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摘 要：学习动机是推动学生学习的内在原因，是激勵、指引学生学习的强大动力，其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。本文通过对中学地理教学中学生学习兴趣的培养问题分析，并提出了中学地理教学应重点改进的几个方面，对落实中学地理教学中真正意义上的素质教育具有重要意义。
关键词：中学地理教学；学生学习兴趣；培养方法；
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-12-00-01
传统教学中，教师是课堂的主人，学生只能被动接受，教师不注重对学生自主学习能力和创新能力的培养。这与新课程改革的要求不相适应，也不利于学生的发展。新课程改革倡导学生的自主学习和探究式学习，要求在教学中树立学生的主体地位，主张在教师的引导下，让学生对知识进行自主分析、探究和总结来完成教学任务。因此，教师在中学地理教学中一定要加强学生自主学习能力的培养。中学地理教师想了解课堂教学方法，改变自身的授课方法，所以采用引导学生高效识图、引导学生高效阅读教材等方法。与此同时，要从加强学生兴趣培养、加强学科之间的联系等方面研究地理教学，引导学生形成适合自己发展需求和地理学科要求的学习方法，从而有效落实最基本的新课程理念，培育有利于我国社会主义建设的复合型人才。
一、充分利用和挖掘教材中的知识
钻研教材，吃透大纲，掌握教材中的重点、难点，以及教材中出现的重要概念、原理和数据等，尽量找出教材中的内在联系，充分挖掘教材中能激发学生学习兴趣的知识材料，来激发学生的学习兴趣。著名心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。在教学过程中，充分挖掘教材的相关知识，融入课堂教学，调动学生学习的兴趣。例如：在讲“全球性大气环流” 时，可以讲述二战期间英军巧妙利用西欧地区天气变化由西向东发展的规律，不仅成功躲避了德国法西斯的空袭，还用大雾作掩护对德军进行反击，使德军损失惨重的小故事。这些故事不但使学生的注意力迅速从课间的非学习状态转移到课堂上，而且对地理学习有了浓厚的兴趣， 积极性被调动起来， 学习效果就会增强。
二、运用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣
地理研究的对象时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具。现代化的多媒体教学手段以其声、光、形、色等多种功能，化抽象为直观，把动态、连续的过程真实地再现，符合学生年龄和心理上的要求，能够极大地提高学生学习地理的兴趣，使学生注意力高度集中，并产生身临其境的感觉，引起学生的学习兴趣。
随着信息化以及计算机技术的不断发展，教学方式的改进与完善正在以更加快速且科学的模式进行演进，目前，在地理教学过程中很多学校还引入了微课教学，以期通过微课教学，将地理知识以更加生动且形象的方式展示给学生，进一步提高学生的学习兴趣。
三、充分运用视觉的教学方法
在教学中，如许多地理学研究内容，只通过学生的视野对其是难以把握的。而且，有些东西是枯燥的，我们无法强迫的。但是如果再教学中利用图表，地球仪等直观教具，还有通过报纸，广播和电视，网络等方式了解当前的一些时事政治，并在课堂上结合教学内容进行一个分析，可以使教学内容更加丰富多彩。由于很多时事政治都是当前所发生的一些事实，他具有 “话题新 ”“真事件”等特点，而且涉及的范围不仅广泛，而且许多新闻与地理知识有关，所以地理教师可以通过这些课外知识，增加学生对课堂教学的兴趣，从而提高课堂效率。由此可见，视觉教学方法对于全面提高中学地理教学水平，加强学生对于地理知识的关注度以及兴趣度是十分必要的，需要在今后的学习过程中进一步完善与改进。
四、丰富多彩的地理社会实践活动和课外活动
地理社会实践活动和课外活动可以拓宽学习地理的第二课堂。社会实践活动让学生了解自己家乡的发展，对学生进行生态中国的教育，培养学生的环境意识。例如：惠州污水处理调查，栽培花草树木，观察他们的水土保持作用，绿地与裸地的对比试验等。地理课外活动比如：“废旧物品再利用创意设计与制作大赛”、“温室效应试验”、“徒步绿道、绿色出行”等活动，把课本知识融入各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。如此有声有色的中学地理教学，不仅能培养学生学习科学的能力，还可以增强学生对地理的学习兴趣。
五、科学设计疑问，培养创新能力
创新型人才的重要特征就是善于发现问题，勇于大胆质疑，乐于刨根究底，敢于大胆尝试。因此，在教学中要善于激发学生的好奇心，启发学生质疑问题，鼓励学生“异想天开” 。例在讲授完“地球自转的地理意义”后，笔者提出了这样一个问题：“假如地球逆向自转，地球上将会出现哪些地理现象？”接下来让学生充分发挥想象进行讨论。在活动中，学生表现欲望强烈，课堂气氛活跃，积极参与的勇气和信心倍增，思维创新的火花迸发，取得了意想不到的教学效果。
综上所述，有趣的课堂教学是建立学生的学习的基础之上的。而只有增加学生对课堂的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，才有利于学生的思维能力的培养，提高掌握和运用知识的能力，这是一种值得肯定和提倡的好的教学方法。能够正确的选择合适的教学方法进行教学，从多种教学方式来提高学生对学习的兴趣，就有利于提高学习效率和教学效率。我们的教学才更有意义，更有发展，我国的教育事业才能稳步向前。
参考文献：
[1]高桂清.善于发现，勤于思考，勇于实践——学生养成良好学习习惯的案例[J].新课程（中学版），2008，（04）.
[2]程周.浅谈如何突破学生数学学习“心理关”[J].青年文学家，2011，（04）.
[3]张炳祥.地理教学中如何培养学生的创新能力[J].现代阅读（教育版），2013，（03）.
[4]段丽荣.多媒体教学在高中地理课堂中价值探讨[J].现代阅读（教育版），2013，（03）.
[5]李晓瑞.运用课堂讨论法提高高中地理教学成效[J].现代阅读（教育版），2013，（22）.
关键词：中学地理教学；学生学习兴趣；培养方法；
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-12-00-01
传统教学中，教师是课堂的主人，学生只能被动接受，教师不注重对学生自主学习能力和创新能力的培养。这与新课程改革的要求不相适应，也不利于学生的发展。新课程改革倡导学生的自主学习和探究式学习，要求在教学中树立学生的主体地位，主张在教师的引导下，让学生对知识进行自主分析、探究和总结来完成教学任务。因此，教师在中学地理教学中一定要加强学生自主学习能力的培养。中学地理教师想了解课堂教学方法，改变自身的授课方法，所以采用引导学生高效识图、引导学生高效阅读教材等方法。与此同时，要从加强学生兴趣培养、加强学科之间的联系等方面研究地理教学，引导学生形成适合自己发展需求和地理学科要求的学习方法，从而有效落实最基本的新课程理念，培育有利于我国社会主义建设的复合型人才。
一、充分利用和挖掘教材中的知识
钻研教材，吃透大纲，掌握教材中的重点、难点，以及教材中出现的重要概念、原理和数据等，尽量找出教材中的内在联系，充分挖掘教材中能激发学生学习兴趣的知识材料，来激发学生的学习兴趣。著名心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。在教学过程中，充分挖掘教材的相关知识，融入课堂教学，调动学生学习的兴趣。例如：在讲“全球性大气环流” 时，可以讲述二战期间英军巧妙利用西欧地区天气变化由西向东发展的规律，不仅成功躲避了德国法西斯的空袭，还用大雾作掩护对德军进行反击，使德军损失惨重的小故事。这些故事不但使学生的注意力迅速从课间的非学习状态转移到课堂上，而且对地理学习有了浓厚的兴趣， 积极性被调动起来， 学习效果就会增强。
二、运用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣
地理研究的对象时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具。现代化的多媒体教学手段以其声、光、形、色等多种功能，化抽象为直观，把动态、连续的过程真实地再现，符合学生年龄和心理上的要求，能够极大地提高学生学习地理的兴趣，使学生注意力高度集中，并产生身临其境的感觉，引起学生的学习兴趣。
随着信息化以及计算机技术的不断发展，教学方式的改进与完善正在以更加快速且科学的模式进行演进，目前，在地理教学过程中很多学校还引入了微课教学，以期通过微课教学，将地理知识以更加生动且形象的方式展示给学生，进一步提高学生的学习兴趣。
三、充分运用视觉的教学方法
在教学中，如许多地理学研究内容，只通过学生的视野对其是难以把握的。而且，有些东西是枯燥的，我们无法强迫的。但是如果再教学中利用图表，地球仪等直观教具，还有通过报纸，广播和电视，网络等方式了解当前的一些时事政治，并在课堂上结合教学内容进行一个分析，可以使教学内容更加丰富多彩。由于很多时事政治都是当前所发生的一些事实，他具有 “话题新 ”“真事件”等特点，而且涉及的范围不仅广泛，而且许多新闻与地理知识有关，所以地理教师可以通过这些课外知识，增加学生对课堂教学的兴趣，从而提高课堂效率。由此可见，视觉教学方法对于全面提高中学地理教学水平，加强学生对于地理知识的关注度以及兴趣度是十分必要的，需要在今后的学习过程中进一步完善与改进。
四、丰富多彩的地理社会实践活动和课外活动
地理社会实践活动和课外活动可以拓宽学习地理的第二课堂。社会实践活动让学生了解自己家乡的发展，对学生进行生态中国的教育，培养学生的环境意识。例如：惠州污水处理调查，栽培花草树木，观察他们的水土保持作用，绿地与裸地的对比试验等。地理课外活动比如：“废旧物品再利用创意设计与制作大赛”、“温室效应试验”、“徒步绿道、绿色出行”等活动，把课本知识融入各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。如此有声有色的中学地理教学，不仅能培养学生学习科学的能力，还可以增强学生对地理的学习兴趣。
五、科学设计疑问，培养创新能力
创新型人才的重要特征就是善于发现问题，勇于大胆质疑，乐于刨根究底，敢于大胆尝试。因此，在教学中要善于激发学生的好奇心，启发学生质疑问题，鼓励学生“异想天开” 。例在讲授完“地球自转的地理意义”后，笔者提出了这样一个问题：“假如地球逆向自转，地球上将会出现哪些地理现象？”接下来让学生充分发挥想象进行讨论。在活动中，学生表现欲望强烈，课堂气氛活跃，积极参与的勇气和信心倍增，思维创新的火花迸发，取得了意想不到的教学效果。
综上所述，有趣的课堂教学是建立学生的学习的基础之上的。而只有增加学生对课堂的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，才有利于学生的思维能力的培养，提高掌握和运用知识的能力，这是一种值得肯定和提倡的好的教学方法。能够正确的选择合适的教学方法进行教学，从多种教学方式来提高学生对学习的兴趣，就有利于提高学习效率和教学效率。我们的教学才更有意义，更有发展，我国的教育事业才能稳步向前。
参考文献：
[1]高桂清.善于发现，勤于思考，勇于实践——学生养成良好学习习惯的案例[J].新课程（中学版），2008，（04）.
[2]程周.浅谈如何突破学生数学学习“心理关”[J].青年文学家，2011，（04）.
[3]张炳祥.地理教学中如何培养学生的创新能力[J].现代阅读（教育版），2013，（03）.
[4]段丽荣.多媒体教学在高中地理课堂中价值探讨[J].现代阅读（教育版），2013，（03）.
[5]李晓瑞.运用课堂讨论法提高高中地理教学成效[J].现代阅读（教育版），2013，（22）.