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【摘要】现代教育技术就是运用现代教育理论和先进的视听教育手段，进行教育活动，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化并合理的运用现代教育技术，可以优化语文教学过程，提高课堂教学的效率，全面提高学生的语文素养。
【关键词】现代教育技术 语文教学
学习兴趣 多元化 人文内涵
现代教育技术与一般意义的教育技术相比并没有本质的区别，突出“现代”二字是为了更多地去注意探索那些与现代科学技术有关的课题，吸收现代科技成果和系统思维方法，使教育技术更具有时代的特色。
1994年美国教育传播与技术协会对教育技术作了新的定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。综合国际成果并结合我们的实际，我们可以把现代教育技术定义为：现代教育技术就是运用现代教育理论和先进的视听教育手段，进行教育活动，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现优化教学的理论与实践。它具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体，让学生亲耳倾听、亲眼目睹、亲身感受，充分调动起学生学习的积极性。
刘国正先生指出：“语文教学要追求活。怎样才算得活呢?教学活动要能拨动学生的心统，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启发你，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如沐春风，双方欲罢不能，其乐融融。”把课教活了，才能有课堂教学的高效率。我觉得在初中语文教学中合理地运用现代教育技术，可以起到优化语文教学过程，提高课堂教学的效率，培养学生语文能力，全面提高学生的语文素养，使语文课堂更加精彩。
一、运用多媒体手段，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是促进学生学习的强大动力。在教学中由于学生对具体事物缺乏亲身的实际感受，仅凭教师的语言描述有时很难让学生理解课文内容。可是利用现代教育技术中生动有趣、图文并茂的视听画面，将学生引入教学情境中去，学生的学习兴趣很快便被激发起来，这时再适时地提出问题，引导学生思维，课文中的一些生僻的新知识很容易就解决了，描写景物的重难点词句也很快迎刃而解。
在教学《海燕》一课时，我们可以充分利用了现代教育技术的功能，精心制作了一套能突出重点、突破难点的多媒体教学课件。
首先，我播放了一段海面上乌云密布、波涛澎湃时的录像，激起学生的兴趣，把他们引向大海。接着让他们用心看、仔细听，切身体会海面上景象，逐渐进入情境，让学生形象感受到：在暗黑的海面上，汹涌的海浪一浪高过一浪，发出一阵阵轰鸣的响声，仿佛要吞掉这个世界一样。这时候，趁热打铁，相继提问：你可知道，在这样大海的海面上，如果你深处其中又会是怎样的呢?这个问题像一块磁石一样，把学生紧紧地吸引到下文的学习中来。
二、利用现代媒体的大容量存储技术，凸显语文教育的人文内涵
现代教育媒体信息量大、内容充实、形象丰富，能充分开发、组合和利用各种学习资源，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识、信息，为学生提供了丰富的学习资源，还能充分展现语文教材中的人文因素，突显语文教育中的人文内涵。
例如，课文《罗布泊，消逝的仙湖》的教学，教师首先从网上寻找有关罗布泊地貌的图片和资料，再将课文内容与相应图片资料结合，制作成网页。学生通过网上提供的图片及文字资料，感受到罗布泊原本是多少美丽、多么迷人，是一个被人称为仙境的地方。由于人类的肆意破坏，罗布泊现在变成了一片戈壁滩，看后令人十分痛心。教师再让学生结合图片，选择自己最感兴趣的内容学习，直观的画面使学生心灵受到强烈的震撼。丰富的图文资源展现了语文教材所特有的人文因素，学生从中感受到环境问题与我们人类的生存息息相关，同时积极参与有关环境保护的活动。
现代教学媒体提供了丰富的教学资源，呈现了知识的立体化与丰富多彩，还充分发掘出了教材中的人文因素，学生学后感受十分深刻，纷纷表达了自己的看法，语文教育的人文内涵在此集中体现。
三、利用现代媒体技术的多样化，尊重学生独特的认知体验，体现语文教育的多元化
现代教育媒体能通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合在一起，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情景，展示现象，虚拟现实等手段，引导学生入其境、通其心、感其情，它将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生认知体验，产生情感，诱发探究动机，构建多元、多维、多角度的教学系统。
如教学《海燕》时，教师可利用课件生动地展示狂风四起、乌云密布、大海海面上波涛汹涌的画面，让学生感受在这样的环境下，海燕是如何来面对即将来临的暴风雨。学生通过欣赏、体验，画面转变成十分美妙的语言。媒体展示了丰富多彩的信息，学生认知体验十分独特，感受各不相同，呈现多元化，体现了语文教育的多维发展倾向。
四、利用多媒体信息平台，使语文课堂开放而富有活力
《语文课程标准》始终关注培养学生的实践能力，语文课堂应该是学生语文学习“实践”的场所。现代教育媒体的信息化和智能化的特点，决定了它能为学生的语文实践提供舞台，交互式的课件为学生主动参与、主动实践提供了条件。
如教学《罗布泊，消逝的仙湖》，可以在电脑进行教学，让学生调出教师设计的课件、屏幕上出现目录：①字词学习；②研读课文；③巩固练习；④扩展升华。学生可自己点击鼠标，进入选择某一项学习内容，在“字词学习”设计中，教师“因字制宜”，分别设计不同的学习程序，将生字融入相关画面，让学生按自己需要点击进入课件内容，选择学习。促使学生积极参与语文实践，课堂教学充满灵性，体现了“开放一一增效”的课堂效应。现代媒体还能为丰富多彩的语文课外实践活动提供保证，学生可以通过网络查找资料、收集信息，如进行社会调查，为当地名人写传记，开办各类主题的班队小报等活动，使得语文学习充满活力。
总之，现代教育技术将“声图”、“视听”结合起来，把远的拉近了，把虚的变实了，把难的变容易了，从而突出了教学的重点，突破了语言训练的难点，使得语文课堂教学过程得到优化组合。但是在实际应用过程中，要注意根据教学的需要，结合实际情况来优化课堂教学，现代教育技术才能对全面实施素质教育，提高学生语文能力，发挥越来越重要的作用。
【关键词】现代教育技术 语文教学
学习兴趣 多元化 人文内涵
现代教育技术与一般意义的教育技术相比并没有本质的区别，突出“现代”二字是为了更多地去注意探索那些与现代科学技术有关的课题，吸收现代科技成果和系统思维方法，使教育技术更具有时代的特色。
1994年美国教育传播与技术协会对教育技术作了新的定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。综合国际成果并结合我们的实际，我们可以把现代教育技术定义为：现代教育技术就是运用现代教育理论和先进的视听教育手段，进行教育活动，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现优化教学的理论与实践。它具有形声化和表现手法多样化的特点，可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体，让学生亲耳倾听、亲眼目睹、亲身感受，充分调动起学生学习的积极性。
刘国正先生指出：“语文教学要追求活。怎样才算得活呢?教学活动要能拨动学生的心统，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启发你，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如沐春风，双方欲罢不能，其乐融融。”把课教活了，才能有课堂教学的高效率。我觉得在初中语文教学中合理地运用现代教育技术，可以起到优化语文教学过程，提高课堂教学的效率，培养学生语文能力，全面提高学生的语文素养，使语文课堂更加精彩。
一、运用多媒体手段，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是促进学生学习的强大动力。在教学中由于学生对具体事物缺乏亲身的实际感受，仅凭教师的语言描述有时很难让学生理解课文内容。可是利用现代教育技术中生动有趣、图文并茂的视听画面，将学生引入教学情境中去，学生的学习兴趣很快便被激发起来，这时再适时地提出问题，引导学生思维，课文中的一些生僻的新知识很容易就解决了，描写景物的重难点词句也很快迎刃而解。
在教学《海燕》一课时，我们可以充分利用了现代教育技术的功能，精心制作了一套能突出重点、突破难点的多媒体教学课件。
首先，我播放了一段海面上乌云密布、波涛澎湃时的录像，激起学生的兴趣，把他们引向大海。接着让他们用心看、仔细听，切身体会海面上景象，逐渐进入情境，让学生形象感受到：在暗黑的海面上，汹涌的海浪一浪高过一浪，发出一阵阵轰鸣的响声，仿佛要吞掉这个世界一样。这时候，趁热打铁，相继提问：你可知道，在这样大海的海面上，如果你深处其中又会是怎样的呢?这个问题像一块磁石一样，把学生紧紧地吸引到下文的学习中来。
二、利用现代媒体的大容量存储技术，凸显语文教育的人文内涵
现代教育媒体信息量大、内容充实、形象丰富，能充分开发、组合和利用各种学习资源，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识、信息，为学生提供了丰富的学习资源，还能充分展现语文教材中的人文因素，突显语文教育中的人文内涵。
例如，课文《罗布泊，消逝的仙湖》的教学，教师首先从网上寻找有关罗布泊地貌的图片和资料，再将课文内容与相应图片资料结合，制作成网页。学生通过网上提供的图片及文字资料，感受到罗布泊原本是多少美丽、多么迷人，是一个被人称为仙境的地方。由于人类的肆意破坏，罗布泊现在变成了一片戈壁滩，看后令人十分痛心。教师再让学生结合图片，选择自己最感兴趣的内容学习，直观的画面使学生心灵受到强烈的震撼。丰富的图文资源展现了语文教材所特有的人文因素，学生从中感受到环境问题与我们人类的生存息息相关，同时积极参与有关环境保护的活动。
现代教学媒体提供了丰富的教学资源，呈现了知识的立体化与丰富多彩，还充分发掘出了教材中的人文因素，学生学后感受十分深刻，纷纷表达了自己的看法，语文教育的人文内涵在此集中体现。
三、利用现代媒体技术的多样化，尊重学生独特的认知体验，体现语文教育的多元化
现代教育媒体能通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合在一起，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情景，展示现象，虚拟现实等手段，引导学生入其境、通其心、感其情，它将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生认知体验，产生情感，诱发探究动机，构建多元、多维、多角度的教学系统。
如教学《海燕》时，教师可利用课件生动地展示狂风四起、乌云密布、大海海面上波涛汹涌的画面，让学生感受在这样的环境下，海燕是如何来面对即将来临的暴风雨。学生通过欣赏、体验，画面转变成十分美妙的语言。媒体展示了丰富多彩的信息，学生认知体验十分独特，感受各不相同，呈现多元化，体现了语文教育的多维发展倾向。
四、利用多媒体信息平台，使语文课堂开放而富有活力
《语文课程标准》始终关注培养学生的实践能力，语文课堂应该是学生语文学习“实践”的场所。现代教育媒体的信息化和智能化的特点，决定了它能为学生的语文实践提供舞台，交互式的课件为学生主动参与、主动实践提供了条件。
如教学《罗布泊，消逝的仙湖》，可以在电脑进行教学，让学生调出教师设计的课件、屏幕上出现目录：①字词学习；②研读课文；③巩固练习；④扩展升华。学生可自己点击鼠标，进入选择某一项学习内容，在“字词学习”设计中，教师“因字制宜”，分别设计不同的学习程序，将生字融入相关画面，让学生按自己需要点击进入课件内容，选择学习。促使学生积极参与语文实践，课堂教学充满灵性，体现了“开放一一增效”的课堂效应。现代媒体还能为丰富多彩的语文课外实践活动提供保证，学生可以通过网络查找资料、收集信息，如进行社会调查，为当地名人写传记，开办各类主题的班队小报等活动，使得语文学习充满活力。
总之，现代教育技术将“声图”、“视听”结合起来，把远的拉近了，把虚的变实了，把难的变容易了，从而突出了教学的重点，突破了语言训练的难点，使得语文课堂教学过程得到优化组合。但是在实际应用过程中，要注意根据教学的需要，结合实际情况来优化课堂教学，现代教育技术才能对全面实施素质教育，提高学生语文能力，发挥越来越重要的作用。