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引导性教学模式是从国外引进的一种先进的教学理念。高中英语的读写能力决定着高中生英语阅读能力和写作水平，因此通过提高高中生的英语读写水平，有利于学生更好地学习高中英语。通过高中英语教师在课堂上采用引导性教学模式，不仅可以使课堂内容丰富有趣，还可以提供足够的空间让学生自主思考，提高学生学习效率，进而有效地提高高中学生的英语读写水平。
1. 引导性教学的理念意义
引导性教学模式是一种通过教师引导，学生独立思考的一种教学方法，它强调的课堂不再是一味地依靠老师的讲解，学生被动地接受，而是通过英语教师的引导，学生在一定的情境下，通过小组合作的方式，结合课本的内容，进行独立思考学习的方式。英语作为一门语言，最基本的任务是通过不断实践，进行读和写的练习，进行提升和加强，而引导性教学则强调的是以学生为教学主体，通过引导，充分激发学生学习的积极性，提供充分的时间和足够的空间给学生独立思考，自主学习，完成英语教学内容。在实际的英语教学课堂上，英语教师扮演着引导者的角色。教师通过设置问题，引导学生自主探索问题答案，为学生创建一个良好的自主学习英语的环境。这种以学生为教学为主题的教学模式，让学生在教师引导下去探索，在自主探索过程中摸索出一套属于自己的学习方法，同时能够加强学生自身的实践，最终使学生能够对英语应用自如，为以后提升英语水平奠定坚实的基础。
2. 引导性教学的优势
2.1 应用引导性教学可以提高学生读写能力
引导性教学的核心是使每位学生都能在课堂上拥有独立思考的机会。高中英语课堂采用引导性教学模式，每节课通过教师课堂上循序渐进的引导，课前设置英语问题，学生小组讨论解决，引导学生自主学习课本的内容，为课前做好准备，课上引导学生有关的阅读训练，向学生传授有关的知识，并在课上预留充分的时间给学生，使其吸收消化内容。通过这种引导教学模式，教师在学生的思考当中发现问题，对问及时题予以纠正，从而使得学生真正掌握课上学习的知识，同时提升读写能力。例如，在《A healthy life》的教学当中，教师引导学生用英语描述自己健康的生活方式，让学生能够充分表达自己的看法。这种模式充分体现了以学生为主题的教学理念，又发挥了教师的主导地位。通过引导和学生的自主学习探讨，学生对课本知识内容的理解不断加深，读写能力也在不断提升。
2.2 应用引导性教学能够发散学生思维
通过引导性教学模式，在高中英语读写任务的引导过程中，教师不仅可以帮助学生一改以前的写作生搬硬套的方式，还可以培养高中生的发散思维，让学生充分地动用大脑思维表达自己。虽然一篇材料作文的表达空间有限，但是通过教师的引导，以及鼓励学生坚持自己的观点，学生会勇于表达自己的看法，对材料能够深入地理解。高中生根据自己的观点，选择角度进行立意创作，不仅有利于高中生对写作水平的提升，也为将来其综合英语水平的提高奠定基础，还能让其充分发挥，最终真正爱上英语。例如，在《Making the news》的教学当中，单纯地限定学生的材料，让学生写一篇新闻是非常有局限性的。教师可以播放一些新闻视频，让学生看完之后根据自己的角度写一个论点，再根据论点扩充为作文，通过这种引导模式，可以提升学生对写作的兴趣。
3. 引导性教学的具体措施
高中英语读写任务主要包括阅读和写作两个方面，教师要充分将引导式教学模式应用到实际的阅读和写作的教学当中。而要充分地发挥引导性教学的价值，这要求英语教师通过多种方式进行引导，例如在通过设置问题让学生进行探索，通过引导学生进行小组讨论。
3.1 通过设置问题引导学生去探索
在实际的英语高中读写教学当中，英语教师常常忽略课前布置任务的重要性，认为课中课后进行讲解复习便足够。通过课前布置学生任务，学生课前查阅资料，思考探究问题，能够加强学生对课文的理解，同时能让教师在课上及时發现和解决学生的问题。这种课前设置问题引导学生进行探索的模式，有利于学生对课上教师传授知识的吸收，提高学生读写能力。以高中英语必修三《Festivals around the world》一章的教学为例，课前，英语教师可以分组，让学生去查阅各国的传统节日，这些传统节日的由来，以及节日的庆祝方式，在课上让学生用简单的一段话介绍自己查阅国家的节日。通过这种方式的引导，学生能够在课前掌握了不同国家的节日，这为课程的顺利进展做好铺垫，同时在这种课前任务探索中，能够提升学生自主查阅资料的能力，培养学生对英语的喜爱。
3.2 通过引导学生小组思考讨论，培养独立思考
在传统的英语读写任务教学当中，英语教师认为只有通过教师的不断讲解，强行灌输知识点给学生，才能提高高中生的读写能力。但实践证明，这种方式不仅不能提高学生的英语水平，还会导致学生对英语的厌倦。通过引导性教学模式，课上英语教师引导学生进行小组思考讨论，不仅能够在课上充分调动学生的积极性，还有利于学生对知识的吸收，提高教学效率。例如在《Body language》的一课的教学当中，可以让学生小组讨论喜怒哀乐的身体表现形式，并用简短的语言进行描述，通过这种引导学生小组讨论的模式，可以提高课堂气氛，加强学生对知识点的记忆，并提高学生的阅读能力。
4. 结语
引导性教学模式作为一种先进的教学模式，首先要高中英语教师认可其价值所在，并通过正确的方式进行引导，这样才能真正发挥其价值，提高高中学生英语读写能力的水平，同时让学生真正喜欢英语。
参考文献
[1] 路凌娟.英语语法对高中英语阅读教学的重要性[J]. 当代教研论丛， 2016（11）.
[2] 马慧玲.新课改背景下翻转课堂在高中英语阅读课堂教学中的应用[J]. 基础教育， 2017（09）： 041.
1. 引导性教学的理念意义
引导性教学模式是一种通过教师引导，学生独立思考的一种教学方法，它强调的课堂不再是一味地依靠老师的讲解，学生被动地接受，而是通过英语教师的引导，学生在一定的情境下，通过小组合作的方式，结合课本的内容，进行独立思考学习的方式。英语作为一门语言，最基本的任务是通过不断实践，进行读和写的练习，进行提升和加强，而引导性教学则强调的是以学生为教学主体，通过引导，充分激发学生学习的积极性，提供充分的时间和足够的空间给学生独立思考，自主学习，完成英语教学内容。在实际的英语教学课堂上，英语教师扮演着引导者的角色。教师通过设置问题，引导学生自主探索问题答案，为学生创建一个良好的自主学习英语的环境。这种以学生为教学为主题的教学模式，让学生在教师引导下去探索，在自主探索过程中摸索出一套属于自己的学习方法，同时能够加强学生自身的实践，最终使学生能够对英语应用自如，为以后提升英语水平奠定坚实的基础。
2. 引导性教学的优势
2.1 应用引导性教学可以提高学生读写能力
引导性教学的核心是使每位学生都能在课堂上拥有独立思考的机会。高中英语课堂采用引导性教学模式，每节课通过教师课堂上循序渐进的引导，课前设置英语问题，学生小组讨论解决，引导学生自主学习课本的内容，为课前做好准备，课上引导学生有关的阅读训练，向学生传授有关的知识，并在课上预留充分的时间给学生，使其吸收消化内容。通过这种引导教学模式，教师在学生的思考当中发现问题，对问及时题予以纠正，从而使得学生真正掌握课上学习的知识，同时提升读写能力。例如，在《A healthy life》的教学当中，教师引导学生用英语描述自己健康的生活方式，让学生能够充分表达自己的看法。这种模式充分体现了以学生为主题的教学理念，又发挥了教师的主导地位。通过引导和学生的自主学习探讨，学生对课本知识内容的理解不断加深，读写能力也在不断提升。
2.2 应用引导性教学能够发散学生思维
通过引导性教学模式，在高中英语读写任务的引导过程中，教师不仅可以帮助学生一改以前的写作生搬硬套的方式，还可以培养高中生的发散思维，让学生充分地动用大脑思维表达自己。虽然一篇材料作文的表达空间有限，但是通过教师的引导，以及鼓励学生坚持自己的观点，学生会勇于表达自己的看法，对材料能够深入地理解。高中生根据自己的观点，选择角度进行立意创作，不仅有利于高中生对写作水平的提升，也为将来其综合英语水平的提高奠定基础，还能让其充分发挥，最终真正爱上英语。例如，在《Making the news》的教学当中，单纯地限定学生的材料，让学生写一篇新闻是非常有局限性的。教师可以播放一些新闻视频，让学生看完之后根据自己的角度写一个论点，再根据论点扩充为作文，通过这种引导模式，可以提升学生对写作的兴趣。
3. 引导性教学的具体措施
高中英语读写任务主要包括阅读和写作两个方面，教师要充分将引导式教学模式应用到实际的阅读和写作的教学当中。而要充分地发挥引导性教学的价值，这要求英语教师通过多种方式进行引导，例如在通过设置问题让学生进行探索，通过引导学生进行小组讨论。
3.1 通过设置问题引导学生去探索
在实际的英语高中读写教学当中，英语教师常常忽略课前布置任务的重要性，认为课中课后进行讲解复习便足够。通过课前布置学生任务，学生课前查阅资料，思考探究问题，能够加强学生对课文的理解，同时能让教师在课上及时發现和解决学生的问题。这种课前设置问题引导学生进行探索的模式，有利于学生对课上教师传授知识的吸收，提高学生读写能力。以高中英语必修三《Festivals around the world》一章的教学为例，课前，英语教师可以分组，让学生去查阅各国的传统节日，这些传统节日的由来，以及节日的庆祝方式，在课上让学生用简单的一段话介绍自己查阅国家的节日。通过这种方式的引导，学生能够在课前掌握了不同国家的节日，这为课程的顺利进展做好铺垫，同时在这种课前任务探索中，能够提升学生自主查阅资料的能力，培养学生对英语的喜爱。
3.2 通过引导学生小组思考讨论，培养独立思考
在传统的英语读写任务教学当中，英语教师认为只有通过教师的不断讲解，强行灌输知识点给学生，才能提高高中生的读写能力。但实践证明，这种方式不仅不能提高学生的英语水平，还会导致学生对英语的厌倦。通过引导性教学模式，课上英语教师引导学生进行小组思考讨论，不仅能够在课上充分调动学生的积极性，还有利于学生对知识的吸收，提高教学效率。例如在《Body language》的一课的教学当中，可以让学生小组讨论喜怒哀乐的身体表现形式，并用简短的语言进行描述，通过这种引导学生小组讨论的模式，可以提高课堂气氛，加强学生对知识点的记忆，并提高学生的阅读能力。
4. 结语
引导性教学模式作为一种先进的教学模式，首先要高中英语教师认可其价值所在，并通过正确的方式进行引导，这样才能真正发挥其价值，提高高中学生英语读写能力的水平，同时让学生真正喜欢英语。
参考文献
[1] 路凌娟.英语语法对高中英语阅读教学的重要性[J]. 当代教研论丛， 2016（11）.
[2] 马慧玲.新课改背景下翻转课堂在高中英语阅读课堂教学中的应用[J]. 基础教育， 2017（09）： 041.