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摘 要：在新课程改革的背景下，通过在教学课程中培养抽象思维能力，能改变课程观念，可以有效提高教育质量。物理教师应研究高中物理和抽象思维之间的关系，认清培养学生抽象思维能力的重要性，并努力帮助学生提高抽象思维能力。
关键词：高中物理;抽象思维能力;教育质量
一、高中物理和抽象思维两者之间的关系
物理学是研究物质构造和基本构造的相互作用的学科，还有一些适用于一般规律和思维能力科学的试验方法。研究范围广泛，涉及许多领域，可以激发学生的思维和创新。物理学科有比较完整的科学方法：第一种，分析和综合的方法;第二种，分类比较的方法;第三种，科学思想;第四种，抽象的思维方式。在中级物理课程中，提高学生的抽象思维能力不仅可以提高他们的成绩，而且有助于学生在其他领域的发展，为未来发展奠定良好的基础。
二、高中物理教学中培养学生抽象思维能力的重要性
（一）培养学生抽象思维能力是开发学生智力的关键因素
人们经常表明认知特征是智力的表达，每一名学生都有着非常巨大的潜力。最重要的是，这是培养学生发展抽象思维能力的好方法。抽象思维是智力的一部分，有助于发展学生智力的其他方面。
（二）培养学生抽象思维能力是适应社会发展的需求
随着社会的可持续发展和市场竞争的加剧，对人力资源的需求不断增加，抽象思维是重要的方面。没有了抽象思维，会降低整个社会的效率。
三、高中物理教学中培养学生抽象思维能力的主要措施
（一）培养学生的概括能力，提高抽象分析水平
需要抽象分析和总结技术来理解和分析问题，抽象有效地分离了事物的不重要的基本特征，留下了必要的特征。一般的想法是有效地将相似性与事物的共同属性相结合。物理教育的抽象思维是最明确的特征之一，它不断扩展，形成理解和发展，构成具体而有效的概念和理论。首先，如果理论知识不知道抽象因素的定义，就不能有效地促进科学知识的发展，形成事物的概念。分析和总结准确反映了知识的深度。其次，抽象思考的能力可以提高反思的速度，有助于人类智力和创造力的发展。只有基于这种分析和指导，人们才能使逻辑思维有效并增加思维的灵活性。最后，关于这个主题的知识，抽象思维的分析和概括应特别基于物理课程，寻找规律并解决这个问题。
（二）创建科学合理的抽象框架，强化学生的归纳能力
高中物理包括实验基础、理论知识、数学关系、物理定律和实际应用。因此，框架需要从两个方面构建：第一是调查内容并理解逻辑关系，理解的主要过程是提供问题、分析问题，从而有效实施逻辑思维和分析教学方法。问题主要是帮助学生从一个方向思维并探索自己的独立分析。在分析的基础上，教师只提供指导和支持，创建独立的学习空间，学生可以充分享受自学，并在教师的指导下回答问题。第二是建立系统的知识体系。知识网络的形成应在特定领域的范围内逐步考虑变革的方法。
（三）注重学生的探究能力
物理学领域抽象思维方法的发展涉及归纳理论、知识研究和科学思维等方面，利用教师的教学效果来提高学生的研究技能，促进学生认识物理现象的本质和变化，并分析、比较和总结。抽象思维方法包括知识演示、比较、区分、推理和模块构建。例如，教师在教电阻相关知识时，可以首先建立“电阻是对导体电流阻碍的程度”的教导。以这一点为中心进行实验研究，将单变量物理原理整合在一起进行分析和总结。在教师的有效指导下，学生可以充分理解和处理问题。
（四）加强对学生抽象思维能力的培养
物理抽象思维主要基于物理概念。通过评估物理概念，可以更好地反映本质，并最终通过物理判断理解事物的存在。在高中物理课上，有很多方法可以促进学生的抽象思维发展。例如，当形成物理概念并建立物理规律时，必须有效培养学生的思维能力。学生可以处理各种感兴趣的现象，分析相互间的作用，并使用概念。此外，一个对象的输出可以转移到另一个对象，物理建模过程的本质可以帮助学生提高抽象思维技能。
（五）有利于因材施教
教师需要对学生进行思维技能的有效研究，在课堂上提供建议，调动学生的学习热情，提高抽象思维能力。学生学习基础知识时，教师要引导学生保持抽象思维，对于抽象思维能力有限的学生，应多多加以鼓励。
（六）加工物理教材，完善培养方法
教材结构本身的严格和系统性对学生的学习成果产生重大影响。在物理教学中，教师应分析物理教材的特点，以促进学生的学习和抽象思维的发展。教师需要改善学生的实验设计和设备配置，结合物理背景知识和历史知识进行教育，提高学生的学习热情，扩展知识面。例如，在进行“牛顿运动定律”的教学时，可以通过解释牛顿的研究经验来解释。在调整案例和练习时，教师应注意数量和程度，选择典型的习题进行练习和实践，将两者结合起来，与学生的抽象思维能力相结合，有效提高学生的抽象思维能力。
（七）掌握好抽象思维的培养方法
学生通过学习抽象思维的培养方法，建立起对物理问题的抽象，化解物理问题，这是一个比较系统化的物理解题思路。从目前的物理学习中已经总结出的抽象思维培养方法有理论归纳、科学推理这两大方面。所谓的理论归纳，就是要要求学生在掌握理论的基础上，把遇到的物理问题变成物理的概念。对于大部分的物理问题而言，其都是可以和具体的概念结合起来的。复杂的问题是由众多概念组成的，因此学生掌握概念归纳就可以收到很好的效果。学生在进行物理学习时可以采用分析、比较、归纳、抽象等方式理清物理模型之间的关系，从而把学到的知识联系起来，提高整体的物理学习效率。
总之，通过对高中物理和抽象思维这两者之间的关系进行研究，分析高中物理教学中培养学生抽象思维能力的重要性，提出高中物理教学中培养学生抽象思维能力的主要措施，达到在教学中不断引导学生提高抽象思维能力的目的。
参考文献：
[1]张后坡.高中物理教學中抽象思维能力的培养策略[J].湖南中学物理，2014，（08）.
[2]王建.高中物理教学中形象思维的作用与培养[J].考试周刊，2011，（76）.
关键词：高中物理;抽象思维能力;教育质量
一、高中物理和抽象思维两者之间的关系
物理学是研究物质构造和基本构造的相互作用的学科，还有一些适用于一般规律和思维能力科学的试验方法。研究范围广泛，涉及许多领域，可以激发学生的思维和创新。物理学科有比较完整的科学方法：第一种，分析和综合的方法;第二种，分类比较的方法;第三种，科学思想;第四种，抽象的思维方式。在中级物理课程中，提高学生的抽象思维能力不仅可以提高他们的成绩，而且有助于学生在其他领域的发展，为未来发展奠定良好的基础。
二、高中物理教学中培养学生抽象思维能力的重要性
（一）培养学生抽象思维能力是开发学生智力的关键因素
人们经常表明认知特征是智力的表达，每一名学生都有着非常巨大的潜力。最重要的是，这是培养学生发展抽象思维能力的好方法。抽象思维是智力的一部分，有助于发展学生智力的其他方面。
（二）培养学生抽象思维能力是适应社会发展的需求
随着社会的可持续发展和市场竞争的加剧，对人力资源的需求不断增加，抽象思维是重要的方面。没有了抽象思维，会降低整个社会的效率。
三、高中物理教学中培养学生抽象思维能力的主要措施
（一）培养学生的概括能力，提高抽象分析水平
需要抽象分析和总结技术来理解和分析问题，抽象有效地分离了事物的不重要的基本特征，留下了必要的特征。一般的想法是有效地将相似性与事物的共同属性相结合。物理教育的抽象思维是最明确的特征之一，它不断扩展，形成理解和发展，构成具体而有效的概念和理论。首先，如果理论知识不知道抽象因素的定义，就不能有效地促进科学知识的发展，形成事物的概念。分析和总结准确反映了知识的深度。其次，抽象思考的能力可以提高反思的速度，有助于人类智力和创造力的发展。只有基于这种分析和指导，人们才能使逻辑思维有效并增加思维的灵活性。最后，关于这个主题的知识，抽象思维的分析和概括应特别基于物理课程，寻找规律并解决这个问题。
（二）创建科学合理的抽象框架，强化学生的归纳能力
高中物理包括实验基础、理论知识、数学关系、物理定律和实际应用。因此，框架需要从两个方面构建：第一是调查内容并理解逻辑关系，理解的主要过程是提供问题、分析问题，从而有效实施逻辑思维和分析教学方法。问题主要是帮助学生从一个方向思维并探索自己的独立分析。在分析的基础上，教师只提供指导和支持，创建独立的学习空间，学生可以充分享受自学，并在教师的指导下回答问题。第二是建立系统的知识体系。知识网络的形成应在特定领域的范围内逐步考虑变革的方法。
（三）注重学生的探究能力
物理学领域抽象思维方法的发展涉及归纳理论、知识研究和科学思维等方面，利用教师的教学效果来提高学生的研究技能，促进学生认识物理现象的本质和变化，并分析、比较和总结。抽象思维方法包括知识演示、比较、区分、推理和模块构建。例如，教师在教电阻相关知识时，可以首先建立“电阻是对导体电流阻碍的程度”的教导。以这一点为中心进行实验研究，将单变量物理原理整合在一起进行分析和总结。在教师的有效指导下，学生可以充分理解和处理问题。
（四）加强对学生抽象思维能力的培养
物理抽象思维主要基于物理概念。通过评估物理概念，可以更好地反映本质，并最终通过物理判断理解事物的存在。在高中物理课上，有很多方法可以促进学生的抽象思维发展。例如，当形成物理概念并建立物理规律时，必须有效培养学生的思维能力。学生可以处理各种感兴趣的现象，分析相互间的作用，并使用概念。此外，一个对象的输出可以转移到另一个对象，物理建模过程的本质可以帮助学生提高抽象思维技能。
（五）有利于因材施教
教师需要对学生进行思维技能的有效研究，在课堂上提供建议，调动学生的学习热情，提高抽象思维能力。学生学习基础知识时，教师要引导学生保持抽象思维，对于抽象思维能力有限的学生，应多多加以鼓励。
（六）加工物理教材，完善培养方法
教材结构本身的严格和系统性对学生的学习成果产生重大影响。在物理教学中，教师应分析物理教材的特点，以促进学生的学习和抽象思维的发展。教师需要改善学生的实验设计和设备配置，结合物理背景知识和历史知识进行教育，提高学生的学习热情，扩展知识面。例如，在进行“牛顿运动定律”的教学时，可以通过解释牛顿的研究经验来解释。在调整案例和练习时，教师应注意数量和程度，选择典型的习题进行练习和实践，将两者结合起来，与学生的抽象思维能力相结合，有效提高学生的抽象思维能力。
（七）掌握好抽象思维的培养方法
学生通过学习抽象思维的培养方法，建立起对物理问题的抽象，化解物理问题，这是一个比较系统化的物理解题思路。从目前的物理学习中已经总结出的抽象思维培养方法有理论归纳、科学推理这两大方面。所谓的理论归纳，就是要要求学生在掌握理论的基础上，把遇到的物理问题变成物理的概念。对于大部分的物理问题而言，其都是可以和具体的概念结合起来的。复杂的问题是由众多概念组成的，因此学生掌握概念归纳就可以收到很好的效果。学生在进行物理学习时可以采用分析、比较、归纳、抽象等方式理清物理模型之间的关系，从而把学到的知识联系起来，提高整体的物理学习效率。
总之，通过对高中物理和抽象思维这两者之间的关系进行研究，分析高中物理教学中培养学生抽象思维能力的重要性，提出高中物理教学中培养学生抽象思维能力的主要措施，达到在教学中不断引导学生提高抽象思维能力的目的。
参考文献：
[1]张后坡.高中物理教學中抽象思维能力的培养策略[J].湖南中学物理，2014，（08）.
[2]王建.高中物理教学中形象思维的作用与培养[J].考试周刊，2011，（76）.