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1.兴趣是最好的老师，兴趣也是最大的动力。首先要让学生明白书法艺术的基本概念、学习目的、目标和方法。书法虽然是书写汉字的一门艺术，但因书写形式不同而其性质和文化含量便有了天壤之别。书是书写，法是法度、技巧。写字是普及文化，书法是专业艺术。写字是可视文化，书法是可赏文化。写字是书法艺术的初级阶段，书法是书写技能的艺术升华。写字是人类社会的文化必备，书法才是文化领域的才情展示。让学生了解学习目的，使学生间接的建立学习兴趣。如果学习目的不明确，就像航船失去了目标、失去了航向。对学习书法的个人意义和社会意义有了初步的了解，对学习兴趣就会有了自觉性和稳定性，才能用自己的意志力去克服学习中的困难，去战胜枯燥和乏味，让间接的兴趣发挥作用。虽然现在已进入电脑时代，书写的实用价值大大削弱，但书法依然有着相当重要的艺术价值、收藏价值和实用价值。她不仅能修身养性，陶冶情操，还在祖国的现代化建设中发挥着重要作用。近年来，书法受到越来越多的外国人的尊崇，有不少外国人不吝高价收藏中国字画，还有很多国家学习中国书法。说到实用，可以说几乎涵盖各个领域，如：书信往来、影视字幕、书刊报章、封面装帧、广告宣传、牌匾楹额、家庭装饰、中堂横幅等，真是无所不在。使学生充分认识学习书法艺术的意義和前景，从而唤起学生学习书法的热切欲望。
2.用通俗易懂的语言、形象的比喻和风趣的语言启发学生。孔子曰：“发愤忘食，乐以忘忧。”“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一个学生的禀赋、兴趣和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”在书法教学中，用生动风趣的语言、形象的比喻和新颖有趣的方法，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲望，既能增强学生的观察力，又能博得学生的喜爱、信赖和敬佩。从而形成一种融洽的教学氛围，更容易诱发学生的学习兴趣。通过间接地兴趣培养，使学生的兴趣逐步深化，由乐趣转化为志趣。书法的艺术形式非常简练、抽象，而表现语言又极为单调，除了线条、空白，一无所有。无音乐，无色彩，无动作，比较枯燥乏味。她之所以成为一门伟大的艺术，重要的原因在于它本身技巧表现力的丰富而复杂和深厚、久远、广博的文化内涵。在教学中，针对学生天生好奇的特点，根据楷书八种点画的形态特征形象地比喻成“头斜腚园”“头斜腚尖”“头尖腚尖”三种类型。把“直入”和“逆入”统称为“切入”，把“收笔”改称为：“回锋”和“自然收锋”，把“中锋行笔”说成“笔肚在前，笔锋在后。”把用笔三要领归纳为“稳起、快行、慢收”，并反复加以示范，这样学生易懂、易记、易操作，省时高效，兴趣使然。
3.当学生书写具备一定基本功之后，适时调整学生心态是很有必要。（1）在实践中，为了全面培养学生的思考力、观察力、模仿力、领悟力，要经常变换字幅大小和运笔速度适时给与示范教学。而书法的一点一画、一提一按，在瞬间完成的过程中，书写者可能了如指掌，而旁观的学生则多流于“外行看热闹”的状态，等到自己进行实际书写时既完不成训练要求，同时又不得其解，陷入“匪夷所思”的境地。因此，要在书写示范中尽量放慢速度，一边书写，一边讲解，直观的让学生弄清楚运笔，如何提按以及书写要领和规律，领略在挥笔过程中应有的常态和气质。不但给学生示范，还常常让学生试写，这样发现问题、解决问题更直接、更有效。
（2）另外，发现并培养典型，发挥典型的模范带头作用。每个学生在不同时期有好的表现，把他们这些好的表现树立为典型加以表扬，极大地鼓舞了学生的情绪，要从每一个学生的作业中，选一张较好的书法作业悬挂在教室里，上课时学生自己点评，相互点评，老师总结点评，肯定优点，找准不足，取长补短，互相促进。
（3）让学生学习书写书法作品，锻炼学生书写能力，提高学生的书法鉴赏能力。对于具备一定书写基础的学生，定期学习书写书法作品，通过学习写作品使学生认识并学会书法作品的款式、章法、钦印。提高自己的书写能力，对运笔的提按、轻重、快慢，用墨的干湿、枯润，线条的粗细、断连，结构的大小、欹正，章法的疏密、错落，作品的行气、布局等得到新的认识和提高。
4.耐心细致，循序善诱，因人施教，整体提高，是激发并巩固书法学习的关键。在教学中要采取集中点评和重点辅导相结合，集体辅导和个别指导相结合，课上示范教学和观看书法名家教学录像相结合，使学生开阔眼界，加深对书法知识的理解，让学生学会笔法、墨法、字法等基本知识和技能。在学生学习过程中，大多贪多求快，不求质量。要让学生明白写快不如写慢，写多不如写少，写少不如写精，这样可以事半功倍的道理。认真用心对待每一个点画，对难写难记的字或点画重点写、反复写，强化训练，各个击破，直到满意为止。在教学中还把运笔过程和形态特征以及规律反复加以示范，让学生认识并纠正在运笔过程中所出现的粗重、纤细、钉头、鼠尾、散锋、蜂腰、竹节、涨墨等毛病。为了便于理解和记忆，把“稳起、快行、慢收”用笔三要素和需要注意的病笔编成：“八不可歌”，既：“横不可过直，点不可过园，竖不可偏斜，挑不可过弯，捺不可上翘，折不可塌肩，撇不可鼠尾，勾不可过尖。”顺口、易记、好理解，从而有效地激发学生学书兴趣，提高教学质量。
5.当学生对书法掌握到一定精熟程度时，要积极组织书法创作，让他们参加各级各类的书法比赛活动来考察、提高他们的书法水平。实践证明，在学习过程中给学生一个成功展示自我的机会，开发智力，挖掘潜力，增强自信心，并从中获得心理上的满足，享受成功带来的喜悦，就能使学生在学习中变被动为主动。“不登高山，不知天之高也，不临深溪，不知地之厚也。”学习中经常取得成功，会导致更大的学习兴趣，促使学生在书法学习上精益求精，增强他们的自信心。为此，我们每年都要举办多次少年书法作品展，给学生提供一个展示才艺的平台和相互学习、相互交流的机会。不仅颁发荣誉证书，还颁发奖金或精美实用的奖品，鼓舞学生学习书法的兴趣。同时还鼓励学生参加各级书画大展赛。
2.用通俗易懂的语言、形象的比喻和风趣的语言启发学生。孔子曰：“发愤忘食，乐以忘忧。”“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一个学生的禀赋、兴趣和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”在书法教学中，用生动风趣的语言、形象的比喻和新颖有趣的方法，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲望，既能增强学生的观察力，又能博得学生的喜爱、信赖和敬佩。从而形成一种融洽的教学氛围，更容易诱发学生的学习兴趣。通过间接地兴趣培养，使学生的兴趣逐步深化，由乐趣转化为志趣。书法的艺术形式非常简练、抽象，而表现语言又极为单调，除了线条、空白，一无所有。无音乐，无色彩，无动作，比较枯燥乏味。她之所以成为一门伟大的艺术，重要的原因在于它本身技巧表现力的丰富而复杂和深厚、久远、广博的文化内涵。在教学中，针对学生天生好奇的特点，根据楷书八种点画的形态特征形象地比喻成“头斜腚园”“头斜腚尖”“头尖腚尖”三种类型。把“直入”和“逆入”统称为“切入”，把“收笔”改称为：“回锋”和“自然收锋”，把“中锋行笔”说成“笔肚在前，笔锋在后。”把用笔三要领归纳为“稳起、快行、慢收”，并反复加以示范，这样学生易懂、易记、易操作，省时高效，兴趣使然。
3.当学生书写具备一定基本功之后，适时调整学生心态是很有必要。（1）在实践中，为了全面培养学生的思考力、观察力、模仿力、领悟力，要经常变换字幅大小和运笔速度适时给与示范教学。而书法的一点一画、一提一按，在瞬间完成的过程中，书写者可能了如指掌，而旁观的学生则多流于“外行看热闹”的状态，等到自己进行实际书写时既完不成训练要求，同时又不得其解，陷入“匪夷所思”的境地。因此，要在书写示范中尽量放慢速度，一边书写，一边讲解，直观的让学生弄清楚运笔，如何提按以及书写要领和规律，领略在挥笔过程中应有的常态和气质。不但给学生示范，还常常让学生试写，这样发现问题、解决问题更直接、更有效。
（2）另外，发现并培养典型，发挥典型的模范带头作用。每个学生在不同时期有好的表现，把他们这些好的表现树立为典型加以表扬，极大地鼓舞了学生的情绪，要从每一个学生的作业中，选一张较好的书法作业悬挂在教室里，上课时学生自己点评，相互点评，老师总结点评，肯定优点，找准不足，取长补短，互相促进。
（3）让学生学习书写书法作品，锻炼学生书写能力，提高学生的书法鉴赏能力。对于具备一定书写基础的学生，定期学习书写书法作品，通过学习写作品使学生认识并学会书法作品的款式、章法、钦印。提高自己的书写能力，对运笔的提按、轻重、快慢，用墨的干湿、枯润，线条的粗细、断连，结构的大小、欹正，章法的疏密、错落，作品的行气、布局等得到新的认识和提高。
4.耐心细致，循序善诱，因人施教，整体提高，是激发并巩固书法学习的关键。在教学中要采取集中点评和重点辅导相结合，集体辅导和个别指导相结合，课上示范教学和观看书法名家教学录像相结合，使学生开阔眼界，加深对书法知识的理解，让学生学会笔法、墨法、字法等基本知识和技能。在学生学习过程中，大多贪多求快，不求质量。要让学生明白写快不如写慢，写多不如写少，写少不如写精，这样可以事半功倍的道理。认真用心对待每一个点画，对难写难记的字或点画重点写、反复写，强化训练，各个击破，直到满意为止。在教学中还把运笔过程和形态特征以及规律反复加以示范，让学生认识并纠正在运笔过程中所出现的粗重、纤细、钉头、鼠尾、散锋、蜂腰、竹节、涨墨等毛病。为了便于理解和记忆，把“稳起、快行、慢收”用笔三要素和需要注意的病笔编成：“八不可歌”，既：“横不可过直，点不可过园，竖不可偏斜，挑不可过弯，捺不可上翘，折不可塌肩，撇不可鼠尾，勾不可过尖。”顺口、易记、好理解，从而有效地激发学生学书兴趣，提高教学质量。
5.当学生对书法掌握到一定精熟程度时，要积极组织书法创作，让他们参加各级各类的书法比赛活动来考察、提高他们的书法水平。实践证明，在学习过程中给学生一个成功展示自我的机会，开发智力，挖掘潜力，增强自信心，并从中获得心理上的满足，享受成功带来的喜悦，就能使学生在学习中变被动为主动。“不登高山，不知天之高也，不临深溪，不知地之厚也。”学习中经常取得成功，会导致更大的学习兴趣，促使学生在书法学习上精益求精，增强他们的自信心。为此，我们每年都要举办多次少年书法作品展，给学生提供一个展示才艺的平台和相互学习、相互交流的机会。不仅颁发荣誉证书，还颁发奖金或精美实用的奖品，鼓舞学生学习书法的兴趣。同时还鼓励学生参加各级书画大展赛。