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【內容摘要】微课是一种网络型教学辅助资源，它以自己的独特特点在教育教学中发挥重要作用。特别是一线教学的使用，让微课的作用发挥的淋漓尽致。高中生物课程在课堂中应用微课辅助学生学习是一种课堂教学的补充，在讲述重难点，课程实验，在因材施教方面都发挥着不可替代的作用。本文从这三方面出发，主要探讨微课在高中生物课堂中辅助教师提高课堂教学的效率，以期能给高中生物教师做一些微课教学借鉴。
【关键词】微课 高中生物 教学效率 提升
2010年的“微课大赛”让微课资源在教育界掀起一股研究微课的浪潮，一线教师，学者，专家将微课资源整合到各个课程中，让微课成为教学辅助资源，助教学效率的提升。在高中生物课堂教师借助微课，进行辅助教学，解决课堂中的教学难点、重点，帮助每一个学生针对自己的学习薄弱环节，进行个性化学习，提优补差，提高课堂教学效率，让微课在高中生物课堂中协助教师，帮助学生，让每一个学生都能在生物课堂中得到不同程度的提高。
一、 微课解析
2013年胡铁生老师给出了全新的微课定义：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源[1]。微课是一种微型网络学习资源，可以随时、随地、按需提供学生学习帮助，它独特的“短小精悍”特点让其在教学中能游刃有余，它在课堂中与学生亲密无间的接触，让学生在学习效率上立竿见影，让教师在教学中提高教学效率都发挥着重大作用。
二、 学术上的微课常用类型
微课的研究经历了从定义解析到实践应用再到应用效果反思的几年过程，逐渐成熟。早期就有对微课的分类进行了界定，一般来说：按课堂教学主要环节（进程）来分类，微课可分为课前进行复习的类型、新课开始导入的类型、知识深度理解的类型、练习加强巩固的类型、小结拔高拓展的类型；按照课堂教学内容划分为传道型微课、授业型微课、解惑型微课；按照微课的录制方式分为摄制型微课、录屏型微课、软件合成式微课、综合型微课；按照微课使用对象和主要功能划分教师专业发展型的微课、学生自主学习型的微课、社会大众学习型的微课[2]。
在实际教学中，各种形式的微课都是穿插在一起使用，而且缘由教师的个人使用特点或者个性喜好方面，一般的教师都是有自己固定的几种使用类型，下面就常用类型微课的应用进行阐述。
三、 生物教师常用的微课类型汇总以及应用
1.生物课堂解惑型微课
解惑型微课一般是针对于重难点而言，主要集中于课堂中的一两个教学难点与重点。生物教学中，知识面广，涉及面宽，要想学生能面面俱到的学习到位也是很有难度的。知识学习是反复，反复，再反复的一个循环式的过程，更何况是生物教学中的重点难点，更需要学生花费大量的实践一次又一次的反复学习，此时微课的应用就能帮助学生在没有教师的情况下，能进行自主的，探究式的学习，由于微课的视频资源的反复播放的特点让微课对于重难点的讲解不费吹灰之力。在课堂中一线生物教师采用的基本上都是解惑型微课帮助教师辅导学生学习。
2.生物课堂实验型微课
高中生物课程中应用实验型微课目的是弥补没有真实实验的遗憾与实验过后还不能很好的掌握实验内容进行巩固知识的场合。由于课时、实验室等原因，一般实验课时不能保质保量的完成，而实验型教学内容对于学生理解生物知识是非常具有帮助理解的作用，譬如“使用显微镜观察各种各样的细胞 ”一课完全可以通过视频微课熟悉显微镜各个结构以及对应的功能，掌握普通光学显微镜的操作步骤 ，了解相关的注意事项，用微课视频完美展示待观察的各种细胞如脂肪细胞、植物细胞和动物细胞，还可以通过微课视频观察如何制作各种细胞临时装片的方法与步骤，弥补教学中没有真实实验的不足。
3.生物课堂因材施教分层教学型微课
因材施教分层型微课在生物课堂中应用很广，应用的次数也是最多，辅助教师进行全班性的辅助教学，因材施教，实现每个人的“个性化学习”。这类类型的微课不是一种微课，一般的都是由多种微课构成，基础知识类，重难点解惑类，深度学习类的……根据每堂课的教学内容而定，能满足不同学生的学习需求，主要是针对本班的学生的学习情况以及他们的喜好情况而定，没有规定的微课内容与微课格式，是一种混合性的微课辅助学习的课堂。
生物课堂教学中学生的学习情况不一，掌握程度千差万别，教师要想在教学中要统一进度，就显得无能为力。一方面既要照顾到优等生的继续深入探究知识学习，另一方面还要照顾到学困生的狠抓基础薄弱知识的掌握，教师在教学中就左右为难。如何解决这一矛盾，一般生物教师就愿意借助微课实现这样的分层教学，根据每个学生的个性特点以及生物知识的掌握程度来设计制作适合班级学情的微课，让每一个学生在课堂中都有知识可学，有机会提高，实现因材施教。
总之，微课在课堂中的应用效果是明显的，也是行之有效的。高中生物课堂中教师借助微课提高课堂教学效率是卓有成效的，关键在于教师在课堂中如何将微课辅助学生学习的功能物尽所值，还要在于生物教师如何使用，在什么样的时间什么样的场合使用才能发挥微课的最大作用，需要教师不断的通过实践去摸索，总结经验。
【参考文献】
[1] 胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（5）：38-44.
[2] 胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）：15-18.
[3] 梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究[J].开放教育研究，2013，19（1）：65-73.
[4] 肖安庆，李通风.例谈微课在高中生物教学中的应用[J].生物学教学，2014（5）：27-28.
[5] 侯凤霞.例谈“微课”在高中生物概念教学中的运用[J].中学生物学 ，2015（10）：22-24.
（作者单位：江苏省高邮市临泽中学）
【关键词】微课 高中生物 教学效率 提升
2010年的“微课大赛”让微课资源在教育界掀起一股研究微课的浪潮，一线教师，学者，专家将微课资源整合到各个课程中，让微课成为教学辅助资源，助教学效率的提升。在高中生物课堂教师借助微课，进行辅助教学，解决课堂中的教学难点、重点，帮助每一个学生针对自己的学习薄弱环节，进行个性化学习，提优补差，提高课堂教学效率，让微课在高中生物课堂中协助教师，帮助学生，让每一个学生都能在生物课堂中得到不同程度的提高。
一、 微课解析
2013年胡铁生老师给出了全新的微课定义：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源[1]。微课是一种微型网络学习资源，可以随时、随地、按需提供学生学习帮助，它独特的“短小精悍”特点让其在教学中能游刃有余，它在课堂中与学生亲密无间的接触，让学生在学习效率上立竿见影，让教师在教学中提高教学效率都发挥着重大作用。
二、 学术上的微课常用类型
微课的研究经历了从定义解析到实践应用再到应用效果反思的几年过程，逐渐成熟。早期就有对微课的分类进行了界定，一般来说：按课堂教学主要环节（进程）来分类，微课可分为课前进行复习的类型、新课开始导入的类型、知识深度理解的类型、练习加强巩固的类型、小结拔高拓展的类型；按照课堂教学内容划分为传道型微课、授业型微课、解惑型微课；按照微课的录制方式分为摄制型微课、录屏型微课、软件合成式微课、综合型微课；按照微课使用对象和主要功能划分教师专业发展型的微课、学生自主学习型的微课、社会大众学习型的微课[2]。
在实际教学中，各种形式的微课都是穿插在一起使用，而且缘由教师的个人使用特点或者个性喜好方面，一般的教师都是有自己固定的几种使用类型，下面就常用类型微课的应用进行阐述。
三、 生物教师常用的微课类型汇总以及应用
1.生物课堂解惑型微课
解惑型微课一般是针对于重难点而言，主要集中于课堂中的一两个教学难点与重点。生物教学中，知识面广，涉及面宽，要想学生能面面俱到的学习到位也是很有难度的。知识学习是反复，反复，再反复的一个循环式的过程，更何况是生物教学中的重点难点，更需要学生花费大量的实践一次又一次的反复学习，此时微课的应用就能帮助学生在没有教师的情况下，能进行自主的，探究式的学习，由于微课的视频资源的反复播放的特点让微课对于重难点的讲解不费吹灰之力。在课堂中一线生物教师采用的基本上都是解惑型微课帮助教师辅导学生学习。
2.生物课堂实验型微课
高中生物课程中应用实验型微课目的是弥补没有真实实验的遗憾与实验过后还不能很好的掌握实验内容进行巩固知识的场合。由于课时、实验室等原因，一般实验课时不能保质保量的完成，而实验型教学内容对于学生理解生物知识是非常具有帮助理解的作用，譬如“使用显微镜观察各种各样的细胞 ”一课完全可以通过视频微课熟悉显微镜各个结构以及对应的功能，掌握普通光学显微镜的操作步骤 ，了解相关的注意事项，用微课视频完美展示待观察的各种细胞如脂肪细胞、植物细胞和动物细胞，还可以通过微课视频观察如何制作各种细胞临时装片的方法与步骤，弥补教学中没有真实实验的不足。
3.生物课堂因材施教分层教学型微课
因材施教分层型微课在生物课堂中应用很广，应用的次数也是最多，辅助教师进行全班性的辅助教学，因材施教，实现每个人的“个性化学习”。这类类型的微课不是一种微课，一般的都是由多种微课构成，基础知识类，重难点解惑类，深度学习类的……根据每堂课的教学内容而定，能满足不同学生的学习需求，主要是针对本班的学生的学习情况以及他们的喜好情况而定，没有规定的微课内容与微课格式，是一种混合性的微课辅助学习的课堂。
生物课堂教学中学生的学习情况不一，掌握程度千差万别，教师要想在教学中要统一进度，就显得无能为力。一方面既要照顾到优等生的继续深入探究知识学习，另一方面还要照顾到学困生的狠抓基础薄弱知识的掌握，教师在教学中就左右为难。如何解决这一矛盾，一般生物教师就愿意借助微课实现这样的分层教学，根据每个学生的个性特点以及生物知识的掌握程度来设计制作适合班级学情的微课，让每一个学生在课堂中都有知识可学，有机会提高，实现因材施教。
总之，微课在课堂中的应用效果是明显的，也是行之有效的。高中生物课堂中教师借助微课提高课堂教学效率是卓有成效的，关键在于教师在课堂中如何将微课辅助学生学习的功能物尽所值，还要在于生物教师如何使用，在什么样的时间什么样的场合使用才能发挥微课的最大作用，需要教师不断的通过实践去摸索，总结经验。
【参考文献】
[1] 胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（5）：38-44.
[2] 胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）：15-18.
[3] 梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究[J].开放教育研究，2013，19（1）：65-73.
[4] 肖安庆，李通风.例谈微课在高中生物教学中的应用[J].生物学教学，2014（5）：27-28.
[5] 侯凤霞.例谈“微课”在高中生物概念教学中的运用[J].中学生物学 ，2015（10）：22-24.
（作者单位：江苏省高邮市临泽中学）