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摘 要：化学是人们日常生活中常被用到的一门学科，高中化学是学生学习化学的重要阶段。但是，现在的高中生普遍反映，化学公式不易记忆、化学学科不易学习的问题。因此，在高中生的化学课堂上运用创新的教学模式势在必行。创新就是要有所创新、有所發现、有所发明。中学化学老师应该在全面实施高素质教育的同时结合化学本身的特点和实际应用，尽量培养有创新能力和时间精神的人才。那么究竟如何才能在中学的化学课堂上实施创新性教育呢？
关键词：创新;激发动机;因材施教
一、假设情景，培养创新
营造一个轻松愉悦的学习环境是最好的方法之一。在这样平等、和谐、自然的环境中，学生们可以自由发问，不再是单向的交流和思维。学生如果可以提出自己与老师不一样的见解，无论对错，对于老师来说，都应该给予鼓励和表扬。这种轻松的氛围也很利于消除掉课堂上一般情况下过于紧张、过于拘谨的场面，缩短师生的距离，增加师生间的感情。只有在这样轻松自由的氛围里，学生也才有勇气发现更多的问题，提出更多的问题，同时也记住了很多问题。这样亲力亲为地进行提问、解答，要比单一的听课有趣得多，自主性也大很多。学生提出问题、解决问题的意识培养出来了，创新意识、解决问题的能力自然就解决了。设置疑问是探索科学的一个向导，也是催促学生积极思考问题的泉源。化学研究、科学活动都需要一定的质疑，也总是会在质疑声中前进。但质疑也是需要有一定的技巧和程度的，如果疑问设置不当有可能成为争执，会影响教学的成绩。想要在课堂上有高质量的“质疑”，需要教师提前分析教材的内容和学生知识的层次，并且要注意疑问的隐蔽性的阶梯度，不能与结果相比太直接，也不能让学生为难地不想解答。在有一定的理解后顺藤摸瓜，充分理解并运用所学知识，才能顺理成章的解答问题。
二、激发动机，营造创新氛围
动机是创新很重要的条件，动机一般是从“好奇心”“责任感” 那儿来的。有人说，如果人类没有好奇心，就没有最原始的夏娃的被引诱，也没有了求知的动力，更不可能产生那些对人类具有很大的价值的创造发明。其实一切的创造发明都是源于人们对食物不满足的求知欲和好奇心。好奇是一切创造行为的最开始，也是学生进行探索的心理推动力。在创造性的思维里，好奇有着催化作用，因此成为了 学生日常行为的心理动力。爱因斯坦曾经说，他对于一切的事物都没有什么天赋，有的只是好奇心，想要知道、想要了解、想要明白。如果学生对于很多的化学现象、化学反应十分好奇，就会在很大程度上激起他们的好奇心，教师以此进行引导将会有事半功倍的效果。有句俗话说，“好奇心害死猫。”好奇心是一个人从心里上对于某件事的好奇，想要了解，这种心理会内在引导他去研究、去探索。历史上也有很多因为好奇而产生的发明，所以，培养学生的好奇心，激发内在探索动力是创新型化学课堂的好方法之一。
三、依靠教材，激发创新
任何的创新或者创造力都是在本位知识的基础上发展起来的，所以基础知识必须打牢。创新的能力是由丰富的科学知识、创新型的思维模式、敏锐的观察力、纷乱的想象力以及实践能力形成的，创新型教育就是要培养学生的自我实现能力和积极创新能力。想要培养学生的创新能力，就要先让学生习惯联想，哪怕是猜想或幻想，现在的学生就是因为长期死板的教育才变得缺乏想象力，只是单一地认定某一项事物，不会变通，不会举一反三，不会发散思维。创新性的思维要求学生需有一定的独创性、灵活性、灵感和求异性，
在实际的教学过程中，要进行一道题多种解答的训练方法，要求学生必须从不用的角度、不同的方向、不同的切入点来思考问题，打破一直以来的“定势思维”的捆绑。但“万变不离其宗”，想要有这些有创意性的，并且正确的思维观点，就要结合教材，学会基本知识。
四、实验教学，实践中创新
化学是一门实验性科学，尤其是在高中教育这一阶段，熟练地掌握实施化学实验技巧，对于高中学生来说，是了解化学知识和养成化学的能力有着深远的教育意义。高中化学最高的要求并不是让学生死记硬背化学公式，而是在实际的生活运用中具备想用的技巧和技能。灵活地运用化学综合知识可以帮助我们更有创造性。高中教师在化学的教学过程，应该站在高中生的立场上，以高中生的眼光看问题，并帮助学生完整地表达、精确地分析，不能只是单纯地只做化学实验，而是要学会创新、学会联系，来提高高中学生的分析和表达化学的能力。以实验的形式来进行化学教授是学生亲力亲为的表现，能够帮助学生牢记化学知识。一般学生会觉得做实验很有趣，并且自己动手，大家一起研究要比在教室里只是单纯地听讲有意思，所以实验课是大多数学生喜欢的课程。在实验结束后，可以组织学生进行讨论、分析，让学生自己说自己哪儿做的不好、哪儿做的很好，哪儿做的值得鼓励、值得表扬。对优秀的化学实验进行表彰，可以激发学生学习化学的创新性和积极性，从而提高化学成绩。
总之，在高中化学的教学过程加入创新模式是教育改革的大潮流，也是必然趋势。如何做到充满创新、充满活力、与时俱进的化学课堂是教师以后思考的方向，因为只有充满活力的课堂才能够更容易实现教育改革新课程要求的教学目标，这对学生的创新型思维模式的培养也有很大作用。
参考文献：
[1]陈夙翔.高中化学教育中创新能力的培养[J].才智，2008，（05）
[2]张晔.谈中学化学教学中的创新教育[J].中学生数理化（教与学·教研版），2007，（07）
[3]郝晓宏.在化学课堂教学中学生创新能力的培养[A].第六届甘肃省中学化学教学经验交流会论文集[C]. 2005
关键词：创新;激发动机;因材施教
一、假设情景，培养创新
营造一个轻松愉悦的学习环境是最好的方法之一。在这样平等、和谐、自然的环境中，学生们可以自由发问，不再是单向的交流和思维。学生如果可以提出自己与老师不一样的见解，无论对错，对于老师来说，都应该给予鼓励和表扬。这种轻松的氛围也很利于消除掉课堂上一般情况下过于紧张、过于拘谨的场面，缩短师生的距离，增加师生间的感情。只有在这样轻松自由的氛围里，学生也才有勇气发现更多的问题，提出更多的问题，同时也记住了很多问题。这样亲力亲为地进行提问、解答，要比单一的听课有趣得多，自主性也大很多。学生提出问题、解决问题的意识培养出来了，创新意识、解决问题的能力自然就解决了。设置疑问是探索科学的一个向导，也是催促学生积极思考问题的泉源。化学研究、科学活动都需要一定的质疑，也总是会在质疑声中前进。但质疑也是需要有一定的技巧和程度的，如果疑问设置不当有可能成为争执，会影响教学的成绩。想要在课堂上有高质量的“质疑”，需要教师提前分析教材的内容和学生知识的层次，并且要注意疑问的隐蔽性的阶梯度，不能与结果相比太直接，也不能让学生为难地不想解答。在有一定的理解后顺藤摸瓜，充分理解并运用所学知识，才能顺理成章的解答问题。
二、激发动机，营造创新氛围
动机是创新很重要的条件，动机一般是从“好奇心”“责任感” 那儿来的。有人说，如果人类没有好奇心，就没有最原始的夏娃的被引诱，也没有了求知的动力，更不可能产生那些对人类具有很大的价值的创造发明。其实一切的创造发明都是源于人们对食物不满足的求知欲和好奇心。好奇是一切创造行为的最开始，也是学生进行探索的心理推动力。在创造性的思维里，好奇有着催化作用，因此成为了 学生日常行为的心理动力。爱因斯坦曾经说，他对于一切的事物都没有什么天赋，有的只是好奇心，想要知道、想要了解、想要明白。如果学生对于很多的化学现象、化学反应十分好奇，就会在很大程度上激起他们的好奇心，教师以此进行引导将会有事半功倍的效果。有句俗话说，“好奇心害死猫。”好奇心是一个人从心里上对于某件事的好奇，想要了解，这种心理会内在引导他去研究、去探索。历史上也有很多因为好奇而产生的发明，所以，培养学生的好奇心，激发内在探索动力是创新型化学课堂的好方法之一。
三、依靠教材，激发创新
任何的创新或者创造力都是在本位知识的基础上发展起来的，所以基础知识必须打牢。创新的能力是由丰富的科学知识、创新型的思维模式、敏锐的观察力、纷乱的想象力以及实践能力形成的，创新型教育就是要培养学生的自我实现能力和积极创新能力。想要培养学生的创新能力，就要先让学生习惯联想，哪怕是猜想或幻想，现在的学生就是因为长期死板的教育才变得缺乏想象力，只是单一地认定某一项事物，不会变通，不会举一反三，不会发散思维。创新性的思维要求学生需有一定的独创性、灵活性、灵感和求异性，
在实际的教学过程中，要进行一道题多种解答的训练方法，要求学生必须从不用的角度、不同的方向、不同的切入点来思考问题，打破一直以来的“定势思维”的捆绑。但“万变不离其宗”，想要有这些有创意性的，并且正确的思维观点，就要结合教材，学会基本知识。
四、实验教学，实践中创新
化学是一门实验性科学，尤其是在高中教育这一阶段，熟练地掌握实施化学实验技巧，对于高中学生来说，是了解化学知识和养成化学的能力有着深远的教育意义。高中化学最高的要求并不是让学生死记硬背化学公式，而是在实际的生活运用中具备想用的技巧和技能。灵活地运用化学综合知识可以帮助我们更有创造性。高中教师在化学的教学过程，应该站在高中生的立场上，以高中生的眼光看问题，并帮助学生完整地表达、精确地分析，不能只是单纯地只做化学实验，而是要学会创新、学会联系，来提高高中学生的分析和表达化学的能力。以实验的形式来进行化学教授是学生亲力亲为的表现，能够帮助学生牢记化学知识。一般学生会觉得做实验很有趣，并且自己动手，大家一起研究要比在教室里只是单纯地听讲有意思，所以实验课是大多数学生喜欢的课程。在实验结束后，可以组织学生进行讨论、分析，让学生自己说自己哪儿做的不好、哪儿做的很好，哪儿做的值得鼓励、值得表扬。对优秀的化学实验进行表彰，可以激发学生学习化学的创新性和积极性，从而提高化学成绩。
总之，在高中化学的教学过程加入创新模式是教育改革的大潮流，也是必然趋势。如何做到充满创新、充满活力、与时俱进的化学课堂是教师以后思考的方向，因为只有充满活力的课堂才能够更容易实现教育改革新课程要求的教学目标，这对学生的创新型思维模式的培养也有很大作用。
参考文献：
[1]陈夙翔.高中化学教育中创新能力的培养[J].才智，2008，（05）
[2]张晔.谈中学化学教学中的创新教育[J].中学生数理化（教与学·教研版），2007，（07）
[3]郝晓宏.在化学课堂教学中学生创新能力的培养[A].第六届甘肃省中学化学教学经验交流会论文集[C]. 2005