师要提供多种游戏和比赛的方法，激发学生学习的兴趣，促使学生技战术更好的掌握运用。同时积极鼓励学生尽快进级。
（六）要时时以人为本，关注差异、区别对待。
（七）团结协作应贯穿在整个教学中。
（八）要注重提高学生综合反应和分析问题的能力，掌握篮球运动的自学方法。
（九）要注重组合技术的掌握与运用，给学生营造思维创造的空间。
（十）注意季节的变化。
五、教师在单元教学中真正扮演的角色
明确指导思想，确立单元学习目标，学习内容及内容在单元课时的分配，分组的原则。
教学方法的储备，单元考核的原则、方法，评价的办法。
解答学生在组别学习中提出的问题，给学生做必要的示范，观察分析每一个学生学习过程中的不足，改进学习方法，调整教学设计。提供必要的游戏，满足组别学习的需要。检查小组长对本组学生过程学习的评价，考核需要进级学生本组学习结果，推荐到下一组。及时调控教学中需要改进的环节等。
著名教育家赞可夫说过：“教育一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥其高度有效的作用”。如果我们将情感投入体育课堂教学的运作中，让情感与知识相互运作，使学生的个体潜质得到激活，主动参与学习的热情得到激励，认识事物的思维得到发展，整个体育教学在一种积极的情感氛围中运作，愉快、主动、高效的学习景象便在眼前。如果师生情感不合拍，教学活动很难达到理想的效果；爱是情感活动的中心，是师生合作的核心和本质。
总之，随着新课程改革的不断深入，教师必须转变观念、解放思想，用务实、求真、求实的态度进行体育教学改革。只有这样课程改革才能实实在在地得以实现。
参考文献：
[1] 周登嵩.体育教学模式的走向[J].体育教学.2005（2）.
[2] 李永灿.体育教学内容分层次理论的认识与应用[J].体育教学.2005（4）.
[3] 樊向前.中学篮球课堂教学改革初探[J].体育教学.2005（3）.
[4] 高长征.体育课中“滤过式”教学法的探究[J].中国学校体育.2005（4）.
[5] 江苏无锡市北塘区教育局教研室.新课程下开发体育主题学习单元方案的探索[J].中国学校体育.2006（3）.