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【摘 要】虽然现在的生活变得越来越好了，但是生态环境却受到了影响，在世界上 ，每天都会有物种灭绝、天气气候反复无常、全球大气变暖等问题越来越严峻。人类也开始认识到人类和大自然和平共处的重要性，越来越重视环保的问题。在这种环境下对于环保类专业的教育要求也提高了很多，光有理论是不够的，需要大量能够独立完成检测、实际运用能力较强的人才。如何在环保类专业的教学中结合实践，这项改革就是我们今天重点要进行分析的。
【关键词】高职院校；实践教学；环保；教学
我国目前处于经济高速发展的阶段，在这种大环境下，高职教育的规模也在不断地扩大，高职教育是以培养社会一线岗位人员为教育目标的。在工作中，要求这种类型的人才不仅要懂得相关的理论知识，更注重专业的实际运用能力和职业综合素养，环保类专业也是如此。但是由于我国的环保起步相对较晚，环保类专业的实践教学还存在一定的问题。
一、高职院校环保类专业教学的现状
（一）环保类专业教学模式不够完善
环保意识因为在我国兴起的比较晚，环保类的教学模式还不够完善，很多老师在教学的时候还是采用传统的教学模式，老师将知识灌输给学生，学生被动的进行学习。很多环保类的专业虽然都有实验课，但是没有从学生的角度出发去设计实验环节，基本上就是老师上课的时候先讲解理论知识，然后演示具体的实验步骤和注意事项，最后学生完全按照老师所讲的一步步的进行实验操作，学生长期是处于被动和压抑之中，导致没有自己主动去思考，思维能力没有得到锻炼，印象不牢固，从而大大降低的学生们的学习兴趣和热情。
（二）实验课学生动手机会少
环保专业的仪器设备成本都很高导致高职院校教学资源有限，无法保证有足够的仪器设备供学生们使用，很多都是几个学生共用一台，甚至高精的大型设备连一台都不一定有。一般上课的时候老师都会把学生分成小组，每个小组的成员共用一台设备，而课堂的时间是有限制的，老师要在有限的时间里讲完所有的知识点，就必须控制上课讲解的节凑，这样在讲解完如何操作之后留给学生实验的时间并不多，因为设备的不足，在有限的时间里可能每个实验只有一两个小组成员实际动手过，其他的小组成员没有实际操作的机会，一定会造成印象不深的情况，等到以后学生在工作中使用仪器的时候，很容易出现不会操作的情况。
（三）实验教学内容薄弱
由于环保类专业兴起的比较晚，很多教学模式都是在摸索的阶段，实验教学也是如此。
环保类的课程因其专业的特殊性，实验教学在环保类教学中占有很重要的位置，但是目前很多的环保类实验课程都是为理论课程服务的，没有得到足够的重视，实验教学内容也相对比较薄弱，致使学生实践能力较弱，毕业后工作竞争力不高。
（四）师资力量相对不足
环保类教学的起步比较晚，对于实验课很多教师没有太多的经验，平时实践教学的时候还是只是重视提高自身的理论知识的掌握，而忽略了实验设备的操作和原理掌握。环保类的课程中所使用的设备都是很精密的仪器，有可能在使用的时候因为操作不当等问题造成设备出现故障，这个时候老师如果不会修理就会导致课程受到影响或者更多的学生不能进行实际操作。另一方面高职教育是以为企业培养一线人员为目标的，教实践的很多老师都是一直在学校教书，没有去企业工作的经验，这样就很容易造成教学内容与企业需求不相符等问题。
二、实践教学在高职院校环保类专业教学的实施对策
（一）要将技能培养作为教学中的重要部分
环保类专业的实践教学中要展现其实用性，凸显技能培养的重要性。主要可以从改良实验教学的内容和方法入手。在实践教学内容的改良上，我们可以从三方面进行入手：一方面可以增加实验课堂是课时，让学生都能完整的进行操作，加深知识点和仪器操作的印象；另一方面增强实验的教学环节，让实验课从原来的理论课的服务课变为单独的教育体系；最后是实验的内容从简到难进行合理搭配，确保实验的内容能够实时更换新的内容。在实验教学的方法改良上，教师要改变传统灌输知识点的教学模式，让学生不再是按照老师所教授的步骤按部就班的实验，要让学生成为课堂的主人，老师引导学生自己思考完成实验的全部操作。例如在讲解如何测量河水的污染程度的时候，老师只是在学生动手操作之前给学生布置问题、任务和实验操作中的注意事项等，然后让学生们自己思考去如何操作就可以了。学生为了完成实验提交报告，会自己去查阅书籍和相关资料，努力思考具体的实验方案和实验中会用到的各种工具等等，就算有错误也没有关系，这个过程就是要让学生自己去思考，激发他们的学习热情和兴趣，培养他们独立性思考和问题的应对能力。通过对实验现象的全面分析，独立完成污水检测方式的具体标准，再结合理论知识就能更好的理解和掌握了。而学生们自己独立操作，独立思考的实验过程，会加深学生们对于知识点和设备操作的影响，难以忘怀。
（二）根据企业要求培养适合人才
环保类专业的学生毕业之后是要面向社会的环保领域的，如何使学生自身能力满足市场需求，能够尽快投入到工作中是高职院校需要重视的问题。学校在设立环保类专业的时候，应该大量的收集相关的市场信息进行分析整理，根据得出的结论，确定现在我国环保领域需要什么样能力的人才，有针对性的对学生们的能力进行培养和发展。让学生在步入社会之后，有竞争的能力，不被企业所淘汰。
（三）有效利用计算机进行辅助教学
随着网络的普及，计算机的技术也越来越多，在教学时都会用到计算机来进行辅助的教学。在环保类专业的实验中用计算机进行辅助教学有两点好处：一、抽象知识点立体化，在环保类专业中，有很多的理论知识和实验使用的分析仪器的原理，很多知识都是抽象化的，实际操作起来也比较复杂，利用计算机制作形象立体的知识结构和设备的构造及原理，让学生用视觉的方式去接受，学生会很容易理解，教学效果會更好；二、解决实验仪器设备不够用的现状，实验的仪器设备不能分配给每个学生使用，没有动手操作的机会，很容易出现教学理论和实践结合不起来的问题，计算机在学校的应用很广泛我们可以利用这一点，用动画的方式模拟演示实验操作的每一环节，让学生看着直观立体的动画结合理论知识进行学习，进行实际操作的时候也能更加熟练，这样就可以有效解决设备紧缺的问题，让环保类实验的教学达到虚拟和实际相结合的效果。 （四）提升实验教学人员教学能力
教师是实践教学的一线执行者，在环保类专业的实践教学中起着重要的作用，但是现在的高职院校中拥有丰富实践教学经验的老师并不多，导致教学的质量受到了很大的影响。环保类专业有大量的实际操作，实践操作既能帮助学生加深对理论知识点的理解，还能通过实验了解自己对知识点的掌握情况，及时进行查漏补缺。这就对老师自身的能力有着更高的需要，环保类专业的实践教学老师不光要有丰富的实践教学经验，还要求有扎实的环保理论知识，熟练掌握各种实验仪器的构造和原理性能以及用途，在实验教学中一旦出现故障能够及时修理，不影响学生们的实际操作。现在我国的环保事业在迅速的发展，相配套的检测设备也越来越精密先进，作为高职院校的学生必须掌握这些设备的使用，才能在日后的工作中占得一席之地，更好地融入工作中。所以高职院校要定期组织环保类专业的实践教学老师进行专业的培训，及时掌握新设备的原理和使用，教授给学生，为学生们成为我国环保事业中的一员起到重要的作用。
在建立优秀的实验老师团队的时候，高职院校应该尽量以“双师型”的教师为主，所谓双师型的教师就是有工作背景，了解企业具体工作情况的高职老师。环保类工作的实验比较多，这时双师型的教师的优势就体现出来了，他们可以根据在工作中实际会用到的实验和可能出现的问题告知学生，按照企业的需要去有针对性的培养学生、开展相关课程。对于一些没有工作背景的老师，不光可以进行定期培训，还可以和协作企业商议定期派老师去工厂实习，通过实地的体验来提升实践教学的质量和实用性。
（五）给学生提供实习环境
高职院校可以采用“产学研”相结合的教学模式，和一些环保领域的公司进行协作，让学生去企业进行实习，亲身体验工作的环境。这样的实践会有效的锻炼环保类专业的学生们知识的实际运用能力和问题应变能力，尤其是环保类工作要运用的实验比较多，设备仪器更新也较快，学生们通过企业实习，可以及时了解新型的检测方法，增加工作经验为日后的工作竞争增加筹码。而且可以让学生了解工作中的人际关系，养成他们良好的团体合作精神和沟通方式，帮助他们尽快适应工作环境。
总结
通过本文通过对实践教学在高职院校環保类专业进行的现状分析和实施的应用对策，让我们了解到实践教学在环保类专业人才培养的重要作用，实践教学可以使学生们在高职院校毕业之后，相对较快的找到岗位、适应岗位，为我国的环保事业做出一定的贡献。希望通过本文的进一步阐述，能够给实践教学在高职院校环保类专业的立足和发展方面提供一定的帮助。
作者简介：杨硕（1985-），女，广东省揭阳，民族：汉，职称：助理讲师，学历：本科，研究方向：环境科学。
参考文献：
[1]花海蓉，杨春和，闫生荣.高职院校环保类专业实践教学改革探讨[J].中国科教创新导刊，2008，09：37-38.
【关键词】高职院校；实践教学；环保；教学
我国目前处于经济高速发展的阶段，在这种大环境下，高职教育的规模也在不断地扩大，高职教育是以培养社会一线岗位人员为教育目标的。在工作中，要求这种类型的人才不仅要懂得相关的理论知识，更注重专业的实际运用能力和职业综合素养，环保类专业也是如此。但是由于我国的环保起步相对较晚，环保类专业的实践教学还存在一定的问题。
一、高职院校环保类专业教学的现状
（一）环保类专业教学模式不够完善
环保意识因为在我国兴起的比较晚，环保类的教学模式还不够完善，很多老师在教学的时候还是采用传统的教学模式，老师将知识灌输给学生，学生被动的进行学习。很多环保类的专业虽然都有实验课，但是没有从学生的角度出发去设计实验环节，基本上就是老师上课的时候先讲解理论知识，然后演示具体的实验步骤和注意事项，最后学生完全按照老师所讲的一步步的进行实验操作，学生长期是处于被动和压抑之中，导致没有自己主动去思考，思维能力没有得到锻炼，印象不牢固，从而大大降低的学生们的学习兴趣和热情。
（二）实验课学生动手机会少
环保专业的仪器设备成本都很高导致高职院校教学资源有限，无法保证有足够的仪器设备供学生们使用，很多都是几个学生共用一台，甚至高精的大型设备连一台都不一定有。一般上课的时候老师都会把学生分成小组，每个小组的成员共用一台设备，而课堂的时间是有限制的，老师要在有限的时间里讲完所有的知识点，就必须控制上课讲解的节凑，这样在讲解完如何操作之后留给学生实验的时间并不多，因为设备的不足，在有限的时间里可能每个实验只有一两个小组成员实际动手过，其他的小组成员没有实际操作的机会，一定会造成印象不深的情况，等到以后学生在工作中使用仪器的时候，很容易出现不会操作的情况。
（三）实验教学内容薄弱
由于环保类专业兴起的比较晚，很多教学模式都是在摸索的阶段，实验教学也是如此。
环保类的课程因其专业的特殊性，实验教学在环保类教学中占有很重要的位置，但是目前很多的环保类实验课程都是为理论课程服务的，没有得到足够的重视，实验教学内容也相对比较薄弱，致使学生实践能力较弱，毕业后工作竞争力不高。
（四）师资力量相对不足
环保类教学的起步比较晚，对于实验课很多教师没有太多的经验，平时实践教学的时候还是只是重视提高自身的理论知识的掌握，而忽略了实验设备的操作和原理掌握。环保类的课程中所使用的设备都是很精密的仪器，有可能在使用的时候因为操作不当等问题造成设备出现故障，这个时候老师如果不会修理就会导致课程受到影响或者更多的学生不能进行实际操作。另一方面高职教育是以为企业培养一线人员为目标的，教实践的很多老师都是一直在学校教书，没有去企业工作的经验，这样就很容易造成教学内容与企业需求不相符等问题。
二、实践教学在高职院校环保类专业教学的实施对策
（一）要将技能培养作为教学中的重要部分
环保类专业的实践教学中要展现其实用性，凸显技能培养的重要性。主要可以从改良实验教学的内容和方法入手。在实践教学内容的改良上，我们可以从三方面进行入手：一方面可以增加实验课堂是课时，让学生都能完整的进行操作，加深知识点和仪器操作的印象；另一方面增强实验的教学环节，让实验课从原来的理论课的服务课变为单独的教育体系；最后是实验的内容从简到难进行合理搭配，确保实验的内容能够实时更换新的内容。在实验教学的方法改良上，教师要改变传统灌输知识点的教学模式，让学生不再是按照老师所教授的步骤按部就班的实验，要让学生成为课堂的主人，老师引导学生自己思考完成实验的全部操作。例如在讲解如何测量河水的污染程度的时候，老师只是在学生动手操作之前给学生布置问题、任务和实验操作中的注意事项等，然后让学生们自己思考去如何操作就可以了。学生为了完成实验提交报告，会自己去查阅书籍和相关资料，努力思考具体的实验方案和实验中会用到的各种工具等等，就算有错误也没有关系，这个过程就是要让学生自己去思考，激发他们的学习热情和兴趣，培养他们独立性思考和问题的应对能力。通过对实验现象的全面分析，独立完成污水检测方式的具体标准，再结合理论知识就能更好的理解和掌握了。而学生们自己独立操作，独立思考的实验过程，会加深学生们对于知识点和设备操作的影响，难以忘怀。
（二）根据企业要求培养适合人才
环保类专业的学生毕业之后是要面向社会的环保领域的，如何使学生自身能力满足市场需求，能够尽快投入到工作中是高职院校需要重视的问题。学校在设立环保类专业的时候，应该大量的收集相关的市场信息进行分析整理，根据得出的结论，确定现在我国环保领域需要什么样能力的人才，有针对性的对学生们的能力进行培养和发展。让学生在步入社会之后，有竞争的能力，不被企业所淘汰。
（三）有效利用计算机进行辅助教学
随着网络的普及，计算机的技术也越来越多，在教学时都会用到计算机来进行辅助的教学。在环保类专业的实验中用计算机进行辅助教学有两点好处：一、抽象知识点立体化，在环保类专业中，有很多的理论知识和实验使用的分析仪器的原理，很多知识都是抽象化的，实际操作起来也比较复杂，利用计算机制作形象立体的知识结构和设备的构造及原理，让学生用视觉的方式去接受，学生会很容易理解，教学效果會更好；二、解决实验仪器设备不够用的现状，实验的仪器设备不能分配给每个学生使用，没有动手操作的机会，很容易出现教学理论和实践结合不起来的问题，计算机在学校的应用很广泛我们可以利用这一点，用动画的方式模拟演示实验操作的每一环节，让学生看着直观立体的动画结合理论知识进行学习，进行实际操作的时候也能更加熟练，这样就可以有效解决设备紧缺的问题，让环保类实验的教学达到虚拟和实际相结合的效果。 （四）提升实验教学人员教学能力
教师是实践教学的一线执行者，在环保类专业的实践教学中起着重要的作用，但是现在的高职院校中拥有丰富实践教学经验的老师并不多，导致教学的质量受到了很大的影响。环保类专业有大量的实际操作，实践操作既能帮助学生加深对理论知识点的理解，还能通过实验了解自己对知识点的掌握情况，及时进行查漏补缺。这就对老师自身的能力有着更高的需要，环保类专业的实践教学老师不光要有丰富的实践教学经验，还要求有扎实的环保理论知识，熟练掌握各种实验仪器的构造和原理性能以及用途，在实验教学中一旦出现故障能够及时修理，不影响学生们的实际操作。现在我国的环保事业在迅速的发展，相配套的检测设备也越来越精密先进，作为高职院校的学生必须掌握这些设备的使用，才能在日后的工作中占得一席之地，更好地融入工作中。所以高职院校要定期组织环保类专业的实践教学老师进行专业的培训，及时掌握新设备的原理和使用，教授给学生，为学生们成为我国环保事业中的一员起到重要的作用。
在建立优秀的实验老师团队的时候，高职院校应该尽量以“双师型”的教师为主，所谓双师型的教师就是有工作背景，了解企业具体工作情况的高职老师。环保类工作的实验比较多，这时双师型的教师的优势就体现出来了，他们可以根据在工作中实际会用到的实验和可能出现的问题告知学生，按照企业的需要去有针对性的培养学生、开展相关课程。对于一些没有工作背景的老师，不光可以进行定期培训，还可以和协作企业商议定期派老师去工厂实习，通过实地的体验来提升实践教学的质量和实用性。
（五）给学生提供实习环境
高职院校可以采用“产学研”相结合的教学模式，和一些环保领域的公司进行协作，让学生去企业进行实习，亲身体验工作的环境。这样的实践会有效的锻炼环保类专业的学生们知识的实际运用能力和问题应变能力，尤其是环保类工作要运用的实验比较多，设备仪器更新也较快，学生们通过企业实习，可以及时了解新型的检测方法，增加工作经验为日后的工作竞争增加筹码。而且可以让学生了解工作中的人际关系，养成他们良好的团体合作精神和沟通方式，帮助他们尽快适应工作环境。
总结
通过本文通过对实践教学在高职院校環保类专业进行的现状分析和实施的应用对策，让我们了解到实践教学在环保类专业人才培养的重要作用，实践教学可以使学生们在高职院校毕业之后，相对较快的找到岗位、适应岗位，为我国的环保事业做出一定的贡献。希望通过本文的进一步阐述，能够给实践教学在高职院校环保类专业的立足和发展方面提供一定的帮助。
作者简介：杨硕（1985-），女，广东省揭阳，民族：汉，职称：助理讲师，学历：本科，研究方向：环境科学。
参考文献：
[1]花海蓉，杨春和，闫生荣.高职院校环保类专业实践教学改革探讨[J].中国科教创新导刊，2008，09：37-38.