论文部分内容阅读
【内容摘要】历史学科是一门综合性的学科，而高中历史课堂是学生了解历史背景，获取历史信息，探究历史规律的重要途径。随着新课程改革的实施和素质教育的开展，高中历史教学不仅需要提高课堂教学的有效性，使学生掌握更多的历史知识，不断完善历史知识体系，还要培养学生的核心素养，提高思维能力和分析问题的能力，增强学生的历史责任感和使命感。所以本文主要是从树立新的教学理念，进行高效备课，丰富教学方法，完善教学评价等几个方面来研究如何以核心素养为导向构建高中历史课堂。
【关键词】高中历史 核心素养 历史课堂
高中历史核心素养主要是指在课堂学习的过程中通过对历史事件的了解，历史人物的分析和历史脉络的整理所形成的具有历史学科特点的思维品质、学科精神和情感价值观。具体包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。历史核心素养的培养有利于学生从简洁的历史图片或历史年表中获取信息，能够剖析事物之间的各种联系，提升学生的历史逻辑思维和叙述历史事实的能力，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
一、 树立新的教学理念，注重学生核心素养的培养
在传统的教学观念下，高中历史的课堂教学主要是依据历史教材进行灌输式的讲授，更多的是关注学生最后的学习结果，而忽略了学生核心素养的培养，整体素质的提高。因此，以核心素养为导向构建历史课堂首先要树立新的教学理念，以学生为中心，关注学生的全面发展，以核心素养为导向制定具体的教学目标，使学生不仅掌握基本的历史知识与技能，学会分析历史的过程与方法，还要培养学生的核心素养，树立正确的情感态度价值观。
例如，在学习《鸦片战争》时，老师要引导学生自主学习，搜集相关的史实资料，然后分析鸦片战争的原因、过程和结果，这些对中国的性质产生了什么样的影响。接着老师通过有效提问，使学生思考英国向中国走私鸦片的危害，最后激发学生的爱国主义情怀。这样在课堂教学中主要调动学生的积极性，发挥他们的主体作用，可以更好的提高学生对史料实证的搜集和分析能力。
二、 以核心素养为导向进行高效备课，营造良好的学习氛围
以核心素养为导向进行高效备课首先是备教材，老师要仔细研读历史教材，根据不同的教学内容有针对性的培养学生不同的核心素养，然后进行合理的教学设计，保证历史课堂的顺利开展。其次是备学生，由于每位学生的历史基础、学习方法、接受能力各不相同，所以老师要与学生进行沟通交流，这样不仅可以全面了解每位学生的实际学习情况，还能构建和谐的师生关系，营造一个良好的课堂学习氛围。
例如，在学习《新航路的开辟》时，老师通过教学设计，可以采用多媒体将世界地图呈现出来，使学生通过对历史图片的分析明确新航路开辟的路线，提高学生的空间观念；然后引导学生对其背景、原因、影响进行分析，师生之间、学生之间进行交流，要辩证的分析和评价历史事件，这样可以更好的提高学生的时空观念和辩证思维能力，能够更加客观全面的看待历史事件。
三、 以核心素养为导向丰富教学方法，激发学生的学习兴趣
构建高中历史课堂要结合核心素养不断丰富教学方法，在激发学生学习兴趣的基础上，发挥不同教学方法的作用。一是多媒体教学法，将历史知识以图片、视频等形式呈现出来，可以给学生以直观的感受，培养学生的历史空间观；二是创设情境教学法，根据教学内容创设不同的问题情境、故事情境等，使学生通过情境教学掌握教学内容，可以更好的增强学生对历史问题的分析判断；三是合作学习教学法，使学生以小组的形式对历史问题进行分析探究，不仅可以拓展思维，增强学生对史料实证的分析理解能力，还能培养学生的合作精神。
例如，在学习《孔子和老子》时，老师可以通过多媒体为学生呈现孔子和老子的图像和文字资料，并进行相关的背景介绍，使学生对其有一个整体的了解，然后给与学生时间进行合作学习，讨论关于孔子和老子的核心思想是什么，他们所主张的观点有哪些，接着比较孔子和老子思想之间的异同点。这样不仅使学生相互之间取长补短，还提高了学生的课堂参与性，树立正确的情感价值观。
四、 以核心素养为导向完善教学评价，促进学生的全面发展
完善教学评价可以更加科学全面的了解学生的实际情况，有针对性的提高核心素养。首先，评价要贯穿于课堂教学过程的各个环节，包括学生的课前预习、课堂听讲、回答问题、课后的自我总结与反思，要给予学生及时有效的评价；其次，评价要覆盖到学生的各个方面，包括学习方法、学习态度、学习过程与结果等，提高核心素养，促进学生的全面发展。
總之，以核心素养为导向的高中历史课堂的构建不仅需要老师更新观念，丰富教学方法，完善教学评价；同时还需要学生积极参与课堂教学，与老师进行交流沟通，对自己学习过程中的薄弱环节有针对性的进行提高，从而更好的提高核心素养。
【参考文献】
[1] 马少伟. 基于核心素养培养的高中历史教学初探[J]. 科教导刊（下旬），2017，02：122-123.
[2] 张华冕. 高中历史课堂教学环节要素设计探析——例谈历史核心素养的培养[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2017，02：44-49.
[3] 尹泽见. 在高中历史教学中对学生核心素养的培养[J]. 中国现代教育装备，2017，12：43-44.
（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市实验中学）
【关键词】高中历史 核心素养 历史课堂
高中历史核心素养主要是指在课堂学习的过程中通过对历史事件的了解，历史人物的分析和历史脉络的整理所形成的具有历史学科特点的思维品质、学科精神和情感价值观。具体包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。历史核心素养的培养有利于学生从简洁的历史图片或历史年表中获取信息，能够剖析事物之间的各种联系，提升学生的历史逻辑思维和叙述历史事实的能力，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
一、 树立新的教学理念，注重学生核心素养的培养
在传统的教学观念下，高中历史的课堂教学主要是依据历史教材进行灌输式的讲授，更多的是关注学生最后的学习结果，而忽略了学生核心素养的培养，整体素质的提高。因此，以核心素养为导向构建历史课堂首先要树立新的教学理念，以学生为中心，关注学生的全面发展，以核心素养为导向制定具体的教学目标，使学生不仅掌握基本的历史知识与技能，学会分析历史的过程与方法，还要培养学生的核心素养，树立正确的情感态度价值观。
例如，在学习《鸦片战争》时，老师要引导学生自主学习，搜集相关的史实资料，然后分析鸦片战争的原因、过程和结果，这些对中国的性质产生了什么样的影响。接着老师通过有效提问，使学生思考英国向中国走私鸦片的危害，最后激发学生的爱国主义情怀。这样在课堂教学中主要调动学生的积极性，发挥他们的主体作用，可以更好的提高学生对史料实证的搜集和分析能力。
二、 以核心素养为导向进行高效备课，营造良好的学习氛围
以核心素养为导向进行高效备课首先是备教材，老师要仔细研读历史教材，根据不同的教学内容有针对性的培养学生不同的核心素养，然后进行合理的教学设计，保证历史课堂的顺利开展。其次是备学生，由于每位学生的历史基础、学习方法、接受能力各不相同，所以老师要与学生进行沟通交流，这样不仅可以全面了解每位学生的实际学习情况，还能构建和谐的师生关系，营造一个良好的课堂学习氛围。
例如，在学习《新航路的开辟》时，老师通过教学设计，可以采用多媒体将世界地图呈现出来，使学生通过对历史图片的分析明确新航路开辟的路线，提高学生的空间观念；然后引导学生对其背景、原因、影响进行分析，师生之间、学生之间进行交流，要辩证的分析和评价历史事件，这样可以更好的提高学生的时空观念和辩证思维能力，能够更加客观全面的看待历史事件。
三、 以核心素养为导向丰富教学方法，激发学生的学习兴趣
构建高中历史课堂要结合核心素养不断丰富教学方法，在激发学生学习兴趣的基础上，发挥不同教学方法的作用。一是多媒体教学法，将历史知识以图片、视频等形式呈现出来，可以给学生以直观的感受，培养学生的历史空间观；二是创设情境教学法，根据教学内容创设不同的问题情境、故事情境等，使学生通过情境教学掌握教学内容，可以更好的增强学生对历史问题的分析判断；三是合作学习教学法，使学生以小组的形式对历史问题进行分析探究，不仅可以拓展思维，增强学生对史料实证的分析理解能力，还能培养学生的合作精神。
例如，在学习《孔子和老子》时，老师可以通过多媒体为学生呈现孔子和老子的图像和文字资料，并进行相关的背景介绍，使学生对其有一个整体的了解，然后给与学生时间进行合作学习，讨论关于孔子和老子的核心思想是什么，他们所主张的观点有哪些，接着比较孔子和老子思想之间的异同点。这样不仅使学生相互之间取长补短，还提高了学生的课堂参与性，树立正确的情感价值观。
四、 以核心素养为导向完善教学评价，促进学生的全面发展
完善教学评价可以更加科学全面的了解学生的实际情况，有针对性的提高核心素养。首先，评价要贯穿于课堂教学过程的各个环节，包括学生的课前预习、课堂听讲、回答问题、课后的自我总结与反思，要给予学生及时有效的评价；其次，评价要覆盖到学生的各个方面，包括学习方法、学习态度、学习过程与结果等，提高核心素养，促进学生的全面发展。
總之，以核心素养为导向的高中历史课堂的构建不仅需要老师更新观念，丰富教学方法，完善教学评价；同时还需要学生积极参与课堂教学，与老师进行交流沟通，对自己学习过程中的薄弱环节有针对性的进行提高，从而更好的提高核心素养。
【参考文献】
[1] 马少伟. 基于核心素养培养的高中历史教学初探[J]. 科教导刊（下旬），2017，02：122-123.
[2] 张华冕. 高中历史课堂教学环节要素设计探析——例谈历史核心素养的培养[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2017，02：44-49.
[3] 尹泽见. 在高中历史教学中对学生核心素养的培养[J]. 中国现代教育装备，2017，12：43-44.
（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市实验中学）