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摘 要：初中物理教学中，教师应结合素质教育的要求，进行创新思考，丰富物理的教学形式，让理论与实践现结合。在物理的讨论中，给学生自由发言的机会，鼓励学生碰撞思维，展开物理的深入探索。结合物理学科的特点，在物理的问题议论中，引发学生探索物理的热情，构建轻松愉悦的物理学习空间，提高学生的物理兴趣，强化学生的物理认知。
关键词：初中物理;教学模式;教学方法;创新
引言：
初中物理知识，具有一定的枯燥与抽象性。在物理的探索中，教师应将抽象的难点转化为直观的内容，帮助学生通俗易懂的理解问题，开创教师主导、学生主体的教学空间，导入趣味的實验，灵活分辨物理的理论，将物理理论知识充分运用到难点释疑上。教师应始终围绕素质教育的要求，让学生体验寓教于乐的学习轻松之感。
一、以学生为主体，开展自主式教学模式
物理教学中，教师应摒弃传统枯燥的教学形式，也要让物理的知识灵动起来。物理与生活问题相关，物理也能够由浅入深，方便学生理解。在物理的探索中，教师应让学生站在学习的主体平台上，而不是跟在教师的思路后去死记硬背。学生应有自己的思路，有自己独立的思考环境，他们可以尽情提出自己的疑问，表达自己的疑惑，通过理论的探索最终在实践中感受物理真知。同时教师应帮助学生形成主观意识，鼓励学生能够独立思考问题，完成任务，而不是总被动等待教师来说明。教师应为学生指明方向，提出具体的学习目标。学生们在相对明确的学习任务下，尝试展开问题摸索，对于自己不理解的问题可以随时问询，课后讨论，填补自己的认知空缺，使得学生在课堂活动中积极参与。教师应尊重学生的看法。部分学生在理解上有误区，教师可先听取学生的想法后，分析学生思路上的不同，从学生的角度去纠正他们的错误，进而让学生真正领会物理要点，获得物理理解。
二、实施趣味性教学，激发学习兴趣
初中生由于刚开始接触物理会产生一种畏惧心理，如果老师在上课的过程中讲解的高深或者枯燥的话，很容易让学生产生反感的情绪，丧失对物理学习的兴趣。因此实施趣味教学是非常重要和有必要的。物理的学习是一个由浅入深的学习。学生们可能对于基础的概念性问题不会太感兴趣，教师可以利用生活上的一些现象结合相应的物理学知识进行设问，让大家课下先自己去探索，然后在课堂上展示，老师再进行讲解[2]。老师可以根据课堂的主要内容，通过一些比较吸引人眼球的形式，如小魔术、小实验等，创设有趣的情景[3]。例如在学习“电与磁”过程中，教师可选择美国著名魔术大师大卫·科波菲尔的表演视频。大卫采取非接触的方式对纸团的运动过程进行控制。视频播放完毕后，教师趁热打铁地提出问题：“大家想一想，为什么小纸团能够凭空运动？”学生们也想知道其中的原理和奥妙，大胆地猜测原因。通过这一魔术的欣赏，学生身心愉悦，激发了求知欲望。
三、重视物理实验教学，紧密联系实际生活
初中物理教学离不开实验教学的运用，实验教学能使学生得到创新思维能力的培养，还能有效激发学生的学习兴趣与探究欲望。学生通过在动手实践中仔细观察物理现象，能够感受到学习物理知识的乐趣与价值，还能使学生懂得物理知识在现实生活中的积极运用[3]。比如在讲解“光的反射成像”的过程中，老师可以布置学生通过家中的金属勺子，将其作为凹面镜或者凸面镜，并且观察其成像特点，从而激发学生的学习兴趣。或者关于“凝化与液化”现象的学习中，可以借助装有水的塑料饮料瓶，放进自己家中的冰箱中速冻，经过一段时间后将其拿出，能发现“霜”与“露”。这些有趣的小实验能够促进学生创新思维的培养。另外，老师应该积极引导学生通过日常生活中的器具与物件进行物理小实验，通过与学生生活紧密相连的小物件作为物理实验器具，能使学生感觉到物理实验不仅可以在物理课堂中进行，在家中自己也可以进行小实验。以此使学生能够领会到物理现象无处不在，激发学生的学习积极性，促进学生思维能力的发展。
四、利用探究教学，培养自主学习能力
教师应通过课堂导入来激发学生的探究兴趣，再引导学生投入到知识探究中，以此来培养学生独立思考和探究的能力，提高学生的思维能力。例如在《能量的转化和守恒》的教学中，教师可以通过荡秋千的游戏进行课程导入，提问学生：为什么不增加外力秋千就会自己停止？怎样才能将秋千越荡越高？以此来引发学生的思考，激发出学生的探索欲望。之后组织学生通过合作学习的方式展开探究活动，为学生布置三个小实验：来回摩擦双手，将连在小电扇上的太阳电池放在阳光下观察，用笔的一端摩擦头发或毛衣再靠近纸屑，通过实验现象来得出能量转化的结论。接着可以让学生探索，为什么乒乓球从高出落下会越弹越低？损失的能量去了哪里？能量会不会不断消失？以此来总结出能量守恒定律的内容，通过探究加深学生对知识的理解，提高学生自主学习的意识。
五、组织实验教学，锻炼学生动手能力
初中物理课本中有许多实验相关的内容，在教学中教师要重视实验对学生的促进作用，积极发散学生的思维，增强学生对实验教学的积极性，从而提高学生对物理的认知水平。例如在《凸透镜成像的规律》的教学中，教师可以带领学生复习上节课的教学知识，回想照相机、投影仪、放大镜的物理原理，让学生思考它们与哪些因素有关。在学生提出自己的猜想后鼓励学生用做实验的方法验证。指导学生制定出实验计划，思考需要用到哪些实验器材，大概需要进行几次实验。接着让学生与组员共同完成凸透镜成像的实验，指导学生先移动透镜由大到小调整物距找到像，再移动蜡烛找到像，记录下移动数据和移动结果。最后再与组员讨论凸透镜成像的规律是否与物距和像距有关。這样既能够提高学生的创新能力和动手能力，也能加深学生对凸透镜成像的理解，增强学生的物理思维。
结束语：
总之，为了有效促进初中物理教学质量的提升，改进教学模式与方法，需要物理老师积极转变教学思想与观念，大胆创新，使学生能够真正地领悟物理知识学习的乐趣，从而有效提升学生的各项能力。
参考文献：
[1]宋汉卿. 初中物理教学模式和教学方法的创新[J].科技展望，2017（28）：228
[2]严斌. 纲要导学自主建构浅析初中物理自主型课堂教学模式[J].知识窗，2015（9X）：64-65.
[3]李乐民. 信息技术在初中物理主体参与课堂教学模式中的应用[J].新课程学习学术教育，2016（12）：69-69.
[4]窦红平. 关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨[J].中国校外教育，2016（14）：103-103.
关键词：初中物理;教学模式;教学方法;创新
引言：
初中物理知识，具有一定的枯燥与抽象性。在物理的探索中，教师应将抽象的难点转化为直观的内容，帮助学生通俗易懂的理解问题，开创教师主导、学生主体的教学空间，导入趣味的實验，灵活分辨物理的理论，将物理理论知识充分运用到难点释疑上。教师应始终围绕素质教育的要求，让学生体验寓教于乐的学习轻松之感。
一、以学生为主体，开展自主式教学模式
物理教学中，教师应摒弃传统枯燥的教学形式，也要让物理的知识灵动起来。物理与生活问题相关，物理也能够由浅入深，方便学生理解。在物理的探索中，教师应让学生站在学习的主体平台上，而不是跟在教师的思路后去死记硬背。学生应有自己的思路，有自己独立的思考环境，他们可以尽情提出自己的疑问，表达自己的疑惑，通过理论的探索最终在实践中感受物理真知。同时教师应帮助学生形成主观意识，鼓励学生能够独立思考问题，完成任务，而不是总被动等待教师来说明。教师应为学生指明方向，提出具体的学习目标。学生们在相对明确的学习任务下，尝试展开问题摸索，对于自己不理解的问题可以随时问询，课后讨论，填补自己的认知空缺，使得学生在课堂活动中积极参与。教师应尊重学生的看法。部分学生在理解上有误区，教师可先听取学生的想法后，分析学生思路上的不同，从学生的角度去纠正他们的错误，进而让学生真正领会物理要点，获得物理理解。
二、实施趣味性教学，激发学习兴趣
初中生由于刚开始接触物理会产生一种畏惧心理，如果老师在上课的过程中讲解的高深或者枯燥的话，很容易让学生产生反感的情绪，丧失对物理学习的兴趣。因此实施趣味教学是非常重要和有必要的。物理的学习是一个由浅入深的学习。学生们可能对于基础的概念性问题不会太感兴趣，教师可以利用生活上的一些现象结合相应的物理学知识进行设问，让大家课下先自己去探索，然后在课堂上展示，老师再进行讲解[2]。老师可以根据课堂的主要内容，通过一些比较吸引人眼球的形式，如小魔术、小实验等，创设有趣的情景[3]。例如在学习“电与磁”过程中，教师可选择美国著名魔术大师大卫·科波菲尔的表演视频。大卫采取非接触的方式对纸团的运动过程进行控制。视频播放完毕后，教师趁热打铁地提出问题：“大家想一想，为什么小纸团能够凭空运动？”学生们也想知道其中的原理和奥妙，大胆地猜测原因。通过这一魔术的欣赏，学生身心愉悦，激发了求知欲望。
三、重视物理实验教学，紧密联系实际生活
初中物理教学离不开实验教学的运用，实验教学能使学生得到创新思维能力的培养，还能有效激发学生的学习兴趣与探究欲望。学生通过在动手实践中仔细观察物理现象，能够感受到学习物理知识的乐趣与价值，还能使学生懂得物理知识在现实生活中的积极运用[3]。比如在讲解“光的反射成像”的过程中，老师可以布置学生通过家中的金属勺子，将其作为凹面镜或者凸面镜，并且观察其成像特点，从而激发学生的学习兴趣。或者关于“凝化与液化”现象的学习中，可以借助装有水的塑料饮料瓶，放进自己家中的冰箱中速冻，经过一段时间后将其拿出，能发现“霜”与“露”。这些有趣的小实验能够促进学生创新思维的培养。另外，老师应该积极引导学生通过日常生活中的器具与物件进行物理小实验，通过与学生生活紧密相连的小物件作为物理实验器具，能使学生感觉到物理实验不仅可以在物理课堂中进行，在家中自己也可以进行小实验。以此使学生能够领会到物理现象无处不在，激发学生的学习积极性，促进学生思维能力的发展。
四、利用探究教学，培养自主学习能力
教师应通过课堂导入来激发学生的探究兴趣，再引导学生投入到知识探究中，以此来培养学生独立思考和探究的能力，提高学生的思维能力。例如在《能量的转化和守恒》的教学中，教师可以通过荡秋千的游戏进行课程导入，提问学生：为什么不增加外力秋千就会自己停止？怎样才能将秋千越荡越高？以此来引发学生的思考，激发出学生的探索欲望。之后组织学生通过合作学习的方式展开探究活动，为学生布置三个小实验：来回摩擦双手，将连在小电扇上的太阳电池放在阳光下观察，用笔的一端摩擦头发或毛衣再靠近纸屑，通过实验现象来得出能量转化的结论。接着可以让学生探索，为什么乒乓球从高出落下会越弹越低？损失的能量去了哪里？能量会不会不断消失？以此来总结出能量守恒定律的内容，通过探究加深学生对知识的理解，提高学生自主学习的意识。
五、组织实验教学，锻炼学生动手能力
初中物理课本中有许多实验相关的内容，在教学中教师要重视实验对学生的促进作用，积极发散学生的思维，增强学生对实验教学的积极性，从而提高学生对物理的认知水平。例如在《凸透镜成像的规律》的教学中，教师可以带领学生复习上节课的教学知识，回想照相机、投影仪、放大镜的物理原理，让学生思考它们与哪些因素有关。在学生提出自己的猜想后鼓励学生用做实验的方法验证。指导学生制定出实验计划，思考需要用到哪些实验器材，大概需要进行几次实验。接着让学生与组员共同完成凸透镜成像的实验，指导学生先移动透镜由大到小调整物距找到像，再移动蜡烛找到像，记录下移动数据和移动结果。最后再与组员讨论凸透镜成像的规律是否与物距和像距有关。這样既能够提高学生的创新能力和动手能力，也能加深学生对凸透镜成像的理解，增强学生的物理思维。
结束语：
总之，为了有效促进初中物理教学质量的提升，改进教学模式与方法，需要物理老师积极转变教学思想与观念，大胆创新，使学生能够真正地领悟物理知识学习的乐趣，从而有效提升学生的各项能力。
参考文献：
[1]宋汉卿. 初中物理教学模式和教学方法的创新[J].科技展望，2017（28）：228
[2]严斌. 纲要导学自主建构浅析初中物理自主型课堂教学模式[J].知识窗，2015（9X）：64-65.
[3]李乐民. 信息技术在初中物理主体参与课堂教学模式中的应用[J].新课程学习学术教育，2016（12）：69-69.
[4]窦红平. 关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨[J].中国校外教育，2016（14）：103-103.