职业学校班主任的角色很多，是班集体的领导者、组织者、教育者和管理者，也是素质教育的主要实施者，既是联系教师与学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁，是学生健康成长的领路人。在全面实施素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，班主任必须高效务实地开展工作，培养人格健全、心理健康的大批合格的中等专业技术人才。
　　
　　一、强化学生的主体作用，增强学生的责任感
　　
　　在班级管理中，沿袭“指令——服从”的模式去管理学生，结果只能使学生成为惟命是从的“小奴隶”，根本谈不上发挥主体作用，更不能说学生的责任感了，应抛弃这种管理模式，给学生提供锻炼的机会，让每位学生都参与班级管理，班干部轮流担任来管理班级的学习、卫生、纪律。而在班级管理中，班主任始终退居幕后，做好学生的参谋。班级管理以学生为主体，可使其自主能力得到培养，从而使学生成为有主体意识的人，具有发展和完善自身的动力机能，而不是被动地接受塑造，在此基础上去培养学生对集体的责任感。
　　
　　二、重视专业思想教育，增强学生的自信心
　　
　　专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职高和普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己的认识和行动上的偏差。同时，还应通过多种方式，唤起学生的自信和激发其专业兴趣。
　　
　　三、引导学生进行合理的目标定位
　　
　　由于受教育实践中客观存在的“应试教育”的影响，无论是社会、家庭、学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准，如此这样，也就促成了学生目标定位的不科学性，部分学生虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志全无，留下的只有对自己的不满意和不愉快。因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己，明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多项性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。
　　
　　四、注重过程，强化管理
　　
　　职业中学的教师是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者的职业。因此，我们首先应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯；其次，要把握正确的心理导向，使之形成正确的人生观、价值观和成才观；再次，应同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活，为今后的就业奠定基础和做好铺垫；此外，开展形式多样的班级活动，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中表现自我成功的喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。