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威廉.布莱克曾写过这样一首诗：“一颗沙里看出一个世界，一朵花里看出一个天堂，把无限放在你的手掌上，把永恒在一刹那间收藏。”让我们一起走进幼儿，了解幼儿，收藏那一刹那间的永恒吧！
一、幼儿心理发展的一般特点
（一）幼儿心理随年龄增长而逐渐发展
幼儿的心理变化与其年龄有着密切的关系，对于同一件事物的认识，不同的年龄阶段会有不同的看法，即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水平也不相同。
（二）幼儿的认知活动以具体形象为主，开始向抽象逻辑发展
幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，事物的外向特征左右着幼儿的整个认识过程。甚至思维活动也常常受知觉感知的影响。在幼儿期，幼儿的认知活动以具体形象为主，但是，5～6岁幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。他们回答问题时，不单从事物表象出发，并能从较抽象的方面来推断事物的因果关系。例如，教师向幼儿出示一张小娃娃哭的图片，幼儿会分析小娃娃因为什么哭泣。并且，5～6岁的幼儿能根据概念对事物进行分类，如给幼儿不同水果、蔬菜的图片，幼儿能够按照类别将它们分类。
（三）幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展
在幼儿期，幼儿调节自己的行为和心理活动的能力仍然很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动，他们往往不能专门地去记住一些东西，而是在他们感兴趣的活动中不知不觉地记住。
但从幼儿中期开始，幼儿能够初步按成人的要求做事，到了5～6岁时，幼儿能够初步控制自己的行为，有目的地进行活动，心理活动开始向有意性发展。
（四）开始形成最初的个性倾向
三岁前，幼儿虽已具有个性特征的某些表现，但这些特征是不稳定的，很容易受到外界的影响而改变，个性特征的表现范围也比较局限。随着年龄的增长，幼儿在活动与交往中逐渐形成了对人、对事和对物的态度和相对稳定的行为方式。在个性形成的过程中，会有些不好的个性倾向，如果不及时进行指导帮助，这些不好的个性就会稳定下来，最后形成不良的性格特征，对以后的发展造成不好的影响。
二、游戏在幼儿心理发展过程中起到的作用
（一）游戏促进幼儿智力的发展
1.游戏帮助幼儿获得对周围世界的理解
儿童总是生活在一定的社会环境中，他们的生活会受到成人和社会的影响，喜欢从事社会性游戏，在游戏中通过对物体进行探索操作，了解物体的特征、性质等，形成相应的初步概念，例如，在玩球游戏中，通过探索与亲身接触，幼儿发现球体与圆的区别，不再将“球”和“圆”相混淆。
2.游戏促进幼儿语言的发展
在游戏中，幼儿通过与同伴的交流，语言表达能力和组织能力得到了发展，幼儿通过语言与同伴进行协商，完成游戏，例如，在娃娃家游戏中，幼儿通过协商来扮演爸爸、妈妈、宝宝，在相处的过程中，日常用语的使用得到了锻炼。
（二）游戏促进幼儿认知能力的发展
幼儿对周围环境与事物充满了好奇与兴趣，这种好奇是影响环境、理解环境需要的表现，游戏可以满足幼儿这种认知发展的需要。通过游戏，幼儿进行各种各样的探索、操作，根据自己的兴趣爱好与想象来模仿和表现周围的人和事物。
（三）游戏促进幼儿情感的发展
游戏是一种轻松快乐的活动，它不仅能够给幼儿带来快乐，而且能够促进幼儿情感的发展，儿童在游戏中通过扮演各种角色体验不同的情感。例如，在娃娃家中，通过扮演爸爸妈妈，体验了对他人的关心，学会了如何照顾他人。游戏使幼儿体验着各种情绪与情感，在游戏中，幼儿学习了如何表达与控制自己的情绪。
三、如何促进幼儿心理健康发展
（一）深入了解幼儿心理发展特点
蒙台梭利认为：要教育幼儿就要了解幼儿。作为教师，首先我们要了解幼儿各年龄段的心理发展特点，并且与实际工作中遇到的问题，看到的现象相联系，仔细分析，进行全面的了解，只有这样才能够为幼儿提供适宜的教育，进而促进其心理健康发展。
（二）对幼儿进行积极地个性评价
每一位幼儿都希望自己被关注、被欣赏，就像心理学家马尔兹说：“我们的神经系统是很蠢的，你用肉眼看到的一件喜悦的事，它会做出喜悦的反应;看到忧愁的事，它会做出忧愁的反应。”对于幼儿来说这一表现更为突出。当我们积极关注他们，对他们的行为做出鼓励或表扬时，他们会表现出很高兴地样子。
教师对幼儿进行个性评价，不但可以了解幼儿的个性，而且能够有针对性地进行教育。因此，作为教师要以客观的态度去观察幼儿，多站在幼儿的角度思考问题，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，应毫不吝啬的对幼儿进行鼓励表扬，经常对幼儿说一些积极鼓励的语言，如：“你做的真棒”“再试一次，相信你一定能做到”，在表扬时，我们也应说出孩子哪里做的好，而不能泛泛的说。幼儿处于不断学习，不断成长的过程，不能因为幼儿做错了一件事就把他以前的错误一一数落出来，会大大打消幼儿的积极性，伤害他们的自尊心和自信心，要让幼儿在教师的赞美中拥有自信的力量，从而促进幼儿心理健康发展。
（三）一日生活与心理健康教育相融合
一日活动中游戏贯穿于活动的始终，除了游戏本身的教育价值外，将心理健康教育融合于一日生活中，能够在一定程度上促进幼儿心理健康的发展，同时也将心理健康教育变得更接近幼儿生活，更具有趣味性，幼儿接受起来也比较容易。
（四）创设温馨的环境
《指南》中指出：为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。
为幼儿创造一个宽松和谐，相互帮助，相互尊重，安全的健康心理环境很重要。作为教师我们要爱每一个孩子，真诚地对待他们，给孩子多一点爱，只有沐浴在爱的阳光下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园的环境，学会与他人交往，形成积极稳定的情绪情感。
幼儿期是一个人心理发展最为迅速的时期，对人的一生成长和发展至关重要，作为教师，要真正的走进幼儿，了解幼儿，密切联系家园，共同采取行动，用爱心呵护他们健康成長！
一、幼儿心理发展的一般特点
（一）幼儿心理随年龄增长而逐渐发展
幼儿的心理变化与其年龄有着密切的关系，对于同一件事物的认识，不同的年龄阶段会有不同的看法，即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水平也不相同。
（二）幼儿的认知活动以具体形象为主，开始向抽象逻辑发展
幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，事物的外向特征左右着幼儿的整个认识过程。甚至思维活动也常常受知觉感知的影响。在幼儿期，幼儿的认知活动以具体形象为主，但是，5～6岁幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。他们回答问题时，不单从事物表象出发，并能从较抽象的方面来推断事物的因果关系。例如，教师向幼儿出示一张小娃娃哭的图片，幼儿会分析小娃娃因为什么哭泣。并且，5～6岁的幼儿能根据概念对事物进行分类，如给幼儿不同水果、蔬菜的图片，幼儿能够按照类别将它们分类。
（三）幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展
在幼儿期，幼儿调节自己的行为和心理活动的能力仍然很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动，他们往往不能专门地去记住一些东西，而是在他们感兴趣的活动中不知不觉地记住。
但从幼儿中期开始，幼儿能够初步按成人的要求做事，到了5～6岁时，幼儿能够初步控制自己的行为，有目的地进行活动，心理活动开始向有意性发展。
（四）开始形成最初的个性倾向
三岁前，幼儿虽已具有个性特征的某些表现，但这些特征是不稳定的，很容易受到外界的影响而改变，个性特征的表现范围也比较局限。随着年龄的增长，幼儿在活动与交往中逐渐形成了对人、对事和对物的态度和相对稳定的行为方式。在个性形成的过程中，会有些不好的个性倾向，如果不及时进行指导帮助，这些不好的个性就会稳定下来，最后形成不良的性格特征，对以后的发展造成不好的影响。
二、游戏在幼儿心理发展过程中起到的作用
（一）游戏促进幼儿智力的发展
1.游戏帮助幼儿获得对周围世界的理解
儿童总是生活在一定的社会环境中，他们的生活会受到成人和社会的影响，喜欢从事社会性游戏，在游戏中通过对物体进行探索操作，了解物体的特征、性质等，形成相应的初步概念，例如，在玩球游戏中，通过探索与亲身接触，幼儿发现球体与圆的区别，不再将“球”和“圆”相混淆。
2.游戏促进幼儿语言的发展
在游戏中，幼儿通过与同伴的交流，语言表达能力和组织能力得到了发展，幼儿通过语言与同伴进行协商，完成游戏，例如，在娃娃家游戏中，幼儿通过协商来扮演爸爸、妈妈、宝宝，在相处的过程中，日常用语的使用得到了锻炼。
（二）游戏促进幼儿认知能力的发展
幼儿对周围环境与事物充满了好奇与兴趣，这种好奇是影响环境、理解环境需要的表现，游戏可以满足幼儿这种认知发展的需要。通过游戏，幼儿进行各种各样的探索、操作，根据自己的兴趣爱好与想象来模仿和表现周围的人和事物。
（三）游戏促进幼儿情感的发展
游戏是一种轻松快乐的活动，它不仅能够给幼儿带来快乐，而且能够促进幼儿情感的发展，儿童在游戏中通过扮演各种角色体验不同的情感。例如，在娃娃家中，通过扮演爸爸妈妈，体验了对他人的关心，学会了如何照顾他人。游戏使幼儿体验着各种情绪与情感，在游戏中，幼儿学习了如何表达与控制自己的情绪。
三、如何促进幼儿心理健康发展
（一）深入了解幼儿心理发展特点
蒙台梭利认为：要教育幼儿就要了解幼儿。作为教师，首先我们要了解幼儿各年龄段的心理发展特点，并且与实际工作中遇到的问题，看到的现象相联系，仔细分析，进行全面的了解，只有这样才能够为幼儿提供适宜的教育，进而促进其心理健康发展。
（二）对幼儿进行积极地个性评价
每一位幼儿都希望自己被关注、被欣赏，就像心理学家马尔兹说：“我们的神经系统是很蠢的，你用肉眼看到的一件喜悦的事，它会做出喜悦的反应;看到忧愁的事，它会做出忧愁的反应。”对于幼儿来说这一表现更为突出。当我们积极关注他们，对他们的行为做出鼓励或表扬时，他们会表现出很高兴地样子。
教师对幼儿进行个性评价，不但可以了解幼儿的个性，而且能够有针对性地进行教育。因此，作为教师要以客观的态度去观察幼儿，多站在幼儿的角度思考问题，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，应毫不吝啬的对幼儿进行鼓励表扬，经常对幼儿说一些积极鼓励的语言，如：“你做的真棒”“再试一次，相信你一定能做到”，在表扬时，我们也应说出孩子哪里做的好，而不能泛泛的说。幼儿处于不断学习，不断成长的过程，不能因为幼儿做错了一件事就把他以前的错误一一数落出来，会大大打消幼儿的积极性，伤害他们的自尊心和自信心，要让幼儿在教师的赞美中拥有自信的力量，从而促进幼儿心理健康发展。
（三）一日生活与心理健康教育相融合
一日活动中游戏贯穿于活动的始终，除了游戏本身的教育价值外，将心理健康教育融合于一日生活中，能够在一定程度上促进幼儿心理健康的发展，同时也将心理健康教育变得更接近幼儿生活，更具有趣味性，幼儿接受起来也比较容易。
（四）创设温馨的环境
《指南》中指出：为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。
为幼儿创造一个宽松和谐，相互帮助，相互尊重，安全的健康心理环境很重要。作为教师我们要爱每一个孩子，真诚地对待他们，给孩子多一点爱，只有沐浴在爱的阳光下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园的环境，学会与他人交往，形成积极稳定的情绪情感。
幼儿期是一个人心理发展最为迅速的时期，对人的一生成长和发展至关重要，作为教师，要真正的走进幼儿，了解幼儿，密切联系家园，共同采取行动，用爱心呵护他们健康成長！