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摘要：在素质教育体系中，美育是一个重要的模块，要求教师们联系具体的学科教学内容，不断挖掘其中的美育素材，使学生通过学习掌握一定的审美技巧，对他们进行感染和熏陶，继而促进学生的综合素质发展。此时，小学语文教师可以借助古诗教学来开展审美教育活动，引导学生在品读、鉴赏中体会其中蕴含的各种“美”，由此不断强化学生的语文素养，同时发挥语文学科的美育效果，促进学生的身心健康发展。
关键词：小学语文;古诗;美育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-056
古诗是我国优秀传统文化的重要组成部分，也是小学语文课本中的重点教学内容，具有十分鲜明的艺术价值，包含了丰富的审美元素，是实施美育的有利素材。因此，小学语文教师在组织古诗教学活动时，需要引导学生对其进行详细剖析，去体会古诗的韵律美、语言美和意境美，同时可结合古诗主题领会其哲学美、感受诗人的心灵美，从而不断完善学生的审美思路，并使之在鉴赏美的过程中受到良好的熏陶，形成高雅的审美情趣，辅助增强审美教育的效果。
1.品读感知——领会古诗的韵律美和语言美
在古诗教学中，诵读是辅助学生感受古诗节奏和韵律的最佳方式，也能让学生在诵读过程中将书面语言转化为口头语言，并融入相应的情感进行展现，从而感受到古诗的语言之美，还能在此基础上深入领会古诗的情感内涵，由此辅助教师实现美育目的。
1.1播放音乐渲染气氛引导学生品读
古诗比较讲究平仄、韵律和节奏，因而教师在指导学生诵读时，就可以播放合适的音乐来渲染气氛，引导学生据此进行吟诵、品味，并找到古诗的韵脚和诵读节奏，同时在读的过程中充分领会古人写诗时用词的精炼与准确，感受其语言美。如，小学语文老师可以在指导学生诵读以写景为主的古诗时，使用信息技术播放与诗中景物有关的乐曲，也可以根据古诗的情感基调来选择或轻松欢快或低沉婉转的曲调，然后组织学生开展配乐朗诵活动，由此使他们在良好的气氛中品味古诗的韵律和语言美，进而提高美育的成效。
1.2展示生动的插图辅助学生读古诗
在指导学生诵读古诗时，小学语文教师还可以借助插图来帮助学生品味，使之将图与文结合起来理解，从而提升诵读效果，更加直观地感受古诗的语言美。比如，教师可以结合诗意来选取插图，或是使用信息技术来设计和制作符合诗意的插图，然后在指导学生诵读之前进行展示，让学生先观察图片，初步了解古诗中描写的事件、景物，并带着对图片内容的感悟去诵读古诗，了解诗人写作时用词的准确和巧妙，进而在品读中体验古诗的语言美，有助于增强美育效果。
2.细节鉴赏——分析古诗内容中的意境之美
借助古诗教学的平台，小学语文老师也可以引导学生开展鉴赏活动，以此辅助他们挖掘古诗的意境，充分感受古诗之美。例如，教师可以引导学生对古诗中的重点词语和句子进行翻译，让他们从现代汉语的角度出发理解重要词句，同时据此分析作者遣词造句的精妙之处，或是抓住古诗中的特定意象，让学生将其与古诗主题联系起来品味，感受其中深厚的意蕴，进而在鉴赏教学中不断增强学生的审美能力，有助于提高古诗教学的有效性。
3.情感升华——感受古诗之中潜藏的心灵美
古诗中往往蕴含着丰富的情感信息，能够准确传达诗人的理想抱负、价值观念和各种情感，因此教师在讲课过程中也要注重挖掘古诗中的情感元素，让学生在分析中领悟作者的心灵之美，并受到相应的启发，不断完善个人的价值认知体系。如，小学语文老师可以为学生讲解古诗的写作背景，让学生了解诗人的人生境遇，然后再去阅读古诗，感受其中的情感意蕴，还可以创设表演情境，引导学生将自己代入诗文场景之中去体会诗人的内心感受、情感诉求，发现他们优秀的品质和伟大的精神，进而从中汲取力量，不断强化个人的道德意识，顺利达成美育的目的。
4.鼓励创新——引导学生发挥想象去创造美
在古诗教学活动中，小学语文教师还可以鼓励学生发挥想象、自由创作，以此不断强化他们的创新思维，同时借机增强他们创造美的能力。比如，教师可以指导学生以某首古诗的韵律和格式为模板进行填词练习，使其灵活运用学过的各种古汉语知识进行创作，也可以要求学生对古诗进行扩写，用优美的语句描述古诗中的故事，融入更加丰富的情感，由此使学生在创新、创造中形成良好的想象力，并能够真正体验古诗之美。
5.結束语
开展美育活动的主要目的是培养学生良好的审美能力，同时引导其将个人内在的审美意识转化为自身的精神追求，并外化为具体的言行，进而从根本上完善他们的精神世界、提升其道德修养。因此，小学语文教师在讲解教材中的古诗时，要注重对其美学价值进行挖掘，辅助学生感悟优秀传统文化的深厚意蕴，并在学习过程中进行感知、品味和体验，有助于丰富他们的审美经验，同时使之在鉴赏美的过程中学会创造美、发扬美，进而不断提高语文学科的美育成效。
参考文献
[1]冯霞，靳涌韬，李荣冉.小学古诗词教学的美育渗透策略[J].考试周刊，2017（01）.
[2]李艳君.小学语文古诗教学中的美育渗透[J].陕西教育：教学，2018（04）：61-61.
关键词：小学语文;古诗;美育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-056
古诗是我国优秀传统文化的重要组成部分，也是小学语文课本中的重点教学内容，具有十分鲜明的艺术价值，包含了丰富的审美元素，是实施美育的有利素材。因此，小学语文教师在组织古诗教学活动时，需要引导学生对其进行详细剖析，去体会古诗的韵律美、语言美和意境美，同时可结合古诗主题领会其哲学美、感受诗人的心灵美，从而不断完善学生的审美思路，并使之在鉴赏美的过程中受到良好的熏陶，形成高雅的审美情趣，辅助增强审美教育的效果。
1.品读感知——领会古诗的韵律美和语言美
在古诗教学中，诵读是辅助学生感受古诗节奏和韵律的最佳方式，也能让学生在诵读过程中将书面语言转化为口头语言，并融入相应的情感进行展现，从而感受到古诗的语言之美，还能在此基础上深入领会古诗的情感内涵，由此辅助教师实现美育目的。
1.1播放音乐渲染气氛引导学生品读
古诗比较讲究平仄、韵律和节奏，因而教师在指导学生诵读时，就可以播放合适的音乐来渲染气氛，引导学生据此进行吟诵、品味，并找到古诗的韵脚和诵读节奏，同时在读的过程中充分领会古人写诗时用词的精炼与准确，感受其语言美。如，小学语文老师可以在指导学生诵读以写景为主的古诗时，使用信息技术播放与诗中景物有关的乐曲，也可以根据古诗的情感基调来选择或轻松欢快或低沉婉转的曲调，然后组织学生开展配乐朗诵活动，由此使他们在良好的气氛中品味古诗的韵律和语言美，进而提高美育的成效。
1.2展示生动的插图辅助学生读古诗
在指导学生诵读古诗时，小学语文教师还可以借助插图来帮助学生品味，使之将图与文结合起来理解，从而提升诵读效果，更加直观地感受古诗的语言美。比如，教师可以结合诗意来选取插图，或是使用信息技术来设计和制作符合诗意的插图，然后在指导学生诵读之前进行展示，让学生先观察图片，初步了解古诗中描写的事件、景物，并带着对图片内容的感悟去诵读古诗，了解诗人写作时用词的准确和巧妙，进而在品读中体验古诗的语言美，有助于增强美育效果。
2.细节鉴赏——分析古诗内容中的意境之美
借助古诗教学的平台，小学语文老师也可以引导学生开展鉴赏活动，以此辅助他们挖掘古诗的意境，充分感受古诗之美。例如，教师可以引导学生对古诗中的重点词语和句子进行翻译，让他们从现代汉语的角度出发理解重要词句，同时据此分析作者遣词造句的精妙之处，或是抓住古诗中的特定意象，让学生将其与古诗主题联系起来品味，感受其中深厚的意蕴，进而在鉴赏教学中不断增强学生的审美能力，有助于提高古诗教学的有效性。
3.情感升华——感受古诗之中潜藏的心灵美
古诗中往往蕴含着丰富的情感信息，能够准确传达诗人的理想抱负、价值观念和各种情感，因此教师在讲课过程中也要注重挖掘古诗中的情感元素，让学生在分析中领悟作者的心灵之美，并受到相应的启发，不断完善个人的价值认知体系。如，小学语文老师可以为学生讲解古诗的写作背景，让学生了解诗人的人生境遇，然后再去阅读古诗，感受其中的情感意蕴，还可以创设表演情境，引导学生将自己代入诗文场景之中去体会诗人的内心感受、情感诉求，发现他们优秀的品质和伟大的精神，进而从中汲取力量，不断强化个人的道德意识，顺利达成美育的目的。
4.鼓励创新——引导学生发挥想象去创造美
在古诗教学活动中，小学语文教师还可以鼓励学生发挥想象、自由创作，以此不断强化他们的创新思维，同时借机增强他们创造美的能力。比如，教师可以指导学生以某首古诗的韵律和格式为模板进行填词练习，使其灵活运用学过的各种古汉语知识进行创作，也可以要求学生对古诗进行扩写，用优美的语句描述古诗中的故事，融入更加丰富的情感，由此使学生在创新、创造中形成良好的想象力，并能够真正体验古诗之美。
5.結束语
开展美育活动的主要目的是培养学生良好的审美能力，同时引导其将个人内在的审美意识转化为自身的精神追求，并外化为具体的言行，进而从根本上完善他们的精神世界、提升其道德修养。因此，小学语文教师在讲解教材中的古诗时，要注重对其美学价值进行挖掘，辅助学生感悟优秀传统文化的深厚意蕴，并在学习过程中进行感知、品味和体验，有助于丰富他们的审美经验，同时使之在鉴赏美的过程中学会创造美、发扬美，进而不断提高语文学科的美育成效。
参考文献
[1]冯霞，靳涌韬，李荣冉.小学古诗词教学的美育渗透策略[J].考试周刊，2017（01）.
[2]李艳君.小学语文古诗教学中的美育渗透[J].陕西教育：教学，2018（04）：61-61.