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摘要：统编版教材是由国家教育部门统一编制的教材，应用于全国各所学校。小学语文是学生识字的关键性阶段，也是学生踏入中华文化领域的重要起步。小学语文教学中对学生识字能力的培养极为重视，同时对于识字教学的方式多样性较为提倡，那么，如何提高识字教学的质量和效率？本文主要探究统编版教材理念指导下有效识字的策略。
关键词：统编版教材理念;指导策略;有效识字
统编版语文教材理念主要为尊重中国文化，凸显中国文化内涵元素。在统编版教材理念的指导下，能够有效地推动语文教学的发展。现阶段，小学语文识字教学的进度与时代的发展需求存在一定的落差，這严重影响语文教学的整体水平提升，学生学习语文的兴趣也会受到影响，学生的语文综合能力提升也会受到阻碍。因此，小学语文识字教学需要紧密地结合教材，融入统编教材理念，进行识字教学的有依据改进。
一、小学语文识字教学现状
1.识字教学观念传统
小学语文识字教学质量不高，教学状态处于原地踏步，识字的质量相对不高，识字教学所需要花费的时间，精力较多。造成这一现状的主要原因为语文教师的识字教学观念较为传统，即教师完全按照经验进行教学，按照固定的教学课件进行讲授，导致学生课堂学习效率低下，学生学习的信心受到影响，学生学习的兴趣降低。
2.识字教学方法单一
小学语文识字教学质量不高的另一个原因就是教学方法单一，教师采取满堂灌的教学方法，将自己需要教授给学生的知识单方面的灌输给学生，学生与教师之间的交流几乎为零，学生的识字速度越来越慢，学生识字的量也无法得到显著的提升，导致学生后续语文学习无法实现有效推进。
3.识字教学内容固定
小学识字教学质量较低，还有一个因素就是教学内容固定，具体表现为，低年级语文教学采取的主要教学内容为完全按照教材内容照本宣科，没有灵活的发挥教材的价值，教材精心编制的内容无法推动识字教学的有效发展，导致识字教学较为片面，识字教学的发展受到严重影响。
二、统编版教材理念指导下有效识字的策略
1.策略一教学观念更新
统编版教材文化理念应运用和融入到识字教学中，如此一来，教师的教学观念能够适时的被改变更新，教师意识到识字教学与统编版教材融合的必要性，意识到及识字教学的目的是让学生能够掌握学习中国文化的钥匙，因此教师在课堂上给予学生足够的学习空间，以及能够实现在保持小学生的好奇心的状态下，保障学习的主动性，进而实现推动识字教学的稳定性发展，实现识字教学的高效化。
2.策略二教学方法多样化
（1）结合教材趣味化教学
结合教材是保证识字教学的有依据性，保证识字教学的丰富性，以及识字教学的科学性，是推动识字教学的最关键基准。在统编版教材理念的指导下，结合教材过程中需要充分的认知教材内容的特点，教材内容的亮点，以及教材内容的重点，进而在这些信息的引导下设置出最为合适的教学方案，实现教学方式的趣味化，从而保持课堂的趣味性，新鲜感，学生的好奇心，，实现教学氛围的轻松化，让学生能够在趣味的引导下自主学习。
以二年级语文上册《拍手歌》为例进行分析。这篇课文采取的形式为童谣形式，特点是语言朗朗上口，能够通过旋律唱出来，也能够通过拍手的游戏来对接。基于此，教师通过动画化的拍手歌游戏视频让学生直观地了解到这个游戏的玩法，而后教师带领小学生学习拍手歌具体内容，分段让学生在识字的基础上，熟悉内容，进行游戏操作，从而让学生直观形象地感受和识记汉字，也时刻保证学生的学习兴趣。
（2）规律性识字教学法
规律性识字教学法是识字教学过程中较为常用的一种教学方式，就是通过各类文字所特有的特点，进行整理总结，确定这类文字的规律，通过对规律的掌握和灵活应用，来提升教学的效率和质量，从而推动学生识字的有效性提升。
汉字的形体变化多样要，教学时要让学生了解汉字的学习规律。例如：以偏旁为例进行文字含义分析，走之底偏旁的文字基本上都与走路，距离相关，如：进、退、远、近、送等;竖心旁偏旁的文字基本上都与心情，情绪相关，如：怕、慌、怖、怯、忧等。这样，学生在找寻规律的过程中会体会到汉字的魅力，感受到其趣味性，获得满足感。
（3）独立识字教学法
独立识字教学法是识字教学法成熟之后采取的有效识字教学方式。具体操作教师给学生识字学习的内容，让他们自由组成小组，进行自主识字，可以通过课外资料查阅，与教师沟通，网络平台资料查询等方式来学习。此教法能够提升学生的合作意识及学习的主动性，也能拓宽学生识字的途径，促进综合能力提升。
3.策略三教学内容优化
统编版教材理念指导之下，实现有效识字的具体策略就是灵活地完整发挥教材的作用，需要教师对教材所教授的识字内容进行深刻的地解读和完整提炼，从而让学生的识字更为深入，掌握更全面。
例如：一年级语文上册《秋天》一课，我先让学生感悟课文内容，完成教学目标之后，便适当延伸拓宽本课的知识。首先让学生了解“了”与“会”这两个多音字，学会组词，初步了解词意，然后收集关于秋天的美图以及和秋天有关的美文给学生阅读，以此充实学生的知识链，帮助学生深化本课所讲授的知识。
统编版教材理念指导下实现有效识字的主要策略为通过优化教师的教学观念来合理化教学的体系，合理化教学的形式，通过多样化教学方式及策略，优化与丰富教学内容，保证课堂氛围的轻松性与活跃性，持续地吸引学生的注意力，提升课堂的教学效率，实现有效识字教学。
参考文献：
[1]钟巧燕.统编版低年级语文有效识字教学方法和策略探究[J].语文课外，2018，（36）：171.
[2]王晓露.探寻统编版识字教学的有效策略——以《拍手歌》课文教学设计为例[J].基础教育论坛，2018，（45）：13-14.
[3]卢晓菲.对"统编版"一年级"提前识字"教学的思考[J].小学教学研究（理论版），2018，（10）：33-35.
关键词：统编版教材理念;指导策略;有效识字
统编版语文教材理念主要为尊重中国文化，凸显中国文化内涵元素。在统编版教材理念的指导下，能够有效地推动语文教学的发展。现阶段，小学语文识字教学的进度与时代的发展需求存在一定的落差，這严重影响语文教学的整体水平提升，学生学习语文的兴趣也会受到影响，学生的语文综合能力提升也会受到阻碍。因此，小学语文识字教学需要紧密地结合教材，融入统编教材理念，进行识字教学的有依据改进。
一、小学语文识字教学现状
1.识字教学观念传统
小学语文识字教学质量不高，教学状态处于原地踏步，识字的质量相对不高，识字教学所需要花费的时间，精力较多。造成这一现状的主要原因为语文教师的识字教学观念较为传统，即教师完全按照经验进行教学，按照固定的教学课件进行讲授，导致学生课堂学习效率低下，学生学习的信心受到影响，学生学习的兴趣降低。
2.识字教学方法单一
小学语文识字教学质量不高的另一个原因就是教学方法单一，教师采取满堂灌的教学方法，将自己需要教授给学生的知识单方面的灌输给学生，学生与教师之间的交流几乎为零，学生的识字速度越来越慢，学生识字的量也无法得到显著的提升，导致学生后续语文学习无法实现有效推进。
3.识字教学内容固定
小学识字教学质量较低，还有一个因素就是教学内容固定，具体表现为，低年级语文教学采取的主要教学内容为完全按照教材内容照本宣科，没有灵活的发挥教材的价值，教材精心编制的内容无法推动识字教学的有效发展，导致识字教学较为片面，识字教学的发展受到严重影响。
二、统编版教材理念指导下有效识字的策略
1.策略一教学观念更新
统编版教材文化理念应运用和融入到识字教学中，如此一来，教师的教学观念能够适时的被改变更新，教师意识到识字教学与统编版教材融合的必要性，意识到及识字教学的目的是让学生能够掌握学习中国文化的钥匙，因此教师在课堂上给予学生足够的学习空间，以及能够实现在保持小学生的好奇心的状态下，保障学习的主动性，进而实现推动识字教学的稳定性发展，实现识字教学的高效化。
2.策略二教学方法多样化
（1）结合教材趣味化教学
结合教材是保证识字教学的有依据性，保证识字教学的丰富性，以及识字教学的科学性，是推动识字教学的最关键基准。在统编版教材理念的指导下，结合教材过程中需要充分的认知教材内容的特点，教材内容的亮点，以及教材内容的重点，进而在这些信息的引导下设置出最为合适的教学方案，实现教学方式的趣味化，从而保持课堂的趣味性，新鲜感，学生的好奇心，，实现教学氛围的轻松化，让学生能够在趣味的引导下自主学习。
以二年级语文上册《拍手歌》为例进行分析。这篇课文采取的形式为童谣形式，特点是语言朗朗上口，能够通过旋律唱出来，也能够通过拍手的游戏来对接。基于此，教师通过动画化的拍手歌游戏视频让学生直观地了解到这个游戏的玩法，而后教师带领小学生学习拍手歌具体内容，分段让学生在识字的基础上，熟悉内容，进行游戏操作，从而让学生直观形象地感受和识记汉字，也时刻保证学生的学习兴趣。
（2）规律性识字教学法
规律性识字教学法是识字教学过程中较为常用的一种教学方式，就是通过各类文字所特有的特点，进行整理总结，确定这类文字的规律，通过对规律的掌握和灵活应用，来提升教学的效率和质量，从而推动学生识字的有效性提升。
汉字的形体变化多样要，教学时要让学生了解汉字的学习规律。例如：以偏旁为例进行文字含义分析，走之底偏旁的文字基本上都与走路，距离相关，如：进、退、远、近、送等;竖心旁偏旁的文字基本上都与心情，情绪相关，如：怕、慌、怖、怯、忧等。这样，学生在找寻规律的过程中会体会到汉字的魅力，感受到其趣味性，获得满足感。
（3）独立识字教学法
独立识字教学法是识字教学法成熟之后采取的有效识字教学方式。具体操作教师给学生识字学习的内容，让他们自由组成小组，进行自主识字，可以通过课外资料查阅，与教师沟通，网络平台资料查询等方式来学习。此教法能够提升学生的合作意识及学习的主动性，也能拓宽学生识字的途径，促进综合能力提升。
3.策略三教学内容优化
统编版教材理念指导之下，实现有效识字的具体策略就是灵活地完整发挥教材的作用，需要教师对教材所教授的识字内容进行深刻的地解读和完整提炼，从而让学生的识字更为深入，掌握更全面。
例如：一年级语文上册《秋天》一课，我先让学生感悟课文内容，完成教学目标之后，便适当延伸拓宽本课的知识。首先让学生了解“了”与“会”这两个多音字，学会组词，初步了解词意，然后收集关于秋天的美图以及和秋天有关的美文给学生阅读，以此充实学生的知识链，帮助学生深化本课所讲授的知识。
统编版教材理念指导下实现有效识字的主要策略为通过优化教师的教学观念来合理化教学的体系，合理化教学的形式，通过多样化教学方式及策略，优化与丰富教学内容，保证课堂氛围的轻松性与活跃性，持续地吸引学生的注意力，提升课堂的教学效率，实现有效识字教学。
参考文献：
[1]钟巧燕.统编版低年级语文有效识字教学方法和策略探究[J].语文课外，2018，（36）：171.
[2]王晓露.探寻统编版识字教学的有效策略——以《拍手歌》课文教学设计为例[J].基础教育论坛，2018，（45）：13-14.
[3]卢晓菲.对"统编版"一年级"提前识字"教学的思考[J].小学教学研究（理论版），2018，（10）：33-35.