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摘 要：在初中课程改革不断推进的大背景下，培养学生的核心素养成为新时期初中英语教学的新任务、新要求。这也符合新时期素质教育的发展方向。要想落实核心素养培养的要求，需要在当前的初中英语教学中做出一定的调整。但是从实际看，一些问题的存在影响了教学目标的推进，直面问题进而采取有效措施来解决问题势在必行。这需要初中英语教师更新教育教学观念，调整教育教学方法，立足于学生英语学科核心素养的培养，打造高效的初中英语课堂。
关键词：初中英语;核心素养;问题;解决措施
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0111-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.055
初中英语课程是义务教育阶段一门核心课程，也是一门具有工具性、人文性的语言课程。新颁布的《初中英语课程标准》指出：义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养的任务。具体来说，从工具性角度，要在学生掌握基本的英语知识基础上，发展学生的听说读写技能，应用好这门语言交流工具;从人文性角度，通过课程学习，开拓学生视野，丰富学生的生活经历，特别是培养学生的跨文化意识，帮助学生养成良好的品格和价值追求，为学生未来学习和成人成才打下基础。因此，当前的初中英语教学中，除了培养学生的英语语言能力以外，还要培养学生良好的学习习惯、自主学习能力、良好的道德品质和个人修养，以适应终身发展和社会发展的需要。但是，就目前初中英语教学实际情况来看，一些问题的存在影响着这一目标的推进。
一、当前初中英語教学存在的问题
（一）应试教育思想影响依然很大
受传统教学思想的影响，一些教师在教学中还存在着“唯分数论”的错误认识，从而影响了学生的全面发展。从学校角度来说，中考成绩很大程度上决定着学校的社会声誉，受此影响，学校也对英语考试成绩关注更大，无形中也影响着初中英语的教学方向。而从家长的角度来说，受升入重点高中目标的影响，其关注点一定是在学生的考试分数上，这也会形成一种不良的导向，使学生不关注、不重视其他方面的发展。
（二）课堂教学形式单一
教师在教学指导思想上受“应试教育”思想影响，更重视给学生讲解具体的知识，然后要求学生应用知识进行训练，这样“知识本位”的教学，往往是以单一、枯燥的讲授法为主，甚至演变为“填鸭式”的教学，整个过程中学生学习被动，严重影响了学生学习英语的积极性。同时，在这种教学模式下，学生以听为主，缺乏和教师之间的交流与互动，这严重影响了学生的语言应用能力，使学生的英语学习成为“哑巴英语”。更为严重的是，这也影响了学生对于英语的应用和深度思维，进而影响了学生英语素养的提升。
二、追根溯源寻找存在问题的原因
南京师范大学教育学专家何善亮老师曾经说：“要想教育教学获得进步，必须要树立问题意识，追根溯源才能够有效解决教育教学中的问题。”因此，针对当前初中英语教学中存在的问题，必须要认真地寻找问题的原因所在，在此基础上再制定措施，才能够真正地解决问题。通过深入的调研来看，问题出现的原因主要如下：
从教师方面来说，首先是对于课程改革认识的不深入或者是不接受。当前，针对新时期人才的新需求，新高考改革以及各学段教材的调整正在推进，新的各学科课程标准也已经出台，特别是核心素养目标的提出对于各学段的教学都提出了新的要求，需要教师进一步解放思想，更新教育教学理念，适应新时代教育的需求。初中阶段的英语教学具有承上启下的关键地位，需要落实课改精神。但在实际教学中，旧有的教育教学理念的影响在一些教师脑海中还是根深蒂固，习惯了的教学方法也难以调整;旧有的“成绩”和“分数”依然是一些教师教学的中心，所以并没有在初中英语教学中落实素质教育的要求。教师主动性不够，没有针对英语教学的新变化主动进行调整，所以在教学方法上缺乏变化，特别是在如何有效地调动学生方面方法不多，这势必会影响初中英语教学实效性。
从学生方面来看，一些学生缺乏良好的英语学习习惯。近代著名教育家叶圣陶先生曾经说：“教育是什么？就单方面讲，只有一句话，就是养成良好的习惯。”初中英语学科有其内在的特点，首先需要学生遵循学习规律，把英语学习的听说读写落实到日常的学习中，强调要内化为一种主动行为，学习才会有实效。但是初中阶段部分学生还没有形成良好的英语学习习惯，学习中投机、应付的行为经常出现，学习流于形式，最终会影响其学习成绩。其次，侥幸心理的影响。部分学生觉得英语这一学科薄弱还可以通过强化其他学科来弥补，对于弱科不重视，最终导致英语学习困难重重，学习效率低下。最后，就是基础弱，初中阶段的英语对于学生词汇积累、综合能力的要求很高，而部分学生基础就没有打好，所以在课堂教学中跟不上教学节奏，这也会影响教师教学效果。
三、核心素养理念下改进初中英语教学策略
（一）教师要树立正确的价值导向
新时期的教育要立德树人，促进学生全面发展，这需要以正确的价值导向为指导，也就是要树立正确的育人观、教育观、学生观。具体到初中英语教学中，教师必须要以新课改的新理念为指导，坚持以学生为中心，特别是要根据学生的学习成长和未来适应社会的需求，来培养学生英语学科的必备品格和关键能力。这需要教师改变“知识本位”思想，切实发挥英语学科教书育人的作用，在学生进行英语学习的同时，切实把知识传授和能力培养、过程体验与方法积累、情感态度与价值观引导全面推进，促进学生的全面发展。
具体到实际行动中，教师要注意教育教学理念的学习与更新，用先进的教学思想来指导教学行为，提高英语教学实效性。同时，教师也要强化学习意识，不断增加自身的专业储备，提升专业素养。还要认真学习新课改的新要求，特别是要认真研读新的《初中英语课程标准》，这是开展英语教学的依据，也明确了培养学生核心素养要坚持的原则，使教师的教学行为有章可循。特别是要认真领会教师在新课改下主导地位的角色，这样在实际教学中才能够更有效的服务学生学习，实现教学相长。 （二）重视核心素养教学，丰富教学内容
从教育学角度来说，学生学习英语的规律是一个循序渐进的过程，也就是哲学上所说的由量变积累到质变飞跃的过程。所以，在英语教学中培养学生的核心素养需要教师有耐心、有智慧，循序渐进地开展初中英语教学活动。
在教学中，教师要从英语教学的各个环节出发，来渗透对学生核心素养培养的方法，要丰富英语教学的内容，对于教材文本内容要深度挖掘，引导学生深刻把握其内涵所在。在此基础上，教师可以对文本内容进行适当地延伸，尤其是和初中生熟悉的生活实际紧密联系，这样学生对知识的理解就会由抽象到形象、具体，在深入理解知识的同时，思维能力得到了有效提升，尤其是应用英语语言解决实际问题的能力会有较大提高，这样学生在感受英语价值和魅力的同时，也在无形中提升其核心素养。现行的初中英语教材突出英语学科作为语言学科交流与沟通的实用性，由七年级到九年级的教材几乎都体现了这一特点。对此，教师可以在学生学习文本的过程中，给学生提出新的对话情境，引导学生对所学知识进行活学活用，这样既能够有效考查学生词汇的积累、运用以及语法的正确使用，又能在学生消化再创造的过程中提升其英语素养。
（三）开展情境教学，增强学生的英语综合能力
培养学生的核心素养，一定要坚持以学生为中心开展教学，这就需要调整教学方法，其中应用最为普遍的是情境教学法。具体到英语教学中，就是教师根据学生的兴趣和课程标准的要求，结合所学内容的特点来创设有利于学生情感体验的情境，调动学生参与课堂的热情，激发其主动学习的内驱力，陶冶学生的情操，激发学生的思维，锻炼学生的能力，这非常有利于学生核心素养的提升。
在初中英语教学中情境的创设要多样化、灵活化，要避免学生出现“审美疲劳”，目前应用最多的是运用多媒体信息技术来创设情况，利用多媒体能够通过文字、图片、动画、視频等多种形式呈现知识的优势，给学生呈现丰富多样的探究性学习情境，这样直观的形式也会给学生轻松愉悦的氛围。同时，教师也可以通过小游戏、角色扮演、智慧闯关、音乐欣赏等形式来创设相关的情境，使学生能够体会到英语学习的实用价值，在此基础上也能够提升其综合素养。如在学习This is my sister的内容时，教师可以提前让学生准备几张家庭成员照片，鼓励学生在学习完教材知识后，结合所学，尝试对照片中的家人用英语进行介绍。这对于学生是极好的锻炼，也能够使学生感受学习英语的快乐。
（四）引导学生自主归纳，培养学生的学习能力
学生的核心素养中，自主发展素养是学生作为个体的根本属性，它强调的是学生自主、有效的管理自己的学习和生活，最终能够乐学善学，勤于反思，在认识自我的基础上培养自主学习能力。最好的教育是学生的自我教育，真正的改变也是学生内在的彻底改变。所以在英语学习中培养学生核心素养，就要引导学生学会自主归纳，培养学生的自主学习能力。
对于初中生来说，他们处于小学学段到高中学段的过渡阶段。在步入初中生活后，因为学习环境的变化，特别是学习科目的增加、课业负担加重，一些学生不太适应。而且初中阶段自习课的数量增加了，对于学生课后学习的要求也更高，这需要学生改变被动的学习状态，能够自主学习和主动学习。教师在这方面要加强引导，特别是在学习方法、时间安排等细节方面多和学生交流。同时，教师要与家长建立合作机制，家校共同育人，提升学生英语学习实效，也能够帮助学生养成良好习惯，提升其核心素养。
四、结语
总之，教学工作是一项充满艺术性的工作，教无定法，贵在得法。针对当前初中英语教学需要培养学生核心素养的现实要求，需要广大英语教师立足于初中学生英语学习的实际，结合新的课程标准的要求，以学生的全面发展为目标，优化英语教学的各个环节，重视激发学生学习的主动性与积极性，促进学生各方面的综合提升，为学生核心素养的培养打下坚实基础。
参考文献：
[1]钱明钰.核心素养导向的初中英语课堂教学初探[J].试题与研究，2018（18）.
[2]郝守丽.核心素养体系下的初中英语课堂教学分析[J].中国校外教育，2018（9）.
关键词：初中英语;核心素养;问题;解决措施
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0111-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.055
初中英语课程是义务教育阶段一门核心课程，也是一门具有工具性、人文性的语言课程。新颁布的《初中英语课程标准》指出：义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养的任务。具体来说，从工具性角度，要在学生掌握基本的英语知识基础上，发展学生的听说读写技能，应用好这门语言交流工具;从人文性角度，通过课程学习，开拓学生视野，丰富学生的生活经历，特别是培养学生的跨文化意识，帮助学生养成良好的品格和价值追求，为学生未来学习和成人成才打下基础。因此，当前的初中英语教学中，除了培养学生的英语语言能力以外，还要培养学生良好的学习习惯、自主学习能力、良好的道德品质和个人修养，以适应终身发展和社会发展的需要。但是，就目前初中英语教学实际情况来看，一些问题的存在影响着这一目标的推进。
一、当前初中英語教学存在的问题
（一）应试教育思想影响依然很大
受传统教学思想的影响，一些教师在教学中还存在着“唯分数论”的错误认识，从而影响了学生的全面发展。从学校角度来说，中考成绩很大程度上决定着学校的社会声誉，受此影响，学校也对英语考试成绩关注更大，无形中也影响着初中英语的教学方向。而从家长的角度来说，受升入重点高中目标的影响，其关注点一定是在学生的考试分数上，这也会形成一种不良的导向，使学生不关注、不重视其他方面的发展。
（二）课堂教学形式单一
教师在教学指导思想上受“应试教育”思想影响，更重视给学生讲解具体的知识，然后要求学生应用知识进行训练，这样“知识本位”的教学，往往是以单一、枯燥的讲授法为主，甚至演变为“填鸭式”的教学，整个过程中学生学习被动，严重影响了学生学习英语的积极性。同时，在这种教学模式下，学生以听为主，缺乏和教师之间的交流与互动，这严重影响了学生的语言应用能力，使学生的英语学习成为“哑巴英语”。更为严重的是，这也影响了学生对于英语的应用和深度思维，进而影响了学生英语素养的提升。
二、追根溯源寻找存在问题的原因
南京师范大学教育学专家何善亮老师曾经说：“要想教育教学获得进步，必须要树立问题意识，追根溯源才能够有效解决教育教学中的问题。”因此，针对当前初中英语教学中存在的问题，必须要认真地寻找问题的原因所在，在此基础上再制定措施，才能够真正地解决问题。通过深入的调研来看，问题出现的原因主要如下：
从教师方面来说，首先是对于课程改革认识的不深入或者是不接受。当前，针对新时期人才的新需求，新高考改革以及各学段教材的调整正在推进，新的各学科课程标准也已经出台，特别是核心素养目标的提出对于各学段的教学都提出了新的要求，需要教师进一步解放思想，更新教育教学理念，适应新时代教育的需求。初中阶段的英语教学具有承上启下的关键地位，需要落实课改精神。但在实际教学中，旧有的教育教学理念的影响在一些教师脑海中还是根深蒂固，习惯了的教学方法也难以调整;旧有的“成绩”和“分数”依然是一些教师教学的中心，所以并没有在初中英语教学中落实素质教育的要求。教师主动性不够，没有针对英语教学的新变化主动进行调整，所以在教学方法上缺乏变化，特别是在如何有效地调动学生方面方法不多，这势必会影响初中英语教学实效性。
从学生方面来看，一些学生缺乏良好的英语学习习惯。近代著名教育家叶圣陶先生曾经说：“教育是什么？就单方面讲，只有一句话，就是养成良好的习惯。”初中英语学科有其内在的特点，首先需要学生遵循学习规律，把英语学习的听说读写落实到日常的学习中，强调要内化为一种主动行为，学习才会有实效。但是初中阶段部分学生还没有形成良好的英语学习习惯，学习中投机、应付的行为经常出现，学习流于形式，最终会影响其学习成绩。其次，侥幸心理的影响。部分学生觉得英语这一学科薄弱还可以通过强化其他学科来弥补，对于弱科不重视，最终导致英语学习困难重重，学习效率低下。最后，就是基础弱，初中阶段的英语对于学生词汇积累、综合能力的要求很高，而部分学生基础就没有打好，所以在课堂教学中跟不上教学节奏，这也会影响教师教学效果。
三、核心素养理念下改进初中英语教学策略
（一）教师要树立正确的价值导向
新时期的教育要立德树人，促进学生全面发展，这需要以正确的价值导向为指导，也就是要树立正确的育人观、教育观、学生观。具体到初中英语教学中，教师必须要以新课改的新理念为指导，坚持以学生为中心，特别是要根据学生的学习成长和未来适应社会的需求，来培养学生英语学科的必备品格和关键能力。这需要教师改变“知识本位”思想，切实发挥英语学科教书育人的作用，在学生进行英语学习的同时，切实把知识传授和能力培养、过程体验与方法积累、情感态度与价值观引导全面推进，促进学生的全面发展。
具体到实际行动中，教师要注意教育教学理念的学习与更新，用先进的教学思想来指导教学行为，提高英语教学实效性。同时，教师也要强化学习意识，不断增加自身的专业储备，提升专业素养。还要认真学习新课改的新要求，特别是要认真研读新的《初中英语课程标准》，这是开展英语教学的依据，也明确了培养学生核心素养要坚持的原则，使教师的教学行为有章可循。特别是要认真领会教师在新课改下主导地位的角色，这样在实际教学中才能够更有效的服务学生学习，实现教学相长。 （二）重视核心素养教学，丰富教学内容
从教育学角度来说，学生学习英语的规律是一个循序渐进的过程，也就是哲学上所说的由量变积累到质变飞跃的过程。所以，在英语教学中培养学生的核心素养需要教师有耐心、有智慧，循序渐进地开展初中英语教学活动。
在教学中，教师要从英语教学的各个环节出发，来渗透对学生核心素养培养的方法，要丰富英语教学的内容，对于教材文本内容要深度挖掘，引导学生深刻把握其内涵所在。在此基础上，教师可以对文本内容进行适当地延伸，尤其是和初中生熟悉的生活实际紧密联系，这样学生对知识的理解就会由抽象到形象、具体，在深入理解知识的同时，思维能力得到了有效提升，尤其是应用英语语言解决实际问题的能力会有较大提高，这样学生在感受英语价值和魅力的同时，也在无形中提升其核心素养。现行的初中英语教材突出英语学科作为语言学科交流与沟通的实用性，由七年级到九年级的教材几乎都体现了这一特点。对此，教师可以在学生学习文本的过程中，给学生提出新的对话情境，引导学生对所学知识进行活学活用，这样既能够有效考查学生词汇的积累、运用以及语法的正确使用，又能在学生消化再创造的过程中提升其英语素养。
（三）开展情境教学，增强学生的英语综合能力
培养学生的核心素养，一定要坚持以学生为中心开展教学，这就需要调整教学方法，其中应用最为普遍的是情境教学法。具体到英语教学中，就是教师根据学生的兴趣和课程标准的要求，结合所学内容的特点来创设有利于学生情感体验的情境，调动学生参与课堂的热情，激发其主动学习的内驱力，陶冶学生的情操，激发学生的思维，锻炼学生的能力，这非常有利于学生核心素养的提升。
在初中英语教学中情境的创设要多样化、灵活化，要避免学生出现“审美疲劳”，目前应用最多的是运用多媒体信息技术来创设情况，利用多媒体能够通过文字、图片、动画、視频等多种形式呈现知识的优势，给学生呈现丰富多样的探究性学习情境，这样直观的形式也会给学生轻松愉悦的氛围。同时，教师也可以通过小游戏、角色扮演、智慧闯关、音乐欣赏等形式来创设相关的情境，使学生能够体会到英语学习的实用价值，在此基础上也能够提升其综合素养。如在学习This is my sister的内容时，教师可以提前让学生准备几张家庭成员照片，鼓励学生在学习完教材知识后，结合所学，尝试对照片中的家人用英语进行介绍。这对于学生是极好的锻炼，也能够使学生感受学习英语的快乐。
（四）引导学生自主归纳，培养学生的学习能力
学生的核心素养中，自主发展素养是学生作为个体的根本属性，它强调的是学生自主、有效的管理自己的学习和生活，最终能够乐学善学，勤于反思，在认识自我的基础上培养自主学习能力。最好的教育是学生的自我教育，真正的改变也是学生内在的彻底改变。所以在英语学习中培养学生核心素养，就要引导学生学会自主归纳，培养学生的自主学习能力。
对于初中生来说，他们处于小学学段到高中学段的过渡阶段。在步入初中生活后，因为学习环境的变化，特别是学习科目的增加、课业负担加重，一些学生不太适应。而且初中阶段自习课的数量增加了，对于学生课后学习的要求也更高，这需要学生改变被动的学习状态，能够自主学习和主动学习。教师在这方面要加强引导，特别是在学习方法、时间安排等细节方面多和学生交流。同时，教师要与家长建立合作机制，家校共同育人，提升学生英语学习实效，也能够帮助学生养成良好习惯，提升其核心素养。
四、结语
总之，教学工作是一项充满艺术性的工作，教无定法，贵在得法。针对当前初中英语教学需要培养学生核心素养的现实要求，需要广大英语教师立足于初中学生英语学习的实际，结合新的课程标准的要求，以学生的全面发展为目标，优化英语教学的各个环节，重视激发学生学习的主动性与积极性，促进学生各方面的综合提升，为学生核心素养的培养打下坚实基础。
参考文献：
[1]钱明钰.核心素养导向的初中英语课堂教学初探[J].试题与研究，2018（18）.
[2]郝守丽.核心素养体系下的初中英语课堂教学分析[J].中国校外教育，2018（9）.