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【摘要】由于技工院校专业设置的特殊性，很多班级出现了男女比例非常不均衡的情况。男女之间的性别差异对英语学习产生了很大影响，使得英语成绩也出现不均衡，出现了男生弱势的现象，女生成绩明显优于男生。本文通过分析影响男生学习的因素，探讨因性施教的研究与实践，以提高男生班级的英语成绩。
【关键词】技工院校 性别差异 因性施教 英语教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0114-02
随着世界经济的进一步发展和国际贸易往来的日益频繁，英语的学习显得越来越重要。英语学习是一个非常复杂的习得过程，学习者的英语成绩受诸多因素的影响，性别是个体差异的一个重要组成部分。性别角色与英语学习之间存在着内在的因果关系和规律，不同性别的个体在学习英语过程中，某种程度上表现出性别角色的区别。
本文从男女生之间的差异性出发，分析影响男生学习英语的因素，进而探讨因性施教策略，以提高男生班级的英语成绩，从而促进英语教学的全面发展。
1.影响男生英语成绩的性别因素分析
1.1 智力因素
智力指观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、综合分析力等智力结构的复合体。英语学习中智力因素差异表现的较为明显，男生偏重于逻辑思维，而女生偏重形象思维。综合来看，女生听觉能力较强，对于声音的辨别更到位，擅长形象思维与机械记忆。女生易于保持有意注意，且稳定性高。这些对于英语学习都起到了极大地促进作用。
1.2 非智力因素
非智力因素指动机、兴趣、情感、意志和学习方法等。女生兴趣容易局限在自己生活的环境范围内，但她们一旦产生浓厚的兴趣，就能持续较长时间，较稳定。女生活动多定向于人，善于交往，富于感情，善于模仿。而男生兴趣较为广泛，好奇心容易在各个方面表现，但持久性不长；男生则喜欢“建设性活动”，男生活动多定向于物，他们精力旺盛，喜欢探究。
1.3 生理因素
心理学研究表明，女生处理言语信息的左脑半球专门化过程远比男生要早，女生在六岁左右左脑半球就已经比右脑半球更专门化了，而男生则要到青春发育期左脑半球才出现专门化。因而女性不但学会说话要比男性平均早二至四个月，而且一旦学会说话就立即会以口头言语形式显示出更多的社交反映。
2.因性施教在英语教学中的应用
如上所述，男女生在英语学习上是存在很大差别的，作为教育工作者特别是教师，不仅应该了解这种差别，更应该做到根据这些差别进行施教，扬长避短，对男生而言具体来讲可以采用如下策略：
2.1 发挥抽象思维和概括能力的优势
引导男生充分发挥以上优势，充分掌握教材中的理性知识，这种优势在处理完形填空和阅读理解类型的题目时会有比较明显的效果。完形填空与语篇分析紧密相关。而识别语篇必定要借助学习者的抽象思维能力和整体感知能力。教学中引导运用语篇分析法能帮助学生从分析语篇的篇章结构入手，结合语言运用的具体环境来理解和掌握语篇。
2.2 发挥逻辑记忆和理解记忆的优势
以词汇教学为例，针对男生的词汇教学可以采用直观呈现法，如图片，视频，动作，表情等，让学生深切体会感知词汇；感官记忆法，如让学生直接参与到单词传授的活动中，让他们动手，动口，将眼耳口统一起来，将听说读写结合起来。
2.3 倡导合作学习和小组学习
除了性别上的差异之外，每个学习者都有自己的特殊性，合作学习能够取长补短。由于男生总体上比女生更倾向于独立的认知风格，遇事比女生更理性。英语教师可以在课堂上采用合作学习这一教学方式。它能营造轻松的学习氛围，为学生积极学习提供有利的条件，从而降低学生的学习焦虑感。经常有意识地安排一些教学任务，让他们以小组合作的方式去解决。比如学到Olympic Games这一个话题时，考虑到很多男生对体育运动感兴趣，教师可以让他们预先组成小组找一些与体育相关的资料，如体坛趣闻、奥运历史等，然后自己用英语组织好语言，在课堂上进行呈现。教师可以对小组指导或提供帮助。这种教学方法不仅可以促进英语学习，而且可以增进师生之间的感情。
3.结语
总的来说，技工院校学生因生理及心理性别差异使他们的英语学习也染上了不同的性别色彩，这种差异要引起广大英语教师的重视，要根据男生在智力、非智力和生理上的特殊性在教学过程中实施因性施教的基本策略，使技工院校男生班级各方面的心理机能和素质在原有的基础上各自得到全面和谐的发展，使得每一个学生都能各尽其才，学有所用，从而提高英语教学的效率。
参考文献：
[1]傅安球：《青年性别差异心理学》[M].上海人民出版社，1988年版.
[2]韩永昌：《心理学》[M].华东师范大学出版社，1993年版.
[3]胡春洞：《英语学习论[M]》.广西教育出版社，1996年版.
[4]马秋武，柴学茹：《个人差异与外语学习》[M].山东外语学习，1996年第2期.
[5]孙妆建：《性别与语言》[M].江苏教育出版社，1997年版.
【关键词】技工院校 性别差异 因性施教 英语教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0114-02
随着世界经济的进一步发展和国际贸易往来的日益频繁，英语的学习显得越来越重要。英语学习是一个非常复杂的习得过程，学习者的英语成绩受诸多因素的影响，性别是个体差异的一个重要组成部分。性别角色与英语学习之间存在着内在的因果关系和规律，不同性别的个体在学习英语过程中，某种程度上表现出性别角色的区别。
本文从男女生之间的差异性出发，分析影响男生学习英语的因素，进而探讨因性施教策略，以提高男生班级的英语成绩，从而促进英语教学的全面发展。
1.影响男生英语成绩的性别因素分析
1.1 智力因素
智力指观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、综合分析力等智力结构的复合体。英语学习中智力因素差异表现的较为明显，男生偏重于逻辑思维，而女生偏重形象思维。综合来看，女生听觉能力较强，对于声音的辨别更到位，擅长形象思维与机械记忆。女生易于保持有意注意，且稳定性高。这些对于英语学习都起到了极大地促进作用。
1.2 非智力因素
非智力因素指动机、兴趣、情感、意志和学习方法等。女生兴趣容易局限在自己生活的环境范围内，但她们一旦产生浓厚的兴趣，就能持续较长时间，较稳定。女生活动多定向于人，善于交往，富于感情，善于模仿。而男生兴趣较为广泛，好奇心容易在各个方面表现，但持久性不长；男生则喜欢“建设性活动”，男生活动多定向于物，他们精力旺盛，喜欢探究。
1.3 生理因素
心理学研究表明，女生处理言语信息的左脑半球专门化过程远比男生要早，女生在六岁左右左脑半球就已经比右脑半球更专门化了，而男生则要到青春发育期左脑半球才出现专门化。因而女性不但学会说话要比男性平均早二至四个月，而且一旦学会说话就立即会以口头言语形式显示出更多的社交反映。
2.因性施教在英语教学中的应用
如上所述，男女生在英语学习上是存在很大差别的，作为教育工作者特别是教师，不仅应该了解这种差别，更应该做到根据这些差别进行施教，扬长避短，对男生而言具体来讲可以采用如下策略：
2.1 发挥抽象思维和概括能力的优势
引导男生充分发挥以上优势，充分掌握教材中的理性知识，这种优势在处理完形填空和阅读理解类型的题目时会有比较明显的效果。完形填空与语篇分析紧密相关。而识别语篇必定要借助学习者的抽象思维能力和整体感知能力。教学中引导运用语篇分析法能帮助学生从分析语篇的篇章结构入手，结合语言运用的具体环境来理解和掌握语篇。
2.2 发挥逻辑记忆和理解记忆的优势
以词汇教学为例，针对男生的词汇教学可以采用直观呈现法，如图片，视频，动作，表情等，让学生深切体会感知词汇；感官记忆法，如让学生直接参与到单词传授的活动中，让他们动手，动口，将眼耳口统一起来，将听说读写结合起来。
2.3 倡导合作学习和小组学习
除了性别上的差异之外，每个学习者都有自己的特殊性，合作学习能够取长补短。由于男生总体上比女生更倾向于独立的认知风格，遇事比女生更理性。英语教师可以在课堂上采用合作学习这一教学方式。它能营造轻松的学习氛围，为学生积极学习提供有利的条件，从而降低学生的学习焦虑感。经常有意识地安排一些教学任务，让他们以小组合作的方式去解决。比如学到Olympic Games这一个话题时，考虑到很多男生对体育运动感兴趣，教师可以让他们预先组成小组找一些与体育相关的资料，如体坛趣闻、奥运历史等，然后自己用英语组织好语言，在课堂上进行呈现。教师可以对小组指导或提供帮助。这种教学方法不仅可以促进英语学习，而且可以增进师生之间的感情。
3.结语
总的来说，技工院校学生因生理及心理性别差异使他们的英语学习也染上了不同的性别色彩，这种差异要引起广大英语教师的重视，要根据男生在智力、非智力和生理上的特殊性在教学过程中实施因性施教的基本策略，使技工院校男生班级各方面的心理机能和素质在原有的基础上各自得到全面和谐的发展，使得每一个学生都能各尽其才，学有所用，从而提高英语教学的效率。
参考文献：
[1]傅安球：《青年性别差异心理学》[M].上海人民出版社，1988年版.
[2]韩永昌：《心理学》[M].华东师范大学出版社，1993年版.
[3]胡春洞：《英语学习论[M]》.广西教育出版社，1996年版.
[4]马秋武，柴学茹：《个人差异与外语学习》[M].山东外语学习，1996年第2期.
[5]孙妆建：《性别与语言》[M].江苏教育出版社，1997年版.